【正文】 發(fā)現(xiàn)本文在用詞方面很有特色，因此我在教這課時，重點采用了從詞語突破的方法來引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習課文。因為這課描寫表情的詞特別多，所以我安排了讓學(xué)生劃詞、讀詞、理解詞、運用詞來達到積累運用的目的。我把“板著臉、笑嘻嘻、憤怒、親熱、溫柔、痛苦、傷心、著急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭”板書在黑板上，然后讓學(xué)生讀詞，以邊讀邊做表情動作來理解詞，最后以選詞說話達到運用的目的。學(xué)生因為有著忽喜忽怒忽悲忽怨各種表情演示，興致高漲，也能比較直觀形象地理解詞語的意思，個別學(xué)生對某些詞不理解就猶豫著不知道如何做表情動作，這時他們會左右觀看，從同學(xué)的表情中理解自己感到疑惑的詞語。在這樣的教學(xué)中，既輕松又收效好，老師已不用花過多的解釋和心思來給學(xué)生解釋詞語和分析課文了。這一節(jié)課在輕松愉快的氛圍中度過，連我也被他們豐富多彩的表情所感染，如果每一節(jié)語文課都能這樣輕松愉悅，又何愁學(xué)生不愛學(xué)語文呢?能讓學(xué)生在輕松的課堂中學(xué)到各種語文知識，讓學(xué)生深深地感受語言文字的魅力。這就是有效教學(xué)吧。小木偶的故事教案 篇8教學(xué)目標：“拽、茸、副、憐、魔、杖”等六個生字。，有感情地朗讀課文，體會小木偶的內(nèi)心活動。、理解課文內(nèi)容的同時能夠表演故事并續(xù)編故事。教學(xué)重點：體會故事蘊含的道理，續(xù)編故事。教學(xué)難點:準確把握小木偶被曲解后的內(nèi)心活動，提高閱讀能力。教學(xué)準備：課文相關(guān)角色頭飾教學(xué)時間：一課時教學(xué)設(shè)計：一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣。談話：昨天童話王國的國王給老師打來電話，說咱們班的同學(xué)在之前童話故事的學(xué)習中表現(xiàn)的非常出色。今天童話王國的一位小木偶遇到了一些問題，國王想讓我們幫助小木偶，你們愿意嗎？想進入童話王國必須沖過三道關(guān)卡你們有信心嗎？關(guān)卡1. 我們學(xué)過的童話故事都有哪些呢？（ 《巨人的花園》、《陶罐和鐵罐》、《去年的樹》…… ）關(guān)卡2. 多媒體出示表情詞語（得意洋洋、垂頭喪氣、愁眉苦臉、眉開眼笑……），師生間互做表情猜詞語。展示表情的同時引導(dǎo)學(xué)生感受表情詞語的魅力?！驹O(shè)計意圖】通過游戲關(guān)卡的方式導(dǎo)入教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的好奇心和興趣，引導(dǎo)學(xué)生能更加深入的投入學(xué)習。二、初讀課文，整體感知請同學(xué)們邊讀課文，邊畫出生字、新詞。讓給學(xué)生充當小老師給大家講講生字，引導(dǎo)學(xué)生尋找記憶字詞的好方法。（出示幻燈片）提示：（1）. 魔，可以這樣記：住在廣闊森林里的鬼（2）. 齜牙咧嘴, 中的“齜”讀Zī不讀Cī【設(shè)計意圖】把課堂的主動性充分歸還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并能自行解決問題。找找文中有哪些表情詞。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習并表演。文章講了一個什么故事？三、細讀課文，深入探討請同學(xué)們再次細讀課文想一想小木偶遇到了什么問題?它都分別遇到了誰，其中誰都誤解了它，誤解他的原因是什么？誰幫助了他？（以小組合作交流的形式展開，引導(dǎo)小組互相探討交流小木偶傷心的原因，并能說出故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。）四、交流匯報問題一：小木偶都分別遇到了誰，誰使他越來越傷心？你是從課文哪里看出來的？（小紅狐、警察熊、小兔子、老奶奶、藍鼻子小女巫。其中前三人使小木偶越來越傷心。）