【正文】 家園共同抵制“小學(xué)化”教育傾向，要做到統(tǒng)一思想，明確要求，采取措施，提高認(rèn)識。 “小學(xué)化傾向”對幼兒的心理發(fā)展有害 “小學(xué)化傾向”對幼兒的心理發(fā)展有害。過早地把小學(xué)內(nèi)容搬到幼兒園，開展拼音、寫字、算數(shù)、珠腦心算等內(nèi)容的教學(xué)，片面強(qiáng)調(diào)向幼兒“灌輸”知識，甚至布置家庭作業(yè)，組織各種形式的考試和競賽活動(dòng)等，必然使兒童失去接受世界的興趣，喪失主動(dòng)性與創(chuàng)造性，容易形成慣性思維，限制思維的正常發(fā)展水平，形成做事機(jī)械、教條的習(xí)慣，嚴(yán)重的會使兒童對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵抗心理。 情境教育。早催熟的幼兒有多少后勁。要讓幼兒“贏在起跑線上”。其次重點(diǎn)結(jié)合實(shí)例強(qiáng)調(diào)36歲幼兒的心理發(fā)展的特點(diǎn)，指出幼兒教育對于人的行為習(xí)慣和個(gè)性養(yǎng)成非常重要，它主要應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)形式，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和興趣。 （三）遵循規(guī)律，保障幼兒健康成長。 深入理解《指南》、《綱要》精神實(shí)質(zhì)，更新幼兒園教師的教育觀念，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，切實(shí)實(shí)施符合幼兒發(fā)展的學(xué)前教育。 第四篇：《如何防止和糾正小學(xué)化傾向》培訓(xùn)小結(jié)《如何防止和糾正小學(xué)化傾向》培訓(xùn)小結(jié) 羊尾鎮(zhèn)中心幼兒園 何嬌 近日我園組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了教育部下發(fā)的《關(guān)于規(guī)范幼兒園保育保教工作，防止和糾正“小學(xué)化”現(xiàn)象的通知》，“學(xué)前教育小學(xué)化傾向”的危害性已越來越引起社會的關(guān)注與反思，通過學(xué)習(xí)大家都清楚的認(rèn)識到“小學(xué)化”教學(xué)的危害性，就如何避免“幼兒園小學(xué)化傾向”已經(jīng)成為我園的工作重點(diǎn)。當(dāng)他們的“儲備”用盡時(shí)，面對新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)動(dòng)力沒有連續(xù)性，一下子不能適應(yīng)，結(jié)果學(xué)習(xí)成績下降甚至學(xué)習(xí)跟不上的情況都隨之產(chǎn)生。 另外幼兒教育倡導(dǎo)的是思維能力的創(chuàng)新與提高以及解決問題的能力。注重素質(zhì)教育讓幼兒健康快樂的成長，如何對素質(zhì)教育進(jìn)行實(shí)施。幼兒教育小學(xué)化，指的是幼兒園在教育教學(xué)實(shí)踐中將幼兒當(dāng)作小學(xué)生來要求，企圖拔苗助長的一種做法?！靶W(xué)化傾向”的弊端 “小學(xué)化傾向”對幼兒的身體發(fā)展有害 2“小學(xué)化傾向”對幼兒的身體發(fā)展有害?！弊屆總€(gè)孩子個(gè)性得到張揚(yáng)，潛能得到充分發(fā)揮，充分展示素質(zhì)教育成果，展現(xiàn)全面發(fā)展的和諧之美。 加強(qiáng)師資專業(yè)化培訓(xùn)，規(guī)范教育方法和教學(xué)內(nèi)容，保證幼兒的活動(dòng)時(shí)間。組長：張莉莉副組長：周莉娜成員：全體教師 三、實(shí)施的目標(biāo) 堅(jiān)持科學(xué)保教的辦園方向，全面規(guī)范辦園行為和保育教育工作。幼兒教育絕不是讓幼兒寫幾個(gè)字算幾道題那么簡單，應(yīng)培養(yǎng)幼兒人生發(fā)展所需要的禮貌、愛心、樂觀、堅(jiān)強(qiáng)、自信、寬容等良好習(xí)慣，為幼兒今后的成功發(fā)展奠定基礎(chǔ)。 