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正文內(nèi)容

初中化學課程標準知識競賽試題(已改無錯字)

2024-10-14 00 本頁面
  

【正文】 、經(jīng)歷:在特定的數(shù)學活動中,獲得一些感性認識。同類詞: 感受,嘗試。1體驗:參與特定的數(shù)學活動,主動認識或驗證對象的特征,獲得經(jīng)驗。同類詞:體會。1探索:獨立或與他人合作參與特定的數(shù)學活動,理解或提出 問題,尋求解決問題的思路,發(fā)現(xiàn)對象的特征及其與相關(guān)對象的區(qū)別 和聯(lián)系,獲得理性認識。五、簡答題:數(shù)學課程改革的基本思路是什么?答: ①以反映未來社會對公民所必需的數(shù)學思想方法為主線選擇 和安排教學內(nèi)容;②以與學生年齡特征相適應(yīng)的大眾化、生活化的方 式呈現(xiàn)數(shù)學內(nèi)容;③使學生在活動中、在現(xiàn)實生活中學習數(shù)學、發(fā)展 數(shù)學。數(shù)學學習評價改革的特點?答:①評價主體的多元性。②評價內(nèi)容的多元化與開放性。③評 價方式的多樣性。數(shù)學教學中,建立和求解模型的過程包括哪些?答:建立和求解模型的過程包括:從現(xiàn)實生活或者具體情境中抽 象出數(shù)學問題,用數(shù)學符號建立方程、不等式、函數(shù)等表示數(shù)學問題 中的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律,求出結(jié)果、并討論結(jié)果的意義。這些內(nèi)容 的學習有助于學生初步形成模型思想,提高學習興趣和應(yīng)用意識。義務(wù)教育階段學生學習數(shù)學的總體目標是什么?答:(1).獲得適應(yīng)社會生活和進一步發(fā)展所必需的數(shù)學的基礎(chǔ)知 識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗。(2).體會數(shù)學知識之間、數(shù)學與其他學科之間、數(shù)學與生活 之間的聯(lián)系,運用數(shù)學的思維方式進行思考,增強發(fā)現(xiàn)和提出問題的 能力、分析和解決問題的能力。(3).了解數(shù)學的價值,激發(fā)好奇心,提高學習數(shù)學的興趣,增 強學好數(shù)學的信心,養(yǎng)成良好的學習習慣,具有初步的創(chuàng)新意識和科 學態(tài)度。小學第一學段學習目標中,知識目標是什么? 答:(1)經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過程,理解萬以內(nèi)數(shù)的 意義,初步認識分數(shù)和小數(shù);理解常見的量;體會四則運算的意義,掌握必要的運算技能;在具體情境中,能選擇適當?shù)膯挝贿M行簡單的 估算。經(jīng)歷從實際物體中抽象出簡單幾何體和平面圖形的過程。(2)了解一些簡單幾何體和常見的平面圖形;感受平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱現(xiàn) 象;認識物體的相對位置。掌握初步的測量、識圖和畫圖的技能。(3)經(jīng)歷簡單的數(shù)據(jù)收集、整理、分析的過程,了解簡單的數(shù)據(jù)處 理方法。小學第一學段“解決問題”的目標是什么?答:(1)能在教師的指導下,從日常生活中發(fā)現(xiàn)和提出簡單的 數(shù)學問題,并嘗試解決。(2)了解分析問題和解決問題的一些基本 方法,知道同一個問題可以有不同的解決方法。(3)體驗與他人合 作交流解決問題的過程。(4)嘗試回顧解決問題的過程。義務(wù)教育數(shù)學課程的性質(zhì)是什么?答:義務(wù)教育階段的數(shù)學課程是培養(yǎng)公民素質(zhì)的基礎(chǔ)課程,具 有基礎(chǔ)性、普及性、和發(fā)展性。數(shù)學課程能使學生掌握必備的基礎(chǔ)知識和基本技能,培養(yǎng)學生的抽象思維和推理能力,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意 識和實踐能力,促進學生在情感、態(tài)度與價值觀等方面的發(fā)展。義務(wù) 教育的數(shù)學課程能為學生未來生活、工作和學習奠定重要的基礎(chǔ)。簡述《標準》中總體目標四個方面的關(guān)系?答:總體目標的四個方面,不是互相獨立和割裂的,而是一個密切聯(lián)系、相 互交融的有機整體。課程設(shè)計和教學活動組織中,應(yīng)同時兼顧這四個方面的目標。這些目標的整體實現(xiàn),是學生受到良好數(shù)學教育的標志,它對學生的全面、持續(xù)、和諧發(fā)展,有著重要的意義。數(shù)學思考、問題解決、情感態(tài)度的發(fā)展離不開知識技能的學習,知識技能的學習必須有利于其他三個目標的實現(xiàn)。學生的數(shù)感主要表現(xiàn)在哪些方面?答:理解數(shù)的意義;能用多種方法來表示數(shù)與數(shù)量;能在具體的情境中把握數(shù)的相對大小關(guān)系;能用數(shù)來表達和交流信息;能為解決問題而選擇適當?shù)乃惴?;能估計運算的結(jié)果,并對結(jié)果的合理性做出解釋。在學生的學習活動中,教師的“組織”作用主要體現(xiàn)在哪些方面?答:主要體現(xiàn)在:教師應(yīng)當準確把握教學內(nèi)容的數(shù)學本質(zhì)和學生的實際情況,確定合理的教學目標,設(shè)計一個好的教學方案。