【正文】 和學科結構情況，下達指令性交流指標。 五、交流辦法 (一 )交流方式 。重點是鼓勵城區(qū)學校的名師、骨干教師和校長向農(nóng)村學校、城區(qū)薄弱學校流動，指導農(nóng)村學校、薄弱學校的學科建設、隊伍建設等。 。各教育學區(qū)、學?？筛鶕?jù)實際情況以 “ 名校集團化 ” 、 “ 城鄉(xiāng)互助共同體 ” 、 “ 聯(lián)盟合作學校 ” 、 “ 雙向對口的交流 ” 等形式進行交流，實現(xiàn)資源共享，優(yōu)勢互補。 。建立和健全新教師培養(yǎng)基地，既促進新教師培養(yǎng)，又緩解城區(qū)學校因選派教師參與交流而產(chǎn)生的任課教師不夠的矛盾。 。特長教師向特色學校流動，富余學科教師向空缺學科學校流動，超編學校向缺編學校流動，進一步促進教師結構優(yōu)化。 各教育學區(qū)、學校也可根據(jù)本片區(qū)、本校的特點，實行更有利于隊伍建設和教育均衡發(fā)展的交流形式。 (二 )交流步驟 交流堅持個人申請、學校推薦和組織安排相結合，堅持與教師培養(yǎng)、使 用和優(yōu)化教師隊伍相結合。學校根據(jù)本校實際，制訂交流計劃，主要根據(jù)在本校連續(xù)任職時間從長到短推薦符合要求的教師進行交流。 市教育局把教師校長交流納入教育發(fā)展規(guī)劃和教師隊伍建設規(guī)劃，每年 4 月份全面掌握在編教職工基本情況和全市范圍內(nèi)學校師資需求，統(tǒng)籌制定年度交流計劃，并報市編委辦、市人力社保局備案。按照年度交流計劃，市教育局將當年交流任務和交流指標下達到各教育學區(qū)、學校。各教育學區(qū)、學校進行調查摸底，核清人員學科、年齡、教齡結構和學校工作年限等情況，根據(jù)交流要求和教師隊伍的實際，提出年度交流方案上報審批。 上述交流對象原則上隨遷人事關系，交流后服務時間不少于 3 年 (經(jīng)市教育局審批選派的各類支教人員計算交流服務時間 )，交流期滿經(jīng)考核合格的，可選擇回原學校任教，也可選擇參加市內(nèi)教師流動或統(tǒng)籌調劑到交流前所在片區(qū)同類學校。 六、保障機制 (一 )建立和完善與交流制度相適應的編制、人事管理機制。根據(jù) “ 以縣為主 ” 管理體制，市教育局加強對交流工作的統(tǒng)籌規(guī)劃、管理和指導，探索建立由 “ 學校人 ” 向 “ 系統(tǒng)人 ” 轉變的教師管理新模式。在全市公辦學校教職工編制核定的總量內(nèi)，根據(jù)崗位設置比例的總體要求，市教育局按照班額、生源和交流計劃等，統(tǒng) 籌使用中小學教職工編制，統(tǒng)籌管理義務教育學校崗位，互補余缺，合理調劑 。并及時將調整后的教職工編制數(shù)、崗位設置方案，報市編委辦、人力社保局、財政局備案。市編委辦、市人力社保局應加強對學校人員交流后的機構編制實名制管理和崗位聘任等相關編制、人事工作的監(jiān)督。 (二 )建立和完善校長選拔、名優(yōu)教師評選機制。義務教育學校新任校長應有在 2 所及以上學校工作的經(jīng)歷，其中每所學校任職時間一般不少于 3 年，或在農(nóng)村學校有 6 年及以上的工作經(jīng)歷。從 20__年開始，義務教育學校教師參評浙江省特級教師、瑞安市級及以上名師名校長時，被評選人 須具有 2 所及以上學校的工作經(jīng)歷，且每所學校工作時間不少于 3 年，或在農(nóng)村學校有 6 年及以上的工作經(jīng)歷。對積極參與交流并在工作中有突出表現(xiàn)的，在評先評優(yōu)、職稱評聘、干部選拔任用等方面給予傾斜。 (三 )建立和完善職稱評聘機制。義務教育學校的中、高級職稱教師原則上實行均衡配置，并適當向農(nóng)村學校傾斜。市教育局可在全市中小學教職工崗位結構比例內(nèi)，預留一定的中、高級崗位，專項用于評聘交流教師，確保交流后聘任職級保持不變或高于交流前。 在職稱評審中，農(nóng)村學校中、高級教師的通過率原則上不低于城區(qū)學校。凡 1970 年 1 月 1 日以后出 生的城區(qū)義務教育學校教師在評聘中、高級職務 (職稱 )時，應有在農(nóng)村、欠發(fā)達地區(qū)或薄弱學校任教 3 年及以上經(jīng)歷。對交流的教師，在中、高級職稱評審中可不受學校職稱比例限制準予參評，并給予傾斜和優(yōu)先推薦。對交流到薄弱學校的教師，原沒有聘任相應專業(yè)技術職務崗位的，優(yōu)先聘任到相應專業(yè)技術職務崗位。對城區(qū)學校交流到農(nóng)村學校任教的教師，交流后在農(nóng)村學校中、高級崗位任職滿 3 年的，由市教育局實行統(tǒng)一考核，對其中表現(xiàn)突出的，如有相應崗位職數(shù)空缺，可在同一專業(yè)技術任職資格等級內(nèi)高聘一級。 在薄弱學校、農(nóng)村學校任職期間晉升中級及以上職 稱，以及獲評瑞安市級及以上 “ 三個層次 ” 榮譽的，從取得高一級職稱或相關榮譽之日起在本校服務期均不得少于 2 年，服務期內(nèi)非組織原因調離本校的，停發(fā)骨干教師年度考核獎和相關待遇。定向評選的瑞安市級及以上的 “ 三壇 ” 教師，服務期不少于 5 年，服務期內(nèi)非組織原因調離本校的，取消榮譽稱號和相關待遇。 (四 )建立和完善義務教育學校教師待遇保障機制。繼續(xù)實施并逐步提高農(nóng)村教師任教津貼，并進一步向小規(guī)模學校和教學點、邊遠山區(qū)和海島學校傾斜。對城區(qū)交流到農(nóng)村、人事關系隨遷的教師，在農(nóng)村任教期間按規(guī)定享受農(nóng)村任教津貼。在績效工資總量外 ，市政府設立教學獎勵資金，用于參與義務教育學校交流教師的骨干教師年度考核獎、生活補助及其他獎勵等。對城區(qū)交流到農(nóng)村任教的骨干教師，按照交流地域近遠，其年度考核獎是城區(qū)學校骨干教師的 至 3 倍，并給予相應的生活補助。農(nóng)村骨干教師和發(fā)達地區(qū)學校教師主動申請跨片區(qū)交流到農(nóng)村薄弱學校，參照執(zhí)行。優(yōu)先資助參與交流到農(nóng)村的名優(yōu)教師設立工作室。國培和省、市級骨干教師培訓首先保證農(nóng)村教師和參與交流的教師參加。 七、考核管理 (一 )提升業(yè)務素質。充分發(fā)揮參與交流的骨干教師、優(yōu)秀教師的傳、幫、帶作用，帶動農(nóng)村學校、薄弱學校教 師提升業(yè)務水平。加大交流教師培養(yǎng)培訓力度，在浙派名師名校長培訓和省級骨干教師培訓中，優(yōu)先向城區(qū)學校交流到農(nóng)村學校的骨干教師傾斜。擴大農(nóng)村學校名師、學科帶頭人、教壇新秀等骨干教師的培養(yǎng)規(guī)模。組織實施以農(nóng)村義務教育學校教師為重點的中小學教師全員培訓，著力抓好新任教師崗前培訓、在職教師崗位培訓和骨干教師研修提高，努力提升教師隊伍整體素質。 (二 )加強考核管理。市教育局負責全市義務教育學校教師校長交流的管理指導，把學校教師交流工作列入對學校年度考核的重要內(nèi)容 。建立完善交流教師校長檔案管理機制，加強對教師專業(yè)發(fā)展的跟 蹤指導。