【正文】 ″而不專心聽課，不認(rèn)真學(xué)習(xí)，反而會(huì)使部分幼兒養(yǎng)成不認(rèn)真聽課、不完成作業(yè)等不良學(xué)習(xí)態(tài)度；第三，由于幼兒園缺乏?？平處?，所傳授的知識(shí)不一定正確和準(zhǔn)確，如不正確、不準(zhǔn)確，幼兒到了小學(xué)便會(huì)先入為主，很難糾正，反而誤人子弟，特別是英語口語，如發(fā)音不準(zhǔn)，比完全不懂英語的學(xué)生還難教；第四，幼兒園學(xué)過的知識(shí)到了小學(xué)再學(xué)一遍，這是教育資源的一種浪費(fèi)；第五，幼兒園開設(shè)的一些課程未能與小學(xué)課程相銜接，如英語，從小學(xué)一年級(jí)就開設(shè)英語課的學(xué)校并不普遍，即使幼兒園英語學(xué)得再好，到了小學(xué)三年級(jí)、四年級(jí)開設(shè)英語課的時(shí)候，原來在幼兒園所學(xué)的英語知識(shí)早就忘光了，其實(shí)并未能對(duì)幼兒的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生基礎(chǔ)性作用或促進(jìn)作用。大部分民辦幼兒園和許多自負(fù)盈虧或承包性質(zhì)的公辦幼兒園不是真正把培育全面發(fā)展的幼兒、促進(jìn)幼兒身心健康成長作為辦園的宗旨，而是一味″向錢看″。他們并不懂得素質(zhì)教育，并不懂得全面發(fā)展，并不懂得幼兒身心特點(diǎn)，并不懂得教育規(guī)律。這樣的教材，實(shí)際上就是幼兒教育小學(xué)化的″總指揮″。——幼兒家長和社會(huì)對(duì)幼兒園的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生偏差。四、糾正幼兒教育小學(xué)化傾向的措施（一）加強(qiáng)對(duì)幼兒教育宗旨的宣傳，提高全社會(huì)對(duì)幼兒教育的認(rèn)識(shí)。幼兒教育小學(xué)化傾向的根源，歸根到底還是教育思想不端正。教育部門對(duì)糾正幼兒教育小學(xué)化傾向負(fù)有不可推卸的責(zé)任。要強(qiáng)化評(píng)估年審機(jī)制，在幼兒園評(píng)估審驗(yàn)時(shí)，調(diào)整對(duì)幼兒園的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)幼兒教育小學(xué)化傾向嚴(yán)重的幼兒園實(shí)施誡勉或警告，限期要求整改，對(duì)整改達(dá)不到要求的，應(yīng)取消其辦園資格。針對(duì)這一現(xiàn)象，我校采取以下措施，糾正學(xué)前教育“小學(xué)化”傾向：一、摸清學(xué)前教育“小學(xué)化”的形式，認(rèn)清其危害。處在學(xué)齡前階段的孩子，其大腦以及身體的各個(gè)器官和組織的發(fā)育還不完善，決定了他們還不能像小學(xué)生那樣坐下來正規(guī)的學(xué)習(xí)。因此，學(xué)前教育應(yīng)該順應(yīng)幼兒的天性，一切活動(dòng)都應(yīng)該在游戲中進(jìn)行。學(xué)前階段的幼兒正處于長身體的階段，機(jī)體和神經(jīng)系統(tǒng)都還比較弱，過早過多的進(jìn)行規(guī)范性學(xué)習(xí)，不利于孩子肌肉、骨骼的發(fā)育，會(huì)導(dǎo)致幼兒近視、駝背、消瘦等身體上的不良癥狀的產(chǎn)生，給幼兒的身體健康帶來嚴(yán)重危害。5．遏制幼兒智力的全面發(fā)展，錯(cuò)過了幼兒教育的“關(guān)鍵期”。6．忽視幼兒非智力因素的培養(yǎng)，不利于幼兒良好行為習(xí)慣的形成。7．拔苗助長，對(duì)幼兒入小學(xué)后的學(xué)習(xí)造成負(fù)面影響。二、采取行之有效的對(duì)策糾正學(xué)前教育“小學(xué)化”。學(xué)校加大對(duì)學(xué)前教育“小學(xué)化”的監(jiān)管力度，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)定期或不定期對(duì)學(xué)前班教學(xué)進(jìn)行觀摩或巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正?？傊?，學(xué)前教育“小學(xué)化”對(duì)我們的孩子百害而無一利，目前還呈蔓延之勢(shì)，為了孩子的明天、祖國的未來，務(wù)必引起社會(huì)各界、幼兒教育工作者、幼兒家長的高度關(guān)注。