【正文】 接受企業(yè)文化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)興趣，讓他們盡早接觸相關(guān)崗位，接近企業(yè)環(huán)境，接受職業(yè)熏陶，為將來(lái)學(xué)好專業(yè)課程打下良好基礎(chǔ)。（四）制度之和諧和諧的社會(huì)需要法制的保障。和諧校園的建設(shè)更需要構(gòu)建科學(xué)的、民主的、人本的學(xué)校管理制度文化，讓所有師生每天都生活在一個(gè)規(guī)范有序又富有人文和民主氣息的環(huán)境里。在這樣的環(huán)境中，教師之間、師生之間、生生之間才能做到相互尊重，相互理解，相互信任，和諧融洽。而和諧校園的制度文化就是要將科學(xué)的管理方法與以人為本的管理思想有機(jī)結(jié)合，既要充分考慮科學(xué)制度下的井然有序，又要以民主尊重和發(fā)展人為核心，努力構(gòu)建著眼于創(chuàng)新活力、體現(xiàn)人文關(guān)懷和團(tuán)隊(duì)精神的制度文化。要以制度創(chuàng)建和諧，以制度保障和諧。讓廣大師生在有序中，在良好的制度保障下，呈現(xiàn)優(yōu)勞優(yōu)酬、人盡其才的風(fēng)貌。我們認(rèn)為，這也應(yīng)該是和諧校園的一種境界。五、全面發(fā)展的學(xué)生個(gè)性和諧校園的構(gòu)建最終還是要落實(shí)在學(xué)生身上，學(xué)生個(gè)性素質(zhì)的高低是評(píng)價(jià)和諧校園構(gòu)建成功與否的一個(gè)重要尺度；學(xué)生個(gè)性的全面和諧發(fā)展是和諧校園的一個(gè)重要標(biāo)志。捷克大教育家夸美紐斯認(rèn)為：“人的本身里外都是一種和諧”。人的身心是和諧發(fā)展的內(nèi)在基礎(chǔ)。按照職業(yè)教育規(guī)律，中等職業(yè)學(xué)校的教育就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)職業(yè)教育情境，使受教育者的身心和個(gè)性全面和諧發(fā)展，實(shí)現(xiàn)個(gè)體與社會(huì)的和諧，從而使和諧社會(huì)成為由和諧的人組成的社會(huì)，也使和諧的人成為和諧社會(huì)的合格成員。聯(lián)合國(guó)科教文組織發(fā)表的權(quán)威性報(bào)告《學(xué)會(huì)生存》中指出：“應(yīng)該把培養(yǎng)人的自我生存能力，促進(jìn)人的個(gè)性的全面和諧發(fā)展，作為當(dāng)代教育的基本宗旨?！苯逃倪^(guò)程是學(xué)生生命感受和經(jīng)驗(yàn)體會(huì)的過(guò)程。學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)、主體實(shí)踐、合作探究的過(guò)程中，獲得知、情、意、行諸方面協(xié)調(diào)發(fā)展；在培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)要求所必需的各種基本素質(zhì)的同時(shí)，根據(jù)自身潛能、興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)等因素培養(yǎng)出具有鮮活個(gè)性的多樣化人才，使校園的每一位學(xué)生的潛能充分發(fā)揮，特長(zhǎng)充分展現(xiàn)，都能做到個(gè)性的全面和諧發(fā)展。因此，我們認(rèn)為，構(gòu)建和諧校園是一項(xiàng)艱巨復(fù)雜的系統(tǒng)性工程，是一個(gè)需要隨著教學(xué)、科研和學(xué)校的發(fā)展而不斷推進(jìn)的過(guò)程，更是一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的征程和永恒的主題。它需要學(xué)校、家庭及社會(huì)全面參與，不懈努力，需要長(zhǎng)時(shí)間推進(jìn)，更需要多方面探索和實(shí)踐。學(xué)校發(fā)展是建設(shè)和諧校園的根本之道，在構(gòu)建和諧校園的過(guò)程中，要堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，以發(fā)展增和諧，以改革促和諧，以公平求和諧，以穩(wěn)定保和諧，只有這樣，才能把和諧校園建設(shè)不斷推向前進(jìn)，學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展才能成為可能。