【正文】 向，“重復(fù)型教育”還容易使兒童養(yǎng)成不良學(xué)習態(tài)度、習慣，危害極大。為了多收幼兒、多賺錢，這些幼兒園不顧幼兒的年齡特點、身心發(fā)展情況，開設(shè)一些不該開設(shè)的課程，向幼兒提出過高的學(xué)習要求，以求幼兒拿出學(xué)習成績來，滿足家長的虛榮，并以此作為“辦園成績”向社會炫耀，提高幼兒園的吸引力和競爭力。幼兒園要教育幼兒學(xué)會做人，學(xué)會做事，學(xué)會學(xué)習，學(xué)會與他人共同生活，使其能一生持續(xù)地學(xué)習、有質(zhì)量地生活。教師業(yè)務(wù)素質(zhì)偏低也是原因之一。，剝奪了幼兒的快樂；幼兒時期孩子因以玩為主，而學(xué)習的壓力會使孩子少有了天真、爛漫與快樂；孩子原本帶有時年特征的認知過程被嚴重破壞，導(dǎo)致孩子的“知識消化不良”，甚至許多孩子在疲于學(xué)習中抹殺了自己的想像力，長期處在機械讀、寫、背的學(xué)習狀態(tài)中；甚至有些孩子還出現(xiàn)不同程度的自閉癥。，危害了幼兒的心理健康；過早地對幼兒實施小學(xué)教育超越了幼兒心理發(fā)展水平。在玩中培養(yǎng)他們的學(xué)習興趣，讓孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣、生活自理能力、與人交流的能力、具備堅韌的品質(zhì)和良好的心理承受力，是幼教要完成的任務(wù)。在幼兒階段兒童如果學(xué)過了小學(xué)課本上的知識，他們剛上小學(xué)一年級時，不用花多大力氣就可以獲得好成績，由于重復(fù)教育，使這些兒童養(yǎng)成了不動腦、不思考、生記硬背的不良習慣。這種情況常使小學(xué)教師無所適從?！巴钢辍笔菢O不符合教育規(guī)律的一種現(xiàn)象，對孩童的身心發(fā)展都沒有好處。而弟弟到了第53周時，即使有人扶著也不大愿意嘗試爬梯，但第54周之后當他再看到樓梯時，卻能一直爬到樓梯頂端，并且不用旁人幫助。幼兒教育，不以教學(xué)識字、演算為主，以培養(yǎng)興趣和學(xué)習習慣為主。另一方面，幼兒的好動和“坐不住”是必然的，普遍的，正常的。而游戲又很重要。幼兒活潑好動喜歡模仿，而游戲一般都有具體情節(jié)動作，模仿性強，符合他們的年齡特點，能夠滿足他們的興趣和愿望。（2）精力過剩說：（席勒－斯賓塞）把游戲看作是兒童借以發(fā)泄體內(nèi)過剩精力的一種方式。（6）成熟說：（博伊千介克）反對生活準備說，認為游戲不是本能，而是一般欲望的表現(xiàn)。（３）學(xué)習理論桑代克認為：游戲也是一種學(xué)習行為，遵循效果律和練習律，受到社會文化和教育要求的影響。幼兒是喜歡吃“獎瓜”的，一次表揚，可能使他克服一個缺點。各級政府和教育部門要正確引導(dǎo)，加強監(jiān)管。第五，加強對教師的專業(yè)引領(lǐng)和研培。第六，走出幼小銜接的誤區(qū)。本文主要針對目前在幼兒教育中出現(xiàn)的小學(xué)化問題進行探討，分析此類現(xiàn)象出現(xiàn)的觀念層面、社會、家長、幼兒園方面的原因，闡述因此給幼兒帶來的身心方面的負面影響，并從根源上如何解決幼兒教育小學(xué)化問題提出意見和建議。一．幼兒園教育“小學(xué)化”的原因（一）幼兒園園長的辦學(xué)理念的影響大部分私立幼兒園和許多自負盈虧或承包性質(zhì)的公立幼兒園不是真正把培養(yǎng)全面發(fā)展的幼兒、促進幼兒身心健康成長作為辦園的宗旨，而是一味“向錢看”。許多幼兒園的園長為了利益而辦學(xué)，所以她們一心都放在了要怎樣把自己幼兒園的利益變到最大，怎樣能讓幼兒到他們的幼兒園來，怎樣才能讓幼兒的家長滿意，這些都是現(xiàn)在辦幼兒園的園長們的錯誤觀念。