【正文】 展 我園倡導(dǎo)的是“愛的教育”，并將“讓愛更多一點(diǎn)”的核心價(jià)值觀及大愛文化融入到環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中。對(duì)幼兒的教育，不應(yīng)以知識(shí)的累加為目標(biāo)，而是借助知識(shí)為載體，注重培養(yǎng)幼兒的個(gè)性、情感、態(tài)度、習(xí)慣與思維品質(zhì)，以此來追求幼兒教育的終極目標(biāo)。我們到底是讓幼兒贏在起跑線上，還是贏在終點(diǎn)。注重素質(zhì)教育讓幼兒健康快樂的成長，如何對(duì)素質(zhì)教育進(jìn)行實(shí)施。 我園通過以下五個(gè)途徑實(shí)施素質(zhì)教育：生活教育：“生活即教育”、“一日生活即課程”。抓住生活中的每一個(gè)教育契機(jī)，隨時(shí)隨地為幼兒滲透禮儀教育、安全教育。幫助幼兒掌握必要的保健知識(shí)、提高自我保護(hù)的意識(shí)和能力，養(yǎng)成熱愛生活的習(xí)慣。 情境教育。通過更多的場景創(chuàng)設(shè)與材料投放，滿足幼兒好奇、好動(dòng)、好參與的身心需要。培養(yǎng)幼兒動(dòng)口、動(dòng)手和動(dòng)腦的能力，發(fā)展想象力和創(chuàng)造力。 差異教育。保持“個(gè)性”是每個(gè)幼兒的權(quán)利，承認(rèn)差異，認(rèn)同差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒具有“個(gè)性化的發(fā)展”是教師的義務(wù)?！安町惤逃闭嬲龑?shí)現(xiàn)了公平與平等教育、揚(yáng)長與補(bǔ)短的教育。 互動(dòng)教育。教育走向開放，“交往”是提高幼兒親社會(huì)行為的手段，“體驗(yàn)”是幼兒交往天性的需求，“互動(dòng)教育”，更關(guān)注的是幼幼互動(dòng)、師幼互動(dòng)、家園互動(dòng)中幼兒人際關(guān)系技能的發(fā)展。 養(yǎng)成教育。一切規(guī)范、規(guī)劃、守法、自律、理解與兼容都源于各種習(xí)慣的養(yǎng)成。養(yǎng)成教育，讓幼兒的成功，成為發(fā)展的必然。幼兒時(shí)期是習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期，而良好習(xí)慣的養(yǎng)成是幼兒園最重要的教育目標(biāo)之一，也是幼兒園最重要的教育內(nèi)容。 另外幼兒教育倡導(dǎo)的是思維能力的創(chuàng)新與提高以及解決問題的能力。 生活中常見這樣的幼兒，能做100以內(nèi)的加減法，有人會(huì)認(rèn)為這樣的幼兒潛力大，教與不教就是不一樣等。但是，我們要思考現(xiàn)象的背后：幼兒對(duì)數(shù)概念是否真正理解。這樣的優(yōu)勢能持續(xù)多久。早催熟的幼兒有多少后勁。究竟是何種類型的早期經(jīng)驗(yàn)才能決定著幼兒以后的發(fā)展，是知識(shí)技能，還是內(nèi)隱的潛質(zhì)。其實(shí)幼兒園階段花大量時(shí)間訓(xùn)練的算術(shù)技能，在小學(xué)一年級(jí)的優(yōu)勢顯示不到半年。4個(gè)月會(huì)爬的幼兒和6個(gè)月會(huì)爬的幼兒，長大后走路并沒有什么區(qū)別。3歲會(huì)背唐詩的幼兒不一定比6歲會(huì)背唐詩的幼兒更有可能成為作家。每個(gè)幼兒的情況不一樣，開發(fā)得早，只能說起步早些，但起步早如果走得慢，優(yōu)勢也保持不了多久。相反，起步晚一點(diǎn)，但后勁足，大步流星，也許走得更遠(yuǎn)。幼兒園不僅僅是為小學(xué)教育做好準(zhǔn)備，更要為兒童未來的全面發(fā)展打好基礎(chǔ)。也就是說是為每個(gè)幼兒的一生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我們現(xiàn)在培養(yǎng)的人是20年以后社會(huì)的主力軍，那么我們所給予幼兒的東西能否保證20年以后還是有用的，或者說還能受益的，這是我們從事幼兒教育和每一位家長都應(yīng)該思考和關(guān)注的。 