關(guān)于如何上好復(fù)習(xí)課學(xué)習(xí)心得體會(已改無錯字)
2024-10-13 12 本頁面
【正文】 次學(xué)習(xí)我了解到復(fù)習(xí)課怎么上及在上課前應(yīng)該準備那些資料。學(xué)習(xí)中提出了要克服在上復(fù)習(xí)課中出現(xiàn)的各種問題，怎么去解決出現(xiàn)的問題，就是今天學(xué)習(xí)的重點。首先就要分析復(fù)習(xí)課的特點、確定復(fù)習(xí)課的原則，最后如何制定符合學(xué)生實際的具體方案。培訓(xùn)學(xué)習(xí)我才知道一節(jié)復(fù)習(xí)課是真的不簡單，既要從學(xué)生出發(fā)，又要提高課堂效果等方面，在之前我認為上復(fù)習(xí)課就是把上過的知識在總體的總結(jié)起來學(xué)生能夠記住就不錯了，但實際上不是那樣的。而是要從復(fù)習(xí)課特點和教學(xué)原則出發(fā)。其特點有似曾相識的疲勞性；時間短、頭緒多、容量大、節(jié)奏快；對教師的要求高；需要對知識進行歸納、整理；需要知識的遷移等。而在教學(xué)原則上要求做到自主性、針對性、系統(tǒng)性、實效性。對于怎樣去制定符合學(xué)生實際的具體教案這一問題，培訓(xùn)學(xué)習(xí)中也有指出以下幾點，首先摸清學(xué)生情況，平時留心學(xué)生情況，深入調(diào)研學(xué)生情況，個別調(diào)研的教學(xué)方案，復(fù)習(xí)課是根據(jù)學(xué)生認知特點，以鞏固、疏理某一階段已學(xué)知識、技能，促進知識系統(tǒng)化，提高學(xué)生運用所學(xué)知識解決問題的能力為主要任務(wù)的一種課型。復(fù)習(xí)課應(yīng)該像新課那樣照樣有新鮮感，突出在應(yīng)用中重組知識，在辨析中內(nèi)化和深化知識，提升能力。復(fù)習(xí)課應(yīng)該是整合目標，基于目標，基于學(xué)生，重視雙基，重視應(yīng)用的，這就需要一線的教師根據(jù)復(fù)習(xí)的內(nèi)容合理組織教學(xué)內(nèi)容，精心選擇和設(shè)計練習(xí)，有效建構(gòu)知識體系，悉心提高學(xué)生的遷移能力。復(fù)習(xí)課可以教會學(xué)生很多有效的方法，有很多整理與復(fù)習(xí)的形式，這些都值得借鑒。最后還提到制定教學(xué)方案，不同的學(xué)科、不同的學(xué)生，不同的時差（時代）有不同的教學(xué)方案。復(fù)習(xí)課還容易出現(xiàn)的情況是重講輕練或重練輕講，二者均不可取。在復(fù)習(xí)中應(yīng)該講練結(jié)合。我認為采用練—講—練—講的方式或講—練—講—練的方式較好。第一種方式是根據(jù)當(dāng)堂課的復(fù)習(xí)內(nèi)容設(shè)計練習(xí)，通過練習(xí)歸納知識要點（可由學(xué)生歸納），然后再做鞏固或遷移性訓(xùn)練。第二種方式是根據(jù)教學(xué)目標先引導(dǎo)學(xué)生歸納知識要點，再做針對性練習(xí)，通過評講鞏固復(fù)習(xí)內(nèi)容，然后再通過綜合訓(xùn)練提高學(xué)生的運用能力。評講是老師對練習(xí)進行分析、講解。評講時要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律，抓一題多解或一題多變，做到舉一反三。注重解題方法、解題技巧的提煉、解題思路的分析和各知識點在高考中的呈現(xiàn)形式的總結(jié)。根據(jù)復(fù)習(xí)課的特點和原則，確定教案框架，這是方法準確、全面掌握學(xué)生情況，根據(jù)學(xué)生情況制定具有針對性的、切實可行的教案是重點，如何才能把學(xué)生情況摸準，如何才能讓教案有效，這是水平，也是各教師之間的差異。通過這次學(xué)習(xí)，從中學(xué)習(xí)到不到有益的經(jīng)驗，對于新教師來說是難能可貴的財富，這將在以后的教學(xué)過程中深受影響，不斷的去改進教學(xué)的方法，提高教學(xué)質(zhì)量。第五篇：最新如何上好復(fù)習(xí)課如何上好復(fù)習(xí)課俗話說，平日里的教學(xué)就好像是“栽活一棵樹”，而復(fù)習(xí)就是“育好一片林”種好一棵樹容易，但是種好一片樹林，那卻是很不容易的
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