（二）幼兒園教師的專業(yè)素質(zhì)的影響現(xiàn)在幼兒園的教師們雖然教學(xué)經(jīng)驗豐富、工作熱情高，但是在培養(yǎng)幼兒舞蹈、音樂、繪畫等藝術(shù)方面都是力不從心的。（三）對幼小銜接的錯誤理解對幼小銜接的錯誤理解，認為“幼小銜接”是提前教幼兒一些小學(xué)的知識，以便更好地過渡到一年級，許多的幼兒園為了小孩能升到一年級，過多的在幼兒階段就灌輸了小學(xué)知識，以小學(xué)規(guī)范化來管理幼兒課堂，她們認為這樣可以讓幼兒提前的接觸到小學(xué)的管理模式，能讓幼兒很快的適應(yīng)小學(xué)的教學(xué)。社會輿論也普遍以“所學(xué)知識多少”作為評價幼兒園好壞的標準，迫使大部分幼兒園為了生存和發(fā)展而走上了幼兒教育小學(xué)化的道路。同時還規(guī)定的幼教目標有：萌發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國、愛集體、愛勞動、愛科學(xué)的情感，培養(yǎng)誠實、自信、勇敢等良好的品德行為和習慣，以及活潑、開朗的性格。這也難怪在2005年兩會期間教育界代表指出教育的怪現(xiàn)象，幼兒園小朋友學(xué)小學(xué)內(nèi)容；小學(xué)生學(xué)初中內(nèi)容；初中生學(xué)高中內(nèi)容；高中生學(xué)大學(xué)內(nèi)容；而大學(xué)生卻在學(xué)幼兒園內(nèi)容——對人要講誠信、過馬路要走人行橫道、給老人讓座。幼兒教育學(xué)化的做法不顧幼兒的年齡特征，違背了幼兒教育的規(guī)律和宗旨，在實踐中很容易導(dǎo)致幼兒過度疲勞，影響幼兒的身體發(fā)育與身心健康，其安順學(xué)院2012屆?？粕厴I(yè)論文危害不容忽視。而幼兒教育小學(xué)化的做法在一定程度上剝奪了幼兒游戲的時間和幼兒游戲的權(quán)利，妨礙了幼兒的全面和諧發(fā)展，從而造成了對幼兒發(fā)展的侵害。（二）、降低兒童學(xué)習興趣，影響后續(xù)教育效果興趣是幼兒進行一切活動的起點和動力，是幼兒最好的老師，幼兒教育一定不能是機械式、填鴨式的，一定要能喚起幼兒學(xué)習的興趣。幼兒教育小學(xué)化錯誤地認為幼兒教育就是提前的小學(xué)教育。第四，幼兒園開設(shè)的一些課程未能與小學(xué)課程相銜接，如英語，從小學(xué)一年級就開設(shè)英語課的學(xué)校并不普遍，即使幼兒園英語學(xué)得再好，到了小學(xué)三年級開設(shè)英語課時，原來在幼兒園所學(xué)的英語知識早已忘光，對英語學(xué)習根本起不到基礎(chǔ)性作用或促進作用。懂得成功的幼兒園并不在于向幼兒傳授多少知識，而在于培養(yǎng)幼兒的集體意識、自立能力和奮發(fā)向上精神，促進幼兒健康成長。良好的家庭環(huán)境能使孩子的性格活潑、樂觀、心情舒暢，孩子容易產(chǎn)生愉快的情緒體驗和積極向上的探索精神。（三）、加強對幼兒教師專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)幼兒教師是幼兒教育的直接實施者，端正幼兒教師的教育思想，提高幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)，對糾正幼兒教育小學(xué)化傾向顯得尤為重要。（四）、走出幼小銜接的誤區(qū)很多幼兒園、幼兒教師和幼兒家長對幼小銜接都存在一個錯誤的理解，這也是幼兒教育小學(xué)化的原因之一，要解決這個問題才能更好地解決幼兒教育小學(xué)化的問題。