【正文】 、“一日生活即課程”。通過更多的場景創(chuàng)設與材料投放，滿足幼兒好奇、好動、好參與的身心需要?！安町惤逃闭嬲龑崿F(xiàn)了公平與平等教育、揚長與補短的教育。一切規(guī)范、規(guī)劃、守法、自律、理解與兼容都源于各種習慣的養(yǎng)成。 生活中常見這樣的幼兒，能做100以內(nèi)的加減法，有人會認為這樣的幼兒潛力大，教與不教就是不一樣等。究竟是何種類型的早期經(jīng)驗才能決定著幼兒以后的發(fā)展，是知識技能，還是內(nèi)隱的潛質(zhì)。每個幼兒的情況不一樣，開發(fā)得早，只能說起步早些，但起步早如果走得慢，優(yōu)勢也保持不了多久。我們現(xiàn)在培養(yǎng)的人是20年以后社會的主力軍，那么我們所給予幼兒的東西能否保證20年以后還是有用的，或者說還能受益的，這是我們從事幼兒教育和每一位家長都應該思考和關注的。同時，過早讓幼兒用筆書寫漢字，易影響手部肌肉的發(fā)育，并造成握筆姿勢不正確，日后難以糾正。人生是一場比賽嗎。為了讓幼兒在學習的道路上跑得更扎實，更穩(wěn)健，更長久，我們應更多關注幼兒的良好習慣、規(guī)則意識、交往能力等意志品質(zhì)的培養(yǎng)，為幼兒一生的發(fā)展奠定基礎。 在幼小銜接工作中，重能力培養(yǎng)輕知識傳授，注重幼兒獨立生活能力、交往能力、挫折承受能力、自我管理能力和守時習慣的培養(yǎng)。 通過案例并結(jié)合36歲幼兒心理特點進行分析研究。再次用較為普遍的社會中存在的一些幼兒進行專業(yè)學習現(xiàn)象，以及幼兒園中的重復教學和課業(yè)負擔重的現(xiàn)象而一針見血的指出厭學傾向的嚴重性最終會導致厭學癥及抑郁而死。 2016年10月14日 第五篇：實驗小學幼兒園防止和糾正小學化傾向措施火燒店鎮(zhèn)中心幼兒園防止“小學化”傾向措施 為了防止和糾正幼兒園“小學化”傾向問題，進一步規(guī)范幼兒園辦園行為，提高辦園質(zhì)量，根據(jù)省市有關文件精神，結(jié)合我園實際，特制定本實施方案： 一、統(tǒng)一思想，充分認識幼兒園“小學化”傾向問題的嚴重危害目前，新聞媒體不斷的在報道我國一些幼兒園不同程度地存在著“小學化”傾向問題，這些幼兒園為了迎合家長的心理，把小學教學內(nèi)容搬到幼兒園，開展拼音、寫字、算數(shù)、珠腦心算等內(nèi)容的教學，片面強調(diào)向幼兒“灌輸”知識，甚至布臵家庭作業(yè)，組織各種形式的考試和競賽活動等等。另外，幼兒園“小學化”也誤導了社會教育風氣，部分家長為使孩子贏在起跑線上而“拔苗助長”，要求幼兒園實施“小學化”教育；幼兒園為迎合家長的這種需求，違背教育目標和內(nèi)容要求，偏離了幼兒教育的正確軌道，這樣必將對幼兒教育的健康發(fā)展造成惡劣的影響。要加大對幼兒園教師的培訓力度，利用業(yè)務學習時間傳達和學習上級部門關于防止“小學化”傾向的文件精神，切實提高幼兒教師隊伍的整體素質(zhì)和專業(yè)水平。 遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，以游戲為基本活動形式，科學合理安排幼兒一日活動，堅決執(zhí)行“六個不準”，不準使用小學教材和其他不規(guī)范用書進行教學活動；不準教學拼音、漢字書寫、筆算、珠腦心算等小學教學內(nèi)容；不準給幼兒布臵家庭書寫作業(yè)；不準進行任何形式的知識性測驗和考試；不準舉辦各種形式的小學預科班；不準在正常的幼兒一日活動時間內(nèi)舉辦收費性質(zhì)的興趣特長班。 火燒店鎮(zhèn)中心幼兒園2014年9月11日 第21頁 共21頁。 要通過舉辦家長講座等形式和做法，加大宣傳力度，引導家長樹立科學的育兒理念。 嚴格規(guī)范幼兒園教學用書的管理，使用XX省教材審定委員會審定的教材來對幼兒進行教育教學，避免導致出現(xiàn)“小學化”傾向問題。 二、強化管理，切實防止幼兒園“小學化”傾向問題 （一）更新觀念，端正辦園思想。 幼兒園“小學化”也影響了小學正常的教學秩序?！坝變簣@小學化”的嚴重后果會引起幼兒的厭學傾向，所以幼兒園不應小學化。提出為何存在幼兒園小學傾向化的現(xiàn)象。 尊敬的家長朋友，讓我們一起努力，為幼兒健康茁壯成長撐起一片更為廣闊的藍天，讓他們自由愉快的翱翔。為使幼兒順利升入小學，我園每年大班下學期都會開展“我要上小學了”主題活動，為順利升入小學進行心理和能力引導和準備。人生本來就是一個過程，每一天，都是生命的組成部分，每一天都有自己的意義。 有的家長認為。超負荷（超年齡段）的學習無疑拔苗助長，學習的內(nèi)容和教育方式給幼兒心里帶來壓力，有損幼兒心理健康，使幼兒對學習產(chǎn)生反感和厭倦；過早的學習一年級的課程，幼兒到了一年級時，不用花多大力氣就可以獲得好成績，就會養(yǎng)成不動腦、不思考、死記硬背、心浮氣躁的不良習慣。幼兒園不僅僅是為小學教育做好準備，更要為兒童未來的全面發(fā)展打好基礎。4個月會爬的幼兒和6個月會爬的幼兒，長大后走路并沒有什么區(qū)別。這樣的優(yōu)勢能持續(xù)多久。幼兒時期是習慣養(yǎng)成的重要時期，而良好習慣的養(yǎng)成是幼兒園最重要的教育目標之一，也是幼兒園最重要的教育內(nèi)容。教育走向開放，“交往”是提高幼兒親社會行為的手段，“體驗”是幼兒交往天性的需求，“互動教育”，更關注的是幼幼互動、師幼互動、家園互動中幼兒人際關系技能的發(fā)展。 差異教育。幫助幼兒掌握必要的保健