歐陽(yáng)修說(shuō)：“萬(wàn)事以心為本，未有心至而力不能者?！蔽蚁嘈?，只要我們用心打造，和諧校園必將能讓師生的心靈“詩(shī)意地棲居”!參考文獻(xiàn)：《文史哲百科大詞典》《心理學(xué)大詞典》《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力加強(qiáng)職業(yè)教育的決定》【發(fā)表評(píng)論】第五篇：以人為本構(gòu)建和諧校園以人為本構(gòu)建和諧校園——淺談學(xué)校文化的構(gòu)建太原市實(shí)驗(yàn)小學(xué)聶三敏隨著教育改革的不斷深化，“學(xué)校文化”這一概念開(kāi)始受到人們?cè)絹?lái)越多的重視。“學(xué)校文化”的研究?jī)?nèi)容包括學(xué)校建筑、校園環(huán)境、校園文化的展示，學(xué)校長(zhǎng)期凝練、積淀下來(lái)的校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、名師、校友等等。它主張以外顯的方式表達(dá)學(xué)校的品牌，通過(guò)其內(nèi)隱的方式制約全體師生員工在學(xué)校和社會(huì)的所有選擇、愿望和行為，構(gòu)成學(xué)校所有人的思維方式、行為方式和追求目標(biāo)。在此，我想結(jié)合我校的實(shí)際情況談?wù)剬W(xué)校文化的構(gòu)建及其管理。一、學(xué)校物質(zhì)文化的構(gòu)建（一）優(yōu)美的校園環(huán)境有利于構(gòu)建學(xué)校文化。現(xiàn)代教育愈加重視校園環(huán)境建設(shè)在學(xué)生人文精神培養(yǎng)中的作用。一套整體有序的，滿足學(xué)生各種需要的環(huán)境設(shè)施，一種充滿了學(xué)習(xí)氣氛，洋溢著青春的朝氣，具有深厚的人文底蘊(yùn)的校園環(huán)境，是熏陶提升學(xué)生素養(yǎng)的重要的外在條件。就如蘇霍姆林斯基說(shuō)的“我們要努力做到使學(xué)校的墻壁都說(shuō)話”。校園的規(guī)劃安排，要充分考慮到學(xué)生的身心發(fā)展，要使其成為學(xué)生的精神家園。我校位于國(guó)家級(jí)樣板小區(qū)——漪汾苑內(nèi)。這里整體環(huán)境優(yōu)美,綠樹(shù)成蔭。在有關(guān)部門與市教育局的大力支持下，我校在校園硬件建設(shè)的過(guò)程中，精心規(guī)劃，全面考量，講究建筑的韻律與和諧，強(qiáng)調(diào)恢弘與含蓄的統(tǒng)一。層次豐富的校園環(huán)境使自然、建筑和人巧妙地融為一體。在校園里還特別開(kāi)辟了科學(xué)試驗(yàn)田、動(dòng)物園、氣象站、休閑健身區(qū)、畫吧等；在學(xué)校的多處位置安放了與環(huán)境協(xié)調(diào)的休閑椅；同時(shí)還大量植綠，營(yíng)造了園林式的校園環(huán)境。師生在這樣的環(huán)境中工作學(xué)習(xí)，耳濡目染，性情得到了陶冶。優(yōu)美的校園環(huán)境是一種巨大的精神力量，制約著、規(guī)范著師生員工的思想和行動(dòng)。我校充分發(fā)揮環(huán)境教育的功能，做到了墻壁會(huì)說(shuō)話、草坪會(huì)說(shuō)話，各式各樣警示牌上的標(biāo)語(yǔ)都充滿了人文的關(guān)懷，如“小草也會(huì)疼，腳下請(qǐng)留情”、“我們裝扮校園，校園釋放美麗”等。我們將學(xué)生自己收集、創(chuàng)作的有教育意義的格言、漫畫精心裝裱后懸掛在學(xué)校的走廊墻壁上，這些來(lái)自學(xué)生的作品，其反映的內(nèi)容，學(xué)生特別樂(lè)于接受。我校的走廊墻壁是閃爍學(xué)生思想火花的陣地，它能讓學(xué)生在充滿智慧語(yǔ)言的熏陶下受到心靈的洗禮、智慧的啟迪，起到了良好的教育作用。在這種優(yōu)化的校園環(huán)境中，豐富的人文性感染著師生們的心靈。（二）、學(xué)校的文化設(shè)施突顯學(xué)校文化的品位與特色圖書館從文化角度思考學(xué)校的建筑，還應(yīng)特別關(guān)注學(xué)校圖書館的建設(shè)。圖書館里要藏有師生們需求的各種圖書，隨時(shí)為大家提供豐富健康的精神食糧，使大家有廣闊的精神探索的空間。正如蘇霍姆林斯基說(shuō)的“學(xué)校里可能什么都很充裕，倘若沒(méi)有為人的全面發(fā)展和為其豐富的精神生活所需要的書籍，那就還不算學(xué)?！