如果任由這種教育方式蔓延，必然會對幼兒的正常教育以及幼兒的身心健康和全面發(fā)展不利。消除幼兒教育小學(xué)化，需要教育部門、家長和幼兒園的聯(lián)合合作?！?】 .【5】 幼兒教育“小學(xué)化”弊大于利【DB/OL】.于正式實施《幼兒園共規(guī)程》的意見，教基【1996】15號【6】 “小學(xué)化傾向”的弊端及克服 【7】 【M】.北京安順學(xué)院2012屆?？粕厴I(yè)論文致 謝歷時將近兩個月的時間終于將這篇論文寫完，在論文的寫作過程中遇到了無數(shù)的困難和障礙，都在同學(xué)和老師的幫助下度過了。感謝她們在百忙之中抽出時間幫助我搜集文獻資料，幫助我理清論文寫作思路，對我的論文提出了諸多寶貴的意見和建議，還在我寫論文的過程中給予我了很多你問素材和在論文的撰寫和排版等過程中提供熱情的幫助。最后，我要說的是，讓幼兒教育健康合理地進行，給孩子一片自由快樂成長的天空！參考文獻：【1】 。為了迎合社會的心理趨向，幼兒園偏離辦園宗旨，以“讀、寫、算”為幼兒教育的主要內(nèi)容，大大消減了孩子活動、游戲、娛樂的時間和體驗。只有這樣才能更好的解決幼兒教育小學(xué)化的問題。各地幼兒師范學(xué)校(班)和師范大學(xué)幼教專業(yè)在為一線培養(yǎng)合格的幼教管理干部和幼教師資的同時，還要盡快對現(xiàn)有的未經(jīng)專業(yè)培訓(xùn)的有關(guān)人員進行在職培訓(xùn)。在家庭中，家長應(yīng)該克服自己的權(quán)威思想，把孩子看成是和自己地位平等的家庭成員之一，拋棄以家長為本的傳統(tǒng)觀念，拋棄“家長的需要就是孩子的需要，知識學(xué)得越多越好，技能也是越多越好”的錯誤認識，要尊重孩子自身的獨特特點，家長還應(yīng)在家庭中營造一個自由寬松的環(huán)境，鼓勵孩子說出自己的想法和觀念。（二）、營造良好的家庭環(huán)境孩子從一生下來就在家庭的影響下成長的，家庭是幼兒接受教育的第一課堂，幼兒教育小學(xué)化跟家長對孩子的過份要求有莫大關(guān)系。以快樂、寬松、自由為幼兒教育堅持的原則，讓孩子通過游戲、活動的方式獲得直接經(jīng)驗，培養(yǎng)孩子的學(xué)習興趣和行為習慣，讓幼兒在玩耍和娛樂中增長智慧，促進幼兒“體、智、德、美”諸方面的全面發(fā)展。學(xué)習是個循序漸進的過程，盲目超前往往淡化了幼兒的學(xué)習興安順學(xué)院2012屆?？粕厴I(yè)論文趣，對進一步學(xué)齡教育產(chǎn)生負面影響。古代偉大的教育學(xué)家孔子說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。幼兒正處于身體早期發(fā)育成長期，身心極為脆弱。我國正式頒布的《幼兒園工作規(guī)程》明確規(guī)定：“以游戲為基本活動，寓教育于各項活動之中”，將游戲確定為幼兒園的基本活動形式。二．幼兒教育小學(xué)化對幼兒的影響幼兒教育小學(xué)化的做法違背了幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和年齡特征。幼兒教育小學(xué)化則過多地重視了聽說讀寫等智力因素的發(fā)展，在一定程度上忽略了其他非智力因素培養(yǎng)和發(fā)展。所以孩子雖然才上幼兒園，他們不得不開始為孩子“惡補”拼音、寫字、算術(shù)、英語等，以便使孩子能早起跑，領(lǐng)先于同齡的孩子，為以后的小學(xué)、中學(xué)乃至大學(xué)的學(xué)習打下堅實的基礎(chǔ)。他們認為，上學(xué)自然要學(xué)知識，哪家幼兒園所學(xué)知識多，就把小孩送到哪家幼兒園去。