學(xué)校還規(guī)定：學(xué)前教育的主課為：音樂、美術(shù)、體育，而其他課程則為副課，這樣有效地避免了以識(shí)字、拼音、算數(shù)教學(xué)為主的“小學(xué)化”教育形式。加大學(xué)前教育思想理念的宣傳力度，尤其是要做好家長的工作，尋求家長理解與支持。學(xué)前階段的孩子無論智力和能力都?jí)虿簧希员囟▽W(xué)不好，其結(jié)果是使孩子掃興和反感，再加上家長的責(zé)罵和老師的批評(píng)，孩子厭學(xué)是必然的。良好的非智力因素的養(yǎng)成會(huì)使孩子終生受益。而正規(guī)的幼兒教育，教師每設(shè)計(jì)一個(gè)游戲活動(dòng)往往使幼兒得到多種能力的訓(xùn)練，孩子在這種以游戲?yàn)橹鞯慕逃顒?dòng)中變得越來越健康、活潑、聰明，比那些會(huì)寫多少字、會(huì)算多少數(shù)的孩子在正式上學(xué)以后更有潛力。學(xué)前教育“小學(xué)化”過早的對(duì)幼兒實(shí)施小學(xué)教育，超越了幼兒心理發(fā)展水平，按照小學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)要求幼兒學(xué)習(xí)、完成作業(yè)的做法違背了幼兒的認(rèn)知水平、認(rèn)知能力和認(rèn)知規(guī)律。使幼兒失去了學(xué)習(xí)、創(chuàng)造、和探索的機(jī)會(huì)，天才被扼殺在搖籃之中。幼兒的天性是愛游戲的，專家指出：幼兒在成人意義上的“玩”，其實(shí)都是在學(xué)習(xí)。另外，家長認(rèn)識(shí)偏差助長了學(xué)前教育“小學(xué)化”的發(fā)展，很多家長認(rèn)為：把孩子送到學(xué)校就是要學(xué)習(xí)文化知識(shí)，而不是花錢送孩子到學(xué)校去玩耍，他們每天只關(guān)注孩子認(rèn)識(shí)了幾個(gè)漢字；會(huì)寫幾個(gè)拼音；會(huì)算哪些算式??小學(xué)教育才涉及到的知識(shí)。要經(jīng)常對(duì)幼兒園的教育教學(xué)工作予以指導(dǎo)，加強(qiáng)幼兒教師培訓(xùn)工作，要求幼兒園端正辦園宗旨，確保幼兒健康成長。因此，建議教育部門進(jìn)一步加大對(duì)幼兒園指導(dǎo)、監(jiān)督、管理的力度。因此，有必要在全體幼兒教師（含幼兒園辦園者和幼兒園園長）中深入開展一場(chǎng)教育思想大討論，將全體幼兒教師的教育思想徹底扭轉(zhuǎn)過來，使之適應(yīng)幼兒園素質(zhì)教育的需要。只有提高全社會(huì)對(duì)幼兒教育的認(rèn)識(shí)，正確調(diào)整家長和社會(huì)對(duì)幼兒園的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，幼兒教育小學(xué)化傾向才能有效得到糾正。他們以自己的小孩所學(xué)知識(shí)多作為炫耀的資本，津津樂道，其喜洋洋。面對(duì)日益蔓延的幼兒教育小學(xué)化傾向，政府教育部門所起的作用微乎其微，或者是視而不見，或者是予以默許，總之不見教育部門對(duì)這種錯(cuò)誤傾向予以制止和糾正?！變簣@教材脫離幼兒實(shí)際?！變航處煒I(yè)務(wù)素質(zhì)偏低。這里面有幼兒園的責(zé)任，有家長的責(zé)任，有社會(huì)的責(zé)任，有教育部門的責(zé)任，還有教材編寫者的責(zé)任。（三）與小學(xué)教育相脫節(jié)，對(duì)小學(xué)教育形成負(fù)面影響。２１世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，全球經(jīng)濟(jì)一體化趨向日益突出，競(jìng)爭(zhēng)激烈。說得嚴(yán)重點(diǎn)，這種教育模式是對(duì)幼兒人性的粗暴踐踏，對(duì)幼兒生理和心理的一種摧殘，將會(huì)嚴(yán)重影響幼兒身體的正常發(fā)育，嚴(yán)重影響幼兒心理的正常發(fā)展，嚴(yán)重影響幼兒的健康成長。幼兒的天性就是好動(dòng)好玩，他們對(duì)什么事物都懷有一種新奇感，都想動(dòng)，都想玩。講課則一味向幼兒灌輸知識(shí)，缺少教具演示，缺少圖案色彩，缺少生動(dòng)的游戲，干巴巴的說教索然無味；課講完后則要求幼兒做作業(yè)，一個(gè)字母或一個(gè)字抄寫十