監(jiān)督檢查到位。 加強(qiáng)管理，規(guī)范保教工作（4月－5月） 我們要充分認(rèn)識幼兒園“小學(xué)化”現(xiàn)象帶來的負(fù)面影響和危害性，自上而下針對我園在保教工作中的實(shí)際情況查找“小學(xué)化“現(xiàn)象痕跡，并制定改進(jìn)的措施，跟進(jìn)管理，加大對班級保教工作考核的力度，嚴(yán)格按照《幼兒園一日活動(dòng)規(guī)范》的要求，遵循《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出的幼兒教育目標(biāo)和教育原則，科學(xué)制定保教工作計(jì)劃，合理安 1排和組織幼兒一日活動(dòng)，堅(jiān)持以游戲?yàn)榛净顒?dòng)靈活運(yùn)用集體、小組和個(gè)別活動(dòng)等多種形式，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。過早地對幼兒實(shí)施小學(xué)教育超越了幼兒心理發(fā)展水平。 二、違背了幼兒的認(rèn)知規(guī)律，極易使幼兒形成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，產(chǎn)生厭學(xué)、畏懼等不良情緒，嚴(yán)重影響了幼兒的身心健康 學(xué)習(xí)是個(gè)循序漸進(jìn)的過程，盲目超前往往淡化了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，對進(jìn)一步學(xué)齡教育產(chǎn)生負(fù)面影響：會使部分幼兒對學(xué)習(xí)產(chǎn)生不同程度的害怕乃至恐懼；幼兒進(jìn)入小學(xué)后容易因?yàn)椤拔乙讯倍粚Ｐ穆犝n，不認(rèn)真學(xué)習(xí)，導(dǎo)致幼兒上課注意力不集中、不能完成作業(yè)等不良學(xué)習(xí) 態(tài)度等。通過更多的場景創(chuàng)設(shè)與材料投放，滿足幼兒好奇、好動(dòng)、好參與的身心需要。究竟是何種類型的早期經(jīng)驗(yàn)才能決定著幼兒以后的發(fā)展，是知識技能，還是內(nèi)隱的潛質(zhì)。人生是一場比賽嗎。再次用較為普遍的社會中存在的一些幼兒進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)現(xiàn)象，以及幼兒園中的重復(fù)教學(xué)和課業(yè)負(fù)擔(dān)重的現(xiàn)象而一針見血的指出厭學(xué)傾向的嚴(yán)重性最終會導(dǎo)致厭學(xué)癥及抑郁而死。 遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)形式，科學(xué)合理安排幼兒一日活動(dòng)，堅(jiān)決執(zhí)行“六個(gè)不準(zhǔn)”，不準(zhǔn)使用小學(xué)教材和其他不規(guī)范用書進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)；不準(zhǔn)教學(xué)拼音、漢字書寫、筆算、珠腦心算等小學(xué)教學(xué)內(nèi)容；不準(zhǔn)給幼兒布臵家庭書寫作業(yè)；不準(zhǔn)進(jìn)行任何形式的知識性測驗(yàn)和考試；不準(zhǔn)舉辦各種形式的小學(xué)預(yù)科班；不準(zhǔn)在正常的幼兒一日活動(dòng)時(shí)間內(nèi)舉辦收費(fèi)性質(zhì)的興趣特長班。 二、強(qiáng)化管理，切實(shí)防止幼兒園“小學(xué)化”傾向問題 （一）更新觀念，端正辦園思想。 尊敬的家長朋友，讓我們一起努力，為幼兒健康茁壯成長撐起一片更為廣闊的藍(lán)天，讓他們自由愉快的翱翔。超負(fù)荷（超年齡段）的學(xué)習(xí)無疑拔苗助長，學(xué)習(xí)的內(nèi)容和教育方式給幼兒心里帶來壓力，有損幼兒心理健康，使幼兒對學(xué)