【正文】 練習歸納知識要點，然后再做鞏固或遷移性訓練。對于怎樣去制定符合學生實際的具體教案這一問題，培訓學習中也有指出以下幾點，首先摸清學生情況，平時留心學生情況，深入調(diào)研學生情況，個別調(diào)研的教學方案，復習課是根據(jù)學生認知特點，以鞏固、疏理某一階段已學知識、技能，促進知識系統(tǒng)化，提高學生運用所學知識解決問題的能力為主要任務的一種課型。復習課比新授課難上的原因就在于這種課對學生基礎的夯實、知識的運用、問題的解決能力的培養(yǎng)很重要。同時，將課上的知識分為記憶部分與運算部分，學生就會沿著這個難度階梯一步一步的走，先記憶，再將知識進行梳理并加以分析，最后通過練習來加強，這樣復習課就算是成功了一半。這樣對癥下藥，復習效果更佳。注重解題方法、解題技巧的提煉、解題思路的分析和各知識點在高考中的呈現(xiàn)形式的總結(jié)。培訓學習我才知道一節(jié)復習課是真的不簡單，既要從學生出發(fā)，又要提高課堂效果等方面，在之前我認為上復習課就是把上過的知識在總體的總結(jié)起來學生能夠記住就不錯了，但實際上不是那樣的。會中還提到制定教學方案，不同的學科、不同的學生，不同的時差（時代）有不同的教學方案。其實總復習是教學的重要組成部分。稍有不慎，就會陷入忙亂而遠離井井有條，最后導致“你不說我倒還明白，你越說我越糊涂了”。而是要從復習課特點和教學原則出發(fā)。通過培訓我對復習課有了正確的認識。其特點有似曾相識的疲勞性；隨著時間的流逝，學生對知識的遺忘程度會越來高，他們對學過的內(nèi)容常有似曾相識的感覺，也就是我們常說的打開書了然，關倒書茫然，但是，已學過的知識對他們又會產(chǎn)生審美疲勞，不想再見。第一個要知道的就是要分析復習課的特點、確定復習課的原則，最后如何制定符合學生實際的具體方案。第二種方式是根據(jù)教學目標先引導學生歸納知識要點，再做針對性練習，通過評講鞏固復習內(nèi)容，然后再通過綜合訓練提高學生的運用能力。復習課應該像新課那樣照樣有新鮮感，突出在應用中重組知識，在辨析中內(nèi)化和深化知識，提升能力。其實除了這些，我覺得復習課難上的另一個原因可能在于這樣的課堂學生沒有興趣，對于新授課，一個好的導入可能會伴隨著他們來學習整堂課，而復習課卻不是。另一半當然就是學生自身的努力以及教師的課下輔導，兩者相輔相成才能達到更好地效果。而這次我選擇的方法是，將這些復習的知識分出層次，一些基礎性的知識，讓班里后1/4的學生復習，一些偏重難點的但是出題多為選擇題的知識點給班上中間1/2的學生復習，重難點的一些知識點，要求班上前1/4的學生復習。評講時要引導學生總結(jié)規(guī)律，抓一題多解或一題多變，做到舉一反三。首先就要分析復習課的特點、確定復習課的原則，最后如何制定符合學生實際的具體方案。復習課可以教會學生很多有效的方法，有很多整理與復習的形式，這些都值得借鑒。我們通常是把復習課作為新授課知識解決不了之后的輔戰(zhàn)場，用時間來贏得