政治教學(xué)日志(已改無(wú)錯(cuò)字)
2024-10-10 18 本頁(yè)面
【正文】 有誤，“杏花”意象與詩(shī)人并非一類(lèi)人，本詩(shī)中的“杏花”是用以反襯“行人”的，“杏花”是生機(jī)勃勃，春意盎然的，而“行人”“我”卻滿腹惜春思鄉(xiāng)羈旅之情?？傮w來(lái)看，學(xué)生在詩(shī)歌方面失分比較嚴(yán)重。筆者以為，學(xué)生解答詩(shī)歌題時(shí)，要過(guò)這樣幾關(guān)：一是理解關(guān)。要答好詩(shī)歌鑒賞題，首先要讀懂詩(shī)，正確理解詩(shī)。這就需要學(xué)生有豐富的閱讀積累，對(duì)詩(shī)既有感性經(jīng)驗(yàn)，又有理性經(jīng)驗(yàn)。二是表達(dá)關(guān)。有些詩(shī)詩(shī)意理解并不難，但學(xué)生仍答不好，這就存在一個(gè)語(yǔ)言表達(dá)能力的問(wèn)題。三是術(shù)語(yǔ)關(guān)。欣賞詩(shī)歌總有一些專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，這些術(shù)語(yǔ)表達(dá)規(guī)范，準(zhǔn)確地體現(xiàn)了詩(shī)作某一方面的特征，是答題中所必需的。10月16日小雨轉(zhuǎn)晴周二講它何用必修五外國(guó)詩(shī)單元都不樂(lè)意講，感覺(jué)沒(méi)意思，高考也不考，講它何用。“講它何用？”這問(wèn)題確實(shí)虛。一篇二篇課文不講，對(duì)于整個(gè)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，確實(shí)無(wú)關(guān)疼癢，但它卻體現(xiàn)了一個(gè)什么樣的語(yǔ)文觀。高考考就講，不考就不講，不說(shuō)其極度的功利，可見(jiàn)出語(yǔ)文在他的眼里是一門(mén)實(shí)實(shí)在在的工具學(xué)科，更直接的說(shuō)，是一塊敲門(mén)磚。在這里，什么新課程標(biāo)準(zhǔn)，新課改理念，語(yǔ)文的人文性，語(yǔ)文素養(yǎng)，等都顯得尷尬無(wú)力。這無(wú)疑是學(xué)生的悲劇，語(yǔ)文的悲劇，也是教育的悲劇。語(yǔ)文的淪落，與高考有關(guān)，也與一線教師不無(wú)關(guān)聯(lián)。我們的教師已經(jīng)習(xí)慣被人牽著鼻子走，被高考牽著走。我們也已習(xí)慣了做題，講題，并且講得頭頭是道。在評(píng)講試題時(shí)，話語(yǔ)權(quán)在老師，老師也顯得極其崇高，好像是無(wú)所不知的圣人，好像是真實(shí)版的高考考題出題專(zhuān)家。他擅長(zhǎng)指導(dǎo)學(xué)生如何規(guī)范答題，如何分條陳述，如何排除干擾選項(xiàng)，如何在作文上迎合閱卷人獲得高分。但是，你讓他如何讓學(xué)生作文有文采，如何提高語(yǔ)文素養(yǎng)，如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，便手足無(wú)措了。我們的語(yǔ)文早已經(jīng)不是語(yǔ)文，不再有感染熏陶，不再有品味吟詠，它已經(jīng)和數(shù)學(xué)物理化學(xué)一樣，需要在題海遨游，需要在沙場(chǎng)廝殺了。由此看來(lái)，“講它何用”，一是我們的語(yǔ)文觀出了問(wèn)題，二是我們受到了強(qiáng)勢(shì)的脅迫，三是我們主動(dòng)放棄了作為一個(gè)語(yǔ)文人應(yīng)有的獨(dú)立意識(shí)和批判精神。面對(duì)“講它何用”，捫心自問(wèn)，我們有何用？10月17日多云周三放開(kāi)今天講萊蒙托夫的《帆》，誦讀展示時(shí)，學(xué)生參與熱情高，并且讀得頗精彩。由此看來(lái)，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文還是很有興趣的，只是我們上課過(guò)于呆板，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課堂上，老師要放開(kāi)。這里所指“放開(kāi)”，一是不要拘泥于課本教輔資料，要獨(dú)自鉆研，不人云亦云，有自己的心得體會(huì)；二是要放下師道尊嚴(yán)的架子，要以“平等中的首席”的身份融入課堂，以平和親近的心態(tài)置身學(xué)生中間；三是課堂內(nèi)容不局限于預(yù)設(shè)，要注重生成，要切實(shí)把課堂生成轉(zhuǎn)化為活潑生動(dòng)的教學(xué)資源。10月18日多云周四“憤青”魯迅有一位老教師，今天在辦公室發(fā)了一頓牢騷。說(shuō)我們這些人都是在魯迅的陪伴下成長(zhǎng)起來(lái)的，我們讀他的作品，了解他的精神，可他到底給了我們什么？無(wú)非就是一個(gè)“憤青”罷了。我不知道這位老教師因何對(duì)大師魯迅頗有微詞，但我對(duì)魯迅是頗為敬仰的。魯迅給了我們什么，讀讀《阿Q正傳》《孔乙己》《故鄉(xiāng)》，讀讀《春末閑談》《燈下漫筆》，讀讀《野草》，不就一目了然了嗎？魯迅用手中的筆去戰(zhàn)斗，他要喚醒愚昧麻木被統(tǒng)治者奴役的民眾，他要每一個(gè)人為自己掙得地位、自由和做人的權(quán)利，怎么就沒(méi)有給我們什么呢？如果貶低魯迅可以見(jiàn)出自己的深刻，那魯迅是甘愿做這個(gè)人梯的，因?yàn)轸斞傅囊簧褪歉蕿槿孀优５?。但如果因不懂魯迅就?duì)魯迅指指點(diǎn)點(diǎn)，大加鞭伐，這真是十足的無(wú)知，也為大師所不齒。魯迅一生不為哪一個(gè)政黨寫(xiě)作，不阿附任何一個(gè)權(quán)貴，他始終在為“人“寫(xiě)作，為社會(huì)的底層人寫(xiě)作，為每一個(gè)思想受
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