幼兒教師的專業(yè)化素質(zhì)不高，她們片面的理解幼兒園的教育課程，幼兒園的教師大部分教師都是老教師，年輕的教師較少，雖然老教師的教學(xué)經(jīng)驗豐富、工作熱情高，但是在培養(yǎng)幼兒舞蹈、音樂、繪畫等藝術(shù)方面力不從心，所以在幼兒園就存在了學(xué)習重知識的現(xiàn)象，大多都是以教室上課為主，很少的藝術(shù)課程。她們?yōu)榱俗约旱睦娑蛑坝仔°暯印钡目谔枺炎约旱挠變簣@和小學(xué)接軌，教授一些比較超出幼兒接受范圍的學(xué)科，開設(shè)的課程大多都是一些語言、數(shù)學(xué)、英語等課程，很少開設(shè)有關(guān)藝術(shù)、科學(xué)等的課程?，F(xiàn)在許多辦幼兒園的舉辦者的理念大多都是因為利益的驅(qū)使而去辦幼兒園的，她們?yōu)榱俗约旱睦娑艞壛俗约旱霓k學(xué)理念，為了追求自己的利益而去競爭。提高新世紀幼兒教育工作質(zhì)量，是當前教育局面臨的一個重大理論課題和緊迫實踐任務(wù)，也是一項非常復(fù)雜、非常系統(tǒng)的基礎(chǔ)教育工程。幼兒園課堂教學(xué)中的小學(xué)化傾向的問題亟待解決，即使有再好的園舍、再好的設(shè)施、再好的的教師素質(zhì)??如果沒有正規(guī)的課堂教學(xué)，孩子很可能就失去了最好的受教育時機。大力開展園本培訓(xùn)、舉辦各種基本功比賽，提高幼師的舞蹈、繪畫、演講等專業(yè)技能。加強對教師、教材、教具等各方面監(jiān)管，對一些錯誤宣傳及時制止，使幼兒園之間生存競爭的條件不再是以看誰教得知識多，而是以誰的幼兒園辦得好、辦得正規(guī)、更適合幼兒身心健康、全面發(fā)展作為競爭的條件。第三，教育部門也要加強對各類幼兒教育機構(gòu)的管理，規(guī)范幼兒園辦學(xué)行為，組織培養(yǎng)、培訓(xùn)各類幼兒園園長、教師，建立園長、教師的考核和資格審定制度；辦好示范園和骨干園；指導(dǎo)幼兒教育科學(xué)研究工作，促進幼兒教育質(zhì)量不斷提高，從管理上緊縮小學(xué)化存在的空間，讓每一個幼兒都能得到最適合的教育，能夠健康成長。訓(xùn)練孩子的“坐功”，不但可以，也有必要，但要循序漸進，不能急于求成。艾里克森：從新精神分析的角度解釋游戲，認為游戲是情感和思想的一種健康的發(fā)泄方式。（4）生活準備說：（格羅斯）把游戲看作是兒童對未來生活的無意識的準備，是一種本能的練習活動。因此，游戲是小兒智力發(fā)展的動力，它能激發(fā)小兒的求知欲與創(chuàng)造力，并且可使小兒掌握一些知識技能，形成對待事物的正確態(tài)度，促進小兒全面發(fā)展。而幼兒期也是游戲期，幼兒愛游戲！游戲不但可以給幼兒帶來愉悅，而且是幼兒全面發(fā)展的有力教育手段。長時間讓學(xué)生“坐板凳”，肯定不行。我們不能拿小學(xué)生、中學(xué)生甚至成人的標準來要求幼兒園的孩子。既然幼兒教育小學(xué)化的危害如此之大，那么我希望大家都能夠引起注意和重視要及時地制止和預(yù)防。有一個典型的實驗研究說明了這個道理。這可是要影響孩子的一生的。8..擾亂小學(xué)教學(xué)秩序由于各個幼兒園不同程度地提前進行小學(xué)化教育，造成小學(xué)入校新生基礎(chǔ)參差不齊，讓小學(xué)一年級老師難以教學(xué)。，對幼兒入小學(xué)后的學(xué)習造成負面影響。，錯過了幼兒教育的“關(guān)鍵期”；在幼兒階段所進行的小學(xué)式教育，其實進行的只是單項智育，由于這種做法只重視單項智育或某種技能的發(fā)展，忽視了全面性發(fā)展的要求，結(jié)果，幼兒的