引導(dǎo)學(xué)生在找的過程中能模仿故事中的人物進行對話。問題二：為什么大家都誤會小木偶?（因為小木偶總是擺出一副笑嘻嘻的表情。）問題三：小木偶笑嘻嘻的表情也是內(nèi)心真實的表情嗎？他的內(nèi)心應(yīng)該是怎樣的？（不是的，小木偶的內(nèi)心充滿了傷心、委屈。）老師總結(jié)：老木匠說的沒錯，笑雖然是很重要。不過要是只會笑納可是遠遠不夠的，你看我們的小木偶就是因為只有笑，受盡了委屈?！驹O(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生走進課文，用發(fā)現(xiàn)的眼光尋找答案，得到解惑。？（出示幻燈片）引導(dǎo)學(xué)生填入表情詞并用相應(yīng)的語氣讀出?！澳鞘俏业?，我的，我的！”小木偶（ ）地尖叫。“腦袋疼。”小木偶抬起頭，（ ）地回答。“腦袋很疼。”小木偶是一副（ ）的表情?！笆?，而且越來越疼了?！毙∧九迹?）地說。【設(shè)計意圖】充分調(diào)動學(xué)生的發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣以及思維能力。五、小組合作，表演故事請小組個別同學(xué)上講臺，分角色扮演故事中的人物并及時予以評價?！驹O(shè)計意圖】通過角色的扮演，引導(dǎo)孩子們會身臨其境的感受小木偶的遭遇，激發(fā)孩子們認知故事中其中蘊含的道理，同時評價貫穿整個課堂，易于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性。六、教師總結(jié)，布置作業(yè)老師總結(jié)：同學(xué)們我們幫助了可憐巴巴的小木偶，我們懂得了笑在我們的生活中確實很重要，但我們的生活中還有傷心、難過、憂郁的日子，所以僅僅有笑是遠遠不夠的。希望同學(xué)們能在生活中做一個有著豐富表情的好孩子。同學(xué)們想一想，現(xiàn)在的小木偶已經(jīng)有了人類所有的表情，那他如果再遇到小紅狐他們還會一副笑嘻嘻的表情嗎？又會發(fā)生什么事情呢？請同學(xué)們展開自己的想象把你想到的寫下來?！驹O(shè)計意圖】拓展思維，引導(dǎo)學(xué)生展開充分的想象，拓展學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)他們不但會發(fā)現(xiàn)更會改變。小木偶的故事教案 篇9教材簡析這篇略讀課文按照事情發(fā)展的順序講了一個通俗易懂、情趣盎然的童話故事。它和《去年的樹》一樣，也屬擬人體童話。選編這篇課文的目的，主要是引導(dǎo)學(xué)生運用閱讀《去年的樹》的方法閱讀本文，在閱讀中進一步感受這類童話的特點。教學(xué)目標認識6個生字。正確、流利有感情地朗讀課文，在反復(fù)朗讀中體會故事所蘊含的道理。培養(yǎng)獨立閱讀能力。能根據(jù)故事情節(jié)展開聯(lián)想，續(xù)編故事。教學(xué)重難點了解故事所蘊含的39。道理，續(xù)編故事。提高閱讀能力。教學(xué)過程一、揭題讀課題，看了課題，你想知道什么？今天請同學(xué)們自己來讀懂這篇課文。二、回憶學(xué)法、自學(xué)課文想想讀懂一篇文章的步驟是什么？借助拼音、讀通課文。讀課文，了解課文內(nèi)容。圍繞問題讀課文，理解課文。感情朗讀，談體會?！緦W(xué)法指導(dǎo)】放手讓學(xué)生通過默讀、品讀、分角色讀，有感情的朗讀等多種形式的讀，讀懂這個美麗動人的故事。三、反饋同桌互讀。抽生讀，檢測讀音。說：小木偶身上發(fā)生了什么事？談體會：從課文的最后一句話，你體會到了什么？（學(xué)生自由說。）四、熟悉故事情節(jié)分角色讀課文。分角色表演。五、拓展訓(xùn)練展開想象續(xù)編故事。把編的故事寫下來。六、詞語盤點讀讀讀記記。完成讀讀寫寫。把好詞積累到詞匯本。板書設(shè)計小木偶的故事笑──感受生活的快樂只會笑遠遠不夠作業(yè)布置必做【同步達標】：展開想象續(xù)編故事。把好詞積累到詞匯本。選做【創(chuàng)造實踐】：把編的故事寫下來。小木偶的故事教案 篇10教學(xué)目標：認讀生字詞，能流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。