在教學活動中,教師要選擇適當?shù)慕虒W方式,因勢利導、適時調(diào)控、努力營造師生互動、生動活潑的課堂氛圍,形成有效的學習活動。1怎樣理解學生主體地位和教師主導作用的關(guān)系,如何使學生成為學習的主體?答:好的教學活動,應(yīng)是學生主體地位和教師主導作用的和諧統(tǒng)一。一方面,學生主體地位的真正落實,依賴于教師主導作用的有效發(fā)揮;另一方面,有效發(fā)揮教師主導作用的標志,是學生能夠真正成為學習的主體,得到全面的發(fā)展。啟發(fā)式教學是處理好學生主體地位和教師主導作用關(guān)系的有效途徑。教師富有啟發(fā)性的講授,創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計問題,引導學生自主探索、合作交流,組織學生操作實驗、觀察現(xiàn)象、提出猜想、推理論證等,都能有效地啟發(fā)學生的思考,使學生成為學習的主體。六、論述題:修訂后的數(shù)學課程標準,為教師實施教學提出的總體建議是什么?教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程。數(shù)學教學應(yīng)根據(jù)具體的教學內(nèi)容,注意使學生在獲得間接經(jīng)驗的同 時也能夠有機會獲得直接經(jīng)驗,即從學生實際出發(fā),創(chuàng)設(shè)有助于學生 自主學習的問題情境,引導學生通過實踐、思考、探索、交流等,獲 得數(shù)學的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗,促使學生 主動地、富有個性地學習,不斷提高發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力、分 析問題和解決問題的能力。在數(shù)學教學活動中,教師要把基本理念轉(zhuǎn)化為自己的教學行為, 處理好教師講授與學生自主學習的關(guān)系,注重啟發(fā)學生積極思考;發(fā) 揚教學民主,當好學生數(shù)學活動的組織者、引導者、合作者;激發(fā)學 生的學習潛能,鼓勵學生大膽創(chuàng)新與實踐;創(chuàng)造性地使用教材,積極 開發(fā)、利用各種教學資源,為學生提供豐富多彩的學習素材;關(guān)注學 生的個體差異,有效地實施有差異的教學,使每個學生都得到充分的 發(fā)展;合理地運用現(xiàn)代信息技術(shù),有條件的地區(qū),要盡可能合理、有 效地使用計算機和有關(guān)軟件,提高教學效益。如何重視學生在學習活動中的主體地位 ? 有效的數(shù)學教學活動是教師教與學生學的統(tǒng)一,應(yīng)體現(xiàn)“以人為 本”的理念,促進學生的全面發(fā)展。(1)學生是數(shù)學學習的主體,在積極參與學習活動的過程中不斷 得到發(fā)展。學生獲得知識,可以通過接受學習,也可以通過自主探索等方式,但必須建立在自己思考的基礎(chǔ)上;學生應(yīng)用知識并逐步形成技能,離 不開自己的實踐;學生在獲得知識技能的過程中,只有親身參與教師 精心設(shè)計的教學活動,才能在數(shù)學思考、問題解決和情感態(tài)度方面得 到發(fā)展。(2)教師應(yīng)成為學生學習活動的組織者、引導者、合作者,為學 生的發(fā)展提供良好的環(huán)境和條件。教師的“組織”作用主要體現(xiàn)在兩個方面:第一,教師應(yīng)當準確 把握教學內(nèi)容的數(shù)學本質(zhì)和學生的實際情況,確定合理的教學目標,設(shè)計一個好的教學方案。第二,在教學活動中,教師要選擇適當?shù)慕?學方式,因勢利導、適時調(diào)控、努力營造師生互動、生動活潑的課堂 氛圍,形成有效的學習活動。教師的“引導”作用主要體現(xiàn)在:通過恰當?shù)膯栴},或者準確、清晰、富有啟發(fā)性的講授,引導學生積極思考、求知求真,激發(fā)學生 的好奇心;通過恰當?shù)臍w納和示范,使學生理解知識、掌握技能、積 累經(jīng)驗;能關(guān)注學生的差異,用不同層次的問題或教學手段,引導每 一個學生都能積極參與學習活動。教師與學生的“合作”主要體現(xiàn)在:教師以平等、尊重的態(tài)度鼓 勵學生積極參與教學活動,啟發(fā)學生共同探索,與學生一起感受成功 和挫折、分享發(fā)現(xiàn)和成果。做好教學的組織者、引導者、合作者,教師就起到了主導作用。(3)處理好學生主體地位和教師主導作用的關(guān)系。好的教學活動,應(yīng)是學生主體地位和教師主導作用的和諧統(tǒng)一。一方面,學生主體地位的真正落實,依賴于教師主導作用的有效發(fā)揮; 另一方面,有效發(fā)揮教師主導作用的標志,是學生能夠真正成為學習的主體,得到全面的發(fā)展。啟發(fā)式教學是處理好學生主體地位和教師主導作用關(guān)系的有效 途徑。教師富有啟發(fā)性的講授,創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計問題,引導學生自主 探索、合作交流,組織學生操作實驗、觀察現(xiàn)象、提出猜想、推理論 證等,都能有效地啟發(fā)學生的思考,使學生成為學習的主體。組織學生開展探索活動應(yīng)當注意哪些?① 鼓勵學生在獨立思考的基礎(chǔ)上,與他人合作交流。沒有每個 學生的獨立思考,合作交流就缺乏基礎(chǔ);沒有同伴間的合作交流,個 人的思考有
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