簡單的同分母分?jǐn)?shù)加減教學(xué)設(shè)計(jì)(已改無錯(cuò)字)
2024-10-15 12 本頁面
【正文】 一共占幾分之幾?(教師根據(jù)需要在黑板上板書。)（3）探索方法師： 根據(jù)所列算式，讓學(xué)生觀察不同。生：有的算式分母相同，有的算式分母不相同。師：這就是今大我們要學(xué)習(xí)的異分母分?jǐn)?shù)加、減法。(板書課題：異分母分?jǐn)?shù)加、減法)先來解決廢金屬和紙張占生活垃圾的幾分之幾? 師：你會(huì)計(jì)算嗎? 學(xué)生嘗試并匯報(bào)，教師有選擇地板書。生1：我把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)進(jìn)行計(jì)算，，—=。生2：我用的算式的方法： 1/4+3/10=5/20+6/20=11/20 師：你們能看懂這是什么意思嗎? 生：把1/4的分子分母同時(shí)擴(kuò)大5倍，把3/10的分子分母同時(shí)擴(kuò)大2倍。師：為什么要一個(gè)分?jǐn)?shù)同時(shí)擴(kuò)大5倍，另一個(gè)分?jǐn)?shù)同時(shí)擴(kuò)大2倍? 生：因?yàn)槲覀円呀?jīng)學(xué)過通分，而且也知道了同分母相加的方法。師：他的意思是說，原來分母是不一樣的，現(xiàn)在用通分的辦法使分母一樣，這時(shí)候用同分母的方法來做就可以了。（4）教師總結(jié) 剛才的兩位同學(xué)都說得非常精彩，無論是把分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成小數(shù)，還是通分，都是想要把單位統(tǒng)一，然后再相加。具體請看課件演示。(課件動(dòng)態(tài)演示教材第111頁通分的過程。)（5）自主選擇二次探究，方法擇優(yōu)師：接下來還有幾個(gè)算式，請同學(xué)們選擇你喜歡的方法計(jì)算，看誰算得又快又對。1/2+1/8＝ 1/3+2/9＝ 2/7+1/3＝師：你們都是用什么方法計(jì)算的? 生：通分。師：為什么不用化成小數(shù)的方法? 生：因?yàn)槌槐M。師：看來用化成小數(shù)的方法、不能解決所有的問題。那么你們能不能找到一個(gè)都通用的方法? 生：還是通分比較簡便。師：請你舉一個(gè)具體的例子來說說。生：如1/3+2/9＝3/9+2/9＝5/9。師：你能說說異分母分?jǐn)?shù)加法怎么計(jì)算嗎? 生1：分母不同沒法直接相加的，通分以后分?jǐn)?shù)單位一樣了，也就是分母一樣了，所以這樣就可以直接相加了。生2：我們學(xué)過分子不同、分母相同的分?jǐn)?shù)加法，現(xiàn)在把它們通分就能用到以前學(xué)過的知識，(二)白主學(xué)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)減法師：現(xiàn)在我們已經(jīng)解決了廢金屬和紙張占生活垃圾的幾分之幾。剛才我們提出了那么多問題，你們能計(jì)算出危險(xiǎn)垃圾比食物殘?jiān)喽嗌賳?學(xué)生獨(dú)讓解答，師：你能和你的同桌說說你的計(jì)算過程嗎? 同桌交流完，指名說說計(jì)算的過程。生：我是先通分，然后分母不變，分子相減。(三)嘗試練習(xí)下面的計(jì)算對嗎？把不對的改正過來。2/3+5/6=3/2 8/151/3=3/15 9/1011/15=1/6(四)教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)師：異分母分?jǐn)?shù)加、減法，我們首先應(yīng)該做什么? 生：通分。師：通分之后再怎么計(jì)算? 生：根據(jù)同分母分?jǐn)?shù)加減法的方法進(jìn)行計(jì)算。三、應(yīng)用拓展：四、拓展提高：找規(guī)律，解決下面的問題。1．算一算：1/21/3= 1/31/4= 1/41/5= 1/51/6= 1/61/7= 1/71/8= 想一想：你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？：剛才我們提出的問題只解決了兩個(gè)，你能自己選擇一個(gè)你最感興趣的問題解決嗎?第五篇：小學(xué)五年級數(shù)學(xué)《同分母分?jǐn)?shù)相加減》教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)五年級數(shù)學(xué)《同分母分?jǐn)?shù)加減法》教學(xué)設(shè)計(jì)《同分母分?jǐn)?shù)加減法》教案教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)加減法的意義與整數(shù)加減法意義相同，掌握同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則，能正確迅速地計(jì)算有關(guān)習(xí)題。利用所學(xué)的知識能夠解決實(shí)際生活中的問題，培養(yǎng)學(xué)生知識的應(yīng)用能力。通過學(xué)生的自主探索和合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作意
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