體會小木偶的內(nèi)心活動。在反復(fù)的朗讀中體會故事蘊含的道理。在同情小木偶遭遇的同時，反省自己的生活態(tài)度，感悟快樂的真諦。教學(xué)重難點：體會小木偶被誤會后的內(nèi)心感受。明白故事所蘊含的道理，了解到生活中充滿酸甜苦辣，多姿多彩的人生才是完美的。教學(xué)準備：教師準備歌曲《笑比哭好》的錄音；準備表演所需的道具。學(xué)生收集一些有關(guān)木偶的資料，了解什么是木偶；收集有關(guān)微笑的名言和名人軼事，感受微笑的力量。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。播放歌曲《笑比哭好》(學(xué)生饒有興趣地聽歌)提問：你們從歌中聽到了什么？(學(xué)生發(fā)表感想，說出微笑的種種益處)鼓勵談話：微笑是人類最好看的表情，是人與人之間的潤滑劑。誰來為我們說說有關(guān)它的名言警句？(學(xué)生朗讀課前收集的關(guān)于微笑的名言)導(dǎo)入：微笑的力量是偉大的。然而如果一個人只有微笑這一種表情，他會生活得快樂嗎？讓我們來看看一個小木偶的經(jīng)歷吧！(板書課題)讓學(xué)生由歌曲和名言充分感受到微笑的作用后，突然提出一個人如果只懂得微笑也許并不快樂，極大地激發(fā)了學(xué)生的好奇心。二、自讀、交流，確立學(xué)習方法。要求學(xué)生在小組內(nèi)讀課文，交流字詞。(學(xué)生在四人小組里分段自讀課文，生生互評。)指名小組復(fù)述故事，發(fā)表讀后感。(小組抽出代表講述故事內(nèi)容，說出讀后感。)提問：這篇課文和《去年的樹》在表達方法上有什么共同處？(學(xué)生討論，明確：兩篇課文都以對話為主。)提出將采用前一課《去年的39。樹》的學(xué)習方法，通過合作表演來學(xué)習課文。(學(xué)生了解學(xué)習方法，作好學(xué)習的準備。學(xué)習方法的確立讓學(xué)生對后面的學(xué)習心中有數(shù)。三、合作表演，研讀課文。讓想當導(dǎo)演的學(xué)生朗讀自己最喜歡的段落，由學(xué)生作評，選出最佳者當導(dǎo)演。(學(xué)生讀，學(xué)生評，選出導(dǎo)演)對導(dǎo)演進行必要指導(dǎo)后，由導(dǎo)演去選演員，安排具體事宜。(學(xué)生中的相關(guān)人員做好演出的準備。)讓學(xué)生表演。以講臺為舞臺，表演故事。發(fā)動學(xué)生對表演進行評價，相機引導(dǎo)學(xué)生逐個探討文中各人物的語氣。體會小木偶在多次被誤會后的內(nèi)心感受，對關(guān)鍵詞語作相應(yīng)的板書。(學(xué)生評價、討論，體會到人物的心情后朗讀課文，讀出相應(yīng)的語氣。)本文富有童趣，充分朗讀應(yīng)是學(xué)習的主要手段，而角色扮演又是學(xué)生最喜愛的一種朗讀方法。)四、聯(lián)系實際，交流體會。組織討論：老木匠為了小木偶能快樂而給了他一張笑臉，可是這個只會笑的小木偶卻因此而招致了一系列挫折。為什么會這樣呢？(學(xué)生思考，發(fā)表自己的看法)提問：文章的最后一段話其實是作者想傳遞給我們的思想。誰來讀讀這句話，并說出對她的理解？(學(xué)生朗讀最后一段，說出自己的理解。)組織學(xué)生聯(lián)系上下文和生活實際，體會“要是只會笑，那可是遠遠不夠的”的含義。(聯(lián)系小木偶的遭遇來理解這句話的含義，也可以結(jié)合生活中類似的經(jīng)歷或體驗來理解。)總結(jié)：笑是美好的，一個人如果不會笑就永遠無法體驗生活的樂趣。然而，生活又是復(fù)雜的，酸甜苦辣，五味俱全，除了愉快，我們還會悲傷難過，還會焦急迷惘，只有多姿多彩的人生才是完美的。(學(xué)生體會到生活的多種滋味，決心用真情、用不同的方式去體驗生活，面對生活。)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際進行討論，有助于其積累生活體驗，互相啟迪，升華認識。