各教育學區(qū)、學校要加強交流教師校長工作績效的管理和考核，進一步健全完善考核管理機制，堅持考核管理和教師聘任相結合，把考核的結果與教師績效工資分配、崗位聘任、職務晉升、培養(yǎng)培訓、表彰獎勵等掛鉤，充分調動廣大教師的積極性，全面提高教育教學質量。 (三 )嚴格交流紀律。廣大教師校長要充分認識交流對促進我市義務教育優(yōu)質均衡發(fā)展的重要性，服從組織安排和管理，積極參加交流活動。對應交流而不服從組織安排交流的教師， 3 年內(nèi)不得參加各級各類評先評優(yōu)和瑞安市級及以上 “ 三個層次 ” 骨干教師的評選，不得申報高一級專業(yè)技術職務評 審，在崗位聘任時，予以低聘一個崗位等級，停發(fā)骨干教師年度考核獎和相關待遇，同時取消或建議取消其相應榮譽稱號，是校級領導和中層干部的予以免職。 八、工作要求 (一 )加強組織領導。要充分認識教師校長交流的重大意義，予以高度重視，切實加強領導。建立健全部門協(xié)調溝通機制，形成政府統(tǒng)籌、部門分工協(xié)作、齊抓共管的工作格局，及時研究和解決教師校長交流工作中出現(xiàn)的新情況、新問題。市教育局要成立教師校長交流工作指導小組，制定具體的工作規(guī)范和實施細則，具體指導和落實全市范圍內(nèi)的教師校長交流工作。選派交流教師的學校，要深入細致地 開展思想工作，組織教師有序開展交流。接收交流教師的學校，要熱誠對待每一位流入的教師，幫助教師解決交流中遇到的各類困難，盡快幫助流入教師熟悉學校環(huán)境和文化，及時融入學校的各項工作，充分發(fā)揮流入教師的作用。 (二 )加強政策宣傳。市教育局和各教育學區(qū)、學校統(tǒng)籌協(xié)調各方面的利益關系，深入細致地做好政策解釋、輿論宣傳和思想政治工作，多形式引導教師深入認識交流的意義和價值，消除思想顧慮。通過各種形式，廣泛聽取意見建議，大力宣傳和總結交流教師的先進典型和成功經(jīng)驗。 (三 )平穩(wěn)有序推進。各教育學區(qū)、學校要充分認識該項工作的 復雜性、艱巨性，結合本片區(qū)和學校實際，妥善處理改革、發(fā)展、穩(wěn)定關系，把握工作重點和進度，循序漸進。保持和發(fā)揚學校的辦學特色和優(yōu)勢，發(fā)揮骨干教師的引領作用，避免 “ 削峰填谷 ” 。堅決防止部分學校因交流而引發(fā)學校超編、超崗位結構比例配置等現(xiàn)象發(fā)生。解決交流教師的后顧之憂，尤其要關心交流到農(nóng)村學校任教任職的教師校長，保障他們的合法權益。 學校教師交流實施策劃方案模板篇 8 為了促進我區(qū)教育均衡發(fā)展，我校依據(jù)海教發(fā) 142 號文件精神，為加強我校教師隊伍建設，進一步提高教師業(yè)務素質，結合我校實際情況，特制定一下方案： 一、成立 “ 交流管理 ” 領導小組 組長： 副組長： 成員： “ 交流管理 ” 領導小組下設辦公室，由 z 負責具體的工作 二、組織學習文件 組織領導小組成員認真學習海教發(fā) (20__)142 號文件，領會文件精神并結合學校實際情況制定相關的措施。 三、實施方法 (20__)142 號文件上傳至學校網(wǎng)站，并利用校信通通知全體老師進行學習。 、指派相結合的方法。 ： 20__年 8 月 23 日下午 2:00 前。 : 四、激勵措施 在落實區(qū)局文件的基礎上，經(jīng)校務會研究，對于積極 參與交流的教師給予以下條件優(yōu)先： ，經(jīng)支教學?？己诉_合格以上的教師，在同等條件下，優(yōu)先安排培訓、評優(yōu)評先、骨干申報、提拔