薄＿@一看法表明了圖書館的重要性，同時(shí)這也是學(xué)校文化的重要的顯性標(biāo)準(zhǔn)。近幾年，我校投入大量資金購(gòu)買圖書，修建圖書走廊，開(kāi)辟圖書閱覽室。目前已有各類圖書多達(dá)幾百種，期刊雜志一百多種，這里成為了學(xué)生和教師們學(xué)習(xí)研究的好去處。我校圖書閱覽室、圖書走廊的設(shè)計(jì)和建設(shè)著重體現(xiàn)了以人為本的現(xiàn)代教育理念。這里所謂的以人為本，不是指我校的圖書閱覽室和圖書走廊有多么寬敞舒適，而是指我校圖書走廊的選址，經(jīng)過(guò)大家再三斟酌就設(shè)在一個(gè)學(xué)生平時(shí)活動(dòng)很多的走廊里，走廊兩側(cè)安放了供學(xué)生閱讀的小桌，在學(xué)生夠的著的地方排滿了整齊的書架，上面擺滿了各類他們喜愛(ài)的書籍。這些書籍敞開(kāi)擺放，隨時(shí)取閱，方便了學(xué)生。在圖書閱覽室，我校安排了專門的指導(dǎo)老師，幫助學(xué)生選借與閱讀圖書。建設(shè)以人為本的學(xué)校圖書館，可以給教師、學(xué)生帶來(lái)喜悅和興奮，帶來(lái)休整和放松。以下是我校一名教師對(duì)學(xué)校閱覽室的感受：當(dāng)繁重的備課和作業(yè)堆集在你面前的時(shí)候；當(dāng)單調(diào)的教師工作環(huán)境讓你生厭之時(shí)；當(dāng)緊張的工作壓力向你襲來(lái)之際；當(dāng)你感到心靈無(wú)助與無(wú)力之時(shí)；當(dāng)你體會(huì)到自己“江郎才盡”又或煩躁之情無(wú)以抵御之時(shí)；幽雅的圖書館便是你最好的去處。輕松、舒適的閱覽室，干凈、漂亮的寫字臺(tái)，豐富的書籍都是我的最愛(ài)。我熱衷于在此翻閱資料。閑暇時(shí)，眺望窗外喧囂的城市，自有一種“結(jié)廬在人境而無(wú)車馬喧”的愜意。在教學(xué)工作感到疑惑時(shí)，要了解教學(xué)動(dòng)態(tài)時(shí)，都可在此找到答案。試問(wèn)，在如此身心俱佳的環(huán)境中品味教學(xué)心得，感悟教學(xué)人生，怎能不事半功倍呢？校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)隨著當(dāng)代信息技術(shù)向中小學(xué)教育的擴(kuò)展，隨著多媒體計(jì)算機(jī)在教育教學(xué)過(guò)程中的地位越來(lái)越重要，校園的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)已是迫在眉睫。校園網(wǎng)絡(luò)便于網(wǎng)絡(luò)資源的檢索和查尋，使網(wǎng)絡(luò)資源能支持教師備課、上課和基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生個(gè)性化自主學(xué)習(xí)。我們必須用健康的豐富的學(xué)生喜愛(ài)的校園網(wǎng)絡(luò)，去最大占有學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)生活的空間，以確保學(xué)生健康的網(wǎng)絡(luò)喜好。我校的校園網(wǎng)在建成以來(lái)，已建立了學(xué)校網(wǎng)頁(yè)和校園管理平臺(tái)，教師們平時(shí)將自己編寫的成功教學(xué)設(shè)計(jì)共享在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，大家共同分析、借鑒，提高了備課的效率和新教師編寫教案的水平。許多教師、學(xué)生還在上面各抒己見(jiàn)，交流著自己的想法。校園管理平臺(tái)成為了充分發(fā)揮教師、學(xué)生個(gè)性和專長(zhǎng)的平臺(tái)。校園網(wǎng)是我校師生暢所欲言，形成直接交流的良好平臺(tái)，同時(shí)也是未成年人成長(zhǎng)的一個(gè)健康的豐富多彩的平臺(tái)。為學(xué)生提供自我展示的窗口身邊榜樣的力量是無(wú)窮的。為使學(xué)生親身感受身邊榜樣的力量，我校專門在各班門前設(shè)立了班級(jí)考核箱，其中一項(xiàng)就是“每周標(biāo)兵”。另外，每個(gè)班級(jí)外墻都有展示欄，每周都有好的書畫作品或好的作業(yè)進(jìn)行展覽，以激發(fā)其他學(xué)生向榜樣學(xué)習(xí)的動(dòng)力，并且每期展覽由學(xué)生自行負(fù)責(zé)，這樣又提高了學(xué)生的綜合能