板書設(shè)計：小木偶的故事小木偶：漠然小紅狐：熱情——掙扎——口齒伶俐老木匠：困惑——心滿意足小木偶：氣憤、申辯熊：嚴厲、粗聲粗氣小木偶：傷心、無奈小木偶：傷心、無奈小兔子：嘲笑老婆婆：關(guān)切——責備、不解小木偶：傷心小女巫：關(guān)心、和善小木偶的故事教案 篇11【教學(xué)目標】正確、流利有感情地朗讀課文。讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊含的道理。培養(yǎng)獨立閱讀能力。能根據(jù)故事情節(jié)展開聯(lián)想，續(xù)編故事?！窘虒W(xué)重點】了解故事所蘊含的道理，續(xù)編。【教學(xué)難點】提高閱讀能力?！窘虒W(xué)時間】1課時?！窘虒W(xué)過程】一、揭題讀課題，看了課題，你想知道什么？今天請同學(xué)們自身來讀懂這篇課文。二、回憶學(xué)法、自學(xué)課文想想讀懂一篇文章的步驟是什么？借助拼音、讀通課文。讀課文，了解課文內(nèi)容。圍繞問題讀課文，理解課文。感情朗讀，談體會。三、反饋同桌互讀。抽生讀，檢測讀音。說：小木偶身上發(fā)生了什么事？談體會：從課文的最后一句話，你體會到了什么？（同學(xué)自由說。）四、熟悉故事情節(jié)分角色讀課文。分角色扮演。五、拓展訓(xùn)練展開想象續(xù)編故事。把編的故事寫下來。六、詞語盤點讀讀讀記記。完成讀讀寫寫。把好詞積累到詞匯本?！景鍟啃∧九嫉墓适聠⑹荆簝H有一種身手是不行的，人應(yīng)該多方面發(fā)展?！窘虒W(xué)反思】建立新型的師生關(guān)系，才干讓同學(xué)擁有自主學(xué)習的權(quán)利。崔巒先生指出“教師的教，要切實轉(zhuǎn)到同學(xué)的學(xué)。在教學(xué)過程中，教師只是教練、輔導(dǎo)員，同學(xué)是主角、主人?！獭菫榱恕畬W(xué)’，要服從、服務(wù)于‘學(xué)’，同學(xué)的自主學(xué)習要貫穿于教學(xué)的全過程”。在教學(xué)《小木偶的故事》中指導(dǎo)朗讀小木偶頭疼被誤認為撒謊一局部時，小朋友們強烈要求與我合作朗讀，我快樂地答應(yīng)了，并讓小朋友們自身挑選了兩個同學(xué)來與我配合，我當小木偶，他們一個當小白兔，一個當老婆婆。讀完，我笑盈盈地走到“小白兔”跟前：“可愛的小白兔，你讀得真好，咱們來個擁抱吧！”然后又踱到“老婆婆”前，向她鞠個躬：“老婆婆，您的`親切讓我感動，您的指責真讓我傷心，我真的是頭疼哪！”此時，教室里已炸開了窩，小朋友們都綻開了絢爛的笑臉前仰后合。隨后，我又趕緊調(diào)整情緒收回小朋友們的思緒。我將自身變成了他們的大朋友，在愉快的氣氛中完成了這篇精彩的童話。從小朋友們放著亮光的眼睛中我深知他們已非常向往學(xué)習童話了。小木偶的故事教案 篇12教學(xué)目標：5個生字，有感情朗讀課文。小木偶的內(nèi)心活動。從朗讀中體會故事蘊涵的道理。反省自己的生活，感悟快樂的真諦。教學(xué)重點、難點：體會小木偶被誤會后的內(nèi)心感受。體會故事蘊涵的道理：生活中充滿酸甜苦辣，多姿多彩的人生才是完美的。教學(xué)設(shè)計：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：師：聽遠處傳來了歡快的歌聲（播放歌曲《歌聲與微笑》）。師：從歌聲中你聽到了什么？生：————————師（鼓勵談話）：微笑是人類最好看的表情，是人與人之間的潤滑劑。誰能說說有關(guān)笑的四字詞語？師（導(dǎo)入）：微笑的力量是偉大的。然而如果一個人只有微笑這一種表情，他會生活的快樂嗎？讓我們來看看一個小木偶的經(jīng)歷吧?。◣煱鍟n題）二、疏通思路，讀懂課文：師：翻開課本第12課，自由朗讀，讀準字音，讀通句子。師：剛讀了課文，問中有寫了哪寫人物呢？生：—————————師：那小木偶和老木匠之間發(fā)生了什么事呢？生：—————————師：老木匠為什么要給小木偶添表情呢？添了之后老木匠心里覺得怎么樣？生：————————師：那添之前呢？（板書）生：————————師：老木匠從困惑變成了心滿意足，那小木偶的心里又是怎么變化的呢？生：———————師：恩，那根據(jù)他們的心理變化你覺得分別要用怎樣的語氣來讀呢？生：———————師：那你就試著有感情的讀讀吧！生：———————師：老木匠給小木偶表情之后把他送出了