轉化小學數(shù)學學困生分析(已改無錯字)
2023-01-10 23:27:38 本頁面
【正文】 師的此類方法去學習，老師在用諸如此類的教學方法潛移默化地影響著學生，逐漸學生不但學到了知識，更學到了學習的方法。這就是教育真正的目的。 四、建立手拉手幫扶小組開展 “一幫一、一對一”的活動，幫助學困生盡快趕上來，這時候，可 以充分發(fā)揮尖子生的優(yōu)勢，每一個優(yōu)等生負責一個學困生，這樣，不但減輕老師的負擔，也同時給學生搭建了互相交流的他們逐漸可以進行優(yōu)勢互補，每個人身上都有優(yōu)點，只是或多或少的問題。幫助了學困生，提高他們的學習成績，在這期間，增加學生與學生之間的友誼，進一步增強了班級的凝聚力。一舉多得，何樂而不為之。 五、分層作業(yè)，降低難度作業(yè)要突出分層性 對于優(yōu)等生，可以做一些提高練習題，對于中等生可以做一些綜合運用題；對于學困生來說，他們能順利地完成基礎練習題就算過關了。其中最關鍵的是要做好知識的復習與鞏固。有些知識在短時間內(nèi)學 生是掌握了，但在日后如果不加以復習，可能老師在前面付出的勞動就白費了。常常聽到孩子會說：“我忘了”或是“這道題我上一次考試都對”，等等諸如此類的話，就證明我們的后續(xù)工作不
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