教學(xué)活動(dòng)組織遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，以游戲?yàn)榛拘问?，科學(xué)合理安排幼兒一日活動(dòng)，堅(jiān)決執(zhí)行“六個(gè)不準(zhǔn)”： （1）不準(zhǔn)使用小學(xué)教材和其他不規(guī)范用書進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)；（2）不準(zhǔn)教學(xué)拼音、漢字書寫、筆算、珠腦心算等小學(xué)教學(xué)內(nèi)容；（3）不準(zhǔn)給幼兒布置小學(xué)化家庭作業(yè)； （4）不準(zhǔn)進(jìn)行任何形式的知識(shí)性測驗(yàn)和考試；（5）不準(zhǔn)舉辦各種形式的小學(xué)預(yù)科班； （6）不準(zhǔn)在正常的幼兒一日活動(dòng)時(shí)間內(nèi)舉辦收費(fèi)性質(zhì)的興趣特長班；幼兒的童年應(yīng)該是快樂的，而幼兒園中的“小學(xué)化”傾向帶給幼兒的危害是有目共睹的。超負(fù)荷（超年齡段）的學(xué)習(xí)無疑拔苗助長，學(xué)習(xí)的內(nèi)容和教育方式給幼兒心里帶來壓力，有損幼兒心理健康，使幼兒對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感和厭倦；過早的學(xué)習(xí)一年級(jí)的課程，幼兒到了一年級(jí)時(shí)，不用花多大力氣就可以獲得好成績，就會(huì)養(yǎng)成不動(dòng)腦、不思考、死記硬背、心浮氣躁的不良習(xí)慣。當(dāng)他們的“儲(chǔ)備”用盡時(shí)，面對(duì)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)動(dòng)力沒有連續(xù)性，一下子不能適應(yīng)，結(jié)果學(xué)習(xí)成績下降甚至學(xué)習(xí)跟不上的情況都隨之產(chǎn)生。同時(shí)，過早讓幼兒用筆書寫漢字，易影響手部肌肉的發(fā)育，并造成握筆姿勢不正確，日后難以糾正。這種方式的教育只注重寫字、算題這些單項(xiàng)內(nèi)容的訓(xùn)練，剝奪了幼兒接受更多知識(shí)的機(jī)會(huì)，不利于幼兒的全面發(fā)展。 有的家長認(rèn)為。要讓幼兒“贏在起跑線上”。人生是一場比賽嗎。為什么不可以把人生看成是一次旅行。人生本來就是一個(gè)過程，每一天，都是生命的組成部分，每一天都有自己的意義。為了將來的某一天而犧牲掉前面的任何一天，都是一種損失，這意味著很多生命的樂趣和意義，都同時(shí)被省略掉了。為了讓幼兒在學(xué)習(xí)的道路上跑得更扎實(shí)，更穩(wěn)健，更長久，我們應(yīng)更多關(guān)注幼兒的良好習(xí)慣、規(guī)則意識(shí)、交往能力等意志品質(zhì)的培養(yǎng)，為幼兒一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。 針對(duì)以上家長的教育誤區(qū)以及社會(huì)上小學(xué)化傾向愈演愈烈之勢，我園堅(jiān)決支持上級(jí)教委《關(guān)于防止和糾正幼兒園小學(xué)化傾向問題的意見》通知精神，嚴(yán)格杜絕“小學(xué)化”傾向，規(guī)范辦園行為，但是從幼兒園邁向小學(xué)對(duì)幼兒來說是一道門檻，雖然小學(xué)教育是學(xué)前教育的延續(xù)，畢竟有所不同，幼兒面臨著生活方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)型。為使幼兒順利升入小學(xué)，我園每年大班下學(xué)期都會(huì)開展“我要上小學(xué)了”主題活動(dòng)，為順利升入小學(xué)進(jìn)行心理和能力引導(dǎo)和準(zhǔn)備。