【正文】 傲。三、正確管理 確定改進(jìn)目標(biāo)學(xué)困生的管理對于老師來講是一件最頭痛的事，怎樣改變學(xué)困生，許多老師的辦法各有不同?！皼]有規(guī)矩，不成方圓”，一個(gè)學(xué)校、一個(gè)班級它都要有不同的制度約束人們的行為。我們在對待學(xué)生的管理方面，也采取了許多辦法，例如：學(xué)習(xí)了《中、小學(xué)生行為規(guī)范》和制定一些班風(fēng)班紀(jì)，“手拉手”“一幫一”活動(dòng)等待。開學(xué)初進(jìn)行家訪，每個(gè)周末的班會(huì)課上作總結(jié)。從日常生活和學(xué)習(xí)上關(guān)心他們，把他們引導(dǎo)上正確的人生道路中來。四、正視學(xué)生，不體罰和變相體罰學(xué)生在教育教學(xué)過程中，有許多老師片面追求教學(xué)質(zhì)量。只以教學(xué)質(zhì)量評價(jià)一個(gè)教師的教學(xué)水平，造成對許多學(xué)生的不良影響，特別是學(xué)困生，一旦在課堂上違反紀(jì)律，老師就罵或罰站、罰打掃衛(wèi)生或用一些詞語比如“你真是江山易改本性難移”等等諷刺學(xué)生。使本來落后的差生身心更加受到傷害，無形中增加了他們對老師的憎恨，也對老師所教學(xué)科更加厭倦。因此，我們老師在教育教學(xué)中應(yīng)用“愛”去感化學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，不要挖苦學(xué)生，根據(jù)不同的對象，不同的事情，適當(dāng)采取不同的方法，教師應(yīng)保持良好的心態(tài)，我相信學(xué)困生的工作一定會(huì)迎刃而解。校園安全問題及處理原則在小學(xué)階段，安全問題主要有以下幾方面，我們要針對性做好預(yù)防一、溺水事故的預(yù)防和應(yīng)對 應(yīng)當(dāng)根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，有針對性地對學(xué)生開展到江河湖海、水庫等地方戲水、游泳的安全衛(wèi)生教育，預(yù)防溺水事故的發(fā)生。溺水事故的預(yù)防和應(yīng)對，未成年人千萬不要貿(mào)然下水施救；可以將身邊找到的救生圈、木板等拋向溺水者。；、洗澡；、洗澡； 。二、交通事故的預(yù)防和應(yīng)對，增強(qiáng)學(xué)生的交通安全意識(shí)； 、農(nóng)用車、非法運(yùn)營車和超載車等；，不要騎快車，不要幾個(gè)人并排騎，在公路上轉(zhuǎn)彎時(shí)一定要放慢速度并注意觀察前后車輛；，靠近公路邊行走并注意觀察來往車輛； 。三、學(xué)生打架斗毆的預(yù)防和應(yīng)對 ；，在學(xué)生間倡導(dǎo)團(tuán)結(jié)友愛、互相幫助，及時(shí)化解矛盾,防止惡性安全事故的發(fā)生；，制止事態(tài)擴(kuò)大。班主任校園安全的工作原則：一、擺正安全工作位置。質(zhì)量是第一目標(biāo)，安全是第一責(zé)任。教學(xué)工作始終是學(xué)校、班級工作的主主體中心任務(wù)，安全管理工作應(yīng)該是保證正常的教育教學(xué)秩序和不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要保障措施。二、克服麻痹僥幸心理。在安全工作中，要時(shí)刻注意我們的環(huán)境狀況，不要忽視隱患而麻痹大意，不要自我感覺良好而跌倒在優(yōu)勢中。三、根植安全工作理念。學(xué)生安全管理工作的差距往往在于對學(xué)生安全理念的理解和實(shí)踐。每一個(gè)安全理念都是在工作過程中沉淀下來的，只有不斷更新學(xué)生安全教育理念，才能是我們的安全工作越抓越有盡頭，越抓越有實(shí)效。第三篇：把班級還給學(xué)生把班級還給學(xué)生在成為高一年級的班主任之前，我從來不知道班主任也會(huì)做得這么辛苦，甚至讓我懷念起高三單純而又充實(shí)的日子。之前的四年，我都是從高二教起，所接觸到的學(xué)生已經(jīng)經(jīng)過老師們一年的教育，成熟了許多，在紀(jì)律、生活、學(xué)習(xí)、為人處世方面，并不需要老師多做提點(diǎn)，這讓我的班主任工作一直比較得心應(yīng)手。去年，我擔(dān)任了高一3班的班主任，開學(xué)之后，工作上的事情比較多、比較雜，這已經(jīng)讓我疲于應(yīng)對，可更讓我頭痛的是班里的學(xué)生一個(gè)接一個(gè)的出問題，大小事不斷。今天，有女生夜不歸宿，理由是不知道回家睡覺要請假，明天，又有某個(gè)男生在校外吸煙被發(fā)現(xiàn)，理由是不在校內(nèi)吸煙不算違反校規(guī)，更不要說什么上課睡覺、下課打鬧、作業(yè)不交、上學(xué)遲到這些幾乎天天會(huì)發(fā)生的事情。一時(shí)間，我變得有些手足無措，只能用發(fā)脾氣來壓制學(xué)生，可不該發(fā)生的事情照常發(fā)生，該怎么辦？再這樣下去，不僅領(lǐng)導(dǎo)會(huì)批評，就連我自己也無法原諒自己。想辦法吧！既然我一個(gè)人管不來，就讓學(xué)生幫我管，我去管你們不聽，就讓你們自己管自己，畢竟，蘇霍姆林斯基說過：“只有能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣的教育才是成功的教育?！庇谑俏覜Q定嘗試一些做法。比如，我選擇了一位不被大家看好的學(xué)生做班長，這位學(xué)生成績不好，但有很強(qiáng)的號召力，一班之長的職位讓他意識(shí)到身上肩負(fù)的責(zé)任，他變得很積極，并且他的這種轉(zhuǎn)變帶動(dòng)了班級一大批學(xué)生發(fā)生轉(zhuǎn)變；當(dāng)我擁有一個(gè)完善的班委會(huì)后，我會(huì)盡力將班干部推到前臺(tái)，讓他們充分行使班委會(huì)賦予他們的職權(quán)，而我退居幕后，教給他們工作方法，遇到問題時(shí)幫他們出謀劃策，工作結(jié)束后一起總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，幫助他們在班級樹立他們的威信。另外，我特別注重培養(yǎng)他們的責(zé)任意識(shí)，保證班里事事有人管，人人有事做。小王負(fù)責(zé)關(guān)窗，小吳負(fù)責(zé)關(guān)電，小孫負(fù)責(zé)檢查校章等等，誰出問題誰負(fù)責(zé)，要在全班同學(xué)面前作檢討。在學(xué)習(xí)方面，我還成立了學(xué)習(xí)小組，組內(nèi)自學(xué)、互學(xué)、幫學(xué)，組間互相競爭，讓學(xué)生監(jiān)督學(xué)生，很快，班里形成了一股“你追我趕，相互促進(jìn)”的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，因此，在期末考試中，我班取得了很大的進(jìn)步，我倍感欣慰。這樣一個(gè)學(xué)期下來，班里的工作已漸漸走上正軌，許多事情，根本不用我交代都能做的好好兒的。俗話說：“懶娘巧閨女。”我的理想就是當(dāng)個(gè)輕輕松松的“懶娘”，讓我的學(xué)生都能成為獨(dú)當(dāng)一面的“巧閨女”。把班級還給學(xué)生，卻能一舉兩得，何樂而不為？當(dāng)然，在日常的教育工作中，我還嘗試了各種各樣的做法，畢竟，教育是針對人的工作，而人又是最多變，最不可捉摸的，時(shí)代在變遷，社會(huì)在進(jìn)步，學(xué)生的特點(diǎn)也隨之改變，從這一角度來說，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索??”第四篇：把班級還給學(xué)生《把班級還給學(xué)生》讀后感剛讀完鄭立平老師寫的《把班級還給學(xué)生》，就一個(gè)“還”字，我也考慮很多付出很多。班級本應(yīng)該是學(xué)生的班級，但細(xì)想起來，我們在不知不覺中把班級視為個(gè)人所有，一人背負(fù)著幾十號人的大小事，喘著粗氣向前進(jìn)。班主任很累，很多時(shí)候真是我們班主任背上了好多好多的東西，有好多自己本可以放手的東西，而又隨手放開了本應(yīng)該常抓不放的東西。這種顛倒的抓與放，鄭立平老師很明智，抓好該抓的，放手該放的，在抓與放之間，成就了學(xué)生也成就了自我。在讀的過程中，不由在心中回顧我自己3年來的班主任工作。一切都只能算是在起步中。大學(xué)畢業(yè)第一次走上講臺(tái)就以班主任的身份走進(jìn)去開了第一節(jié)班會(huì)課。現(xiàn)在已回想不起自己上了什么，但一定傻得可愛。那時(shí)的班干限于自己的工作經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)識(shí)，習(xí)慣性地用自己在學(xué)生時(shí)代做班干時(shí)的方式——班干終身制，根據(jù)班級需要設(shè)定好崗位，自己指定的班干部！一段時(shí)間的興奮與新鮮之后，班干的優(yōu)越感與獨(dú)斷成了很多學(xué)生造反的主要因素。做學(xué)生的確思想工作、調(diào)整班干心態(tài)，雙方都比較給我面子，沒有過分地鬧騰。但，我能感覺到，他們都在內(nèi)心難以認(rèn)可對方，他們雖是同班同學(xué)，但有的心里半已是陌路人。學(xué)生的隱忍換來了我班級管理上的第一個(gè)我特征——表面很是風(fēng)平浪靜。第一年的班主任工作我做了不少難，費(fèi)了不少心，但是效過非常的差，曾經(jīng)我都懷疑過我的能力，懷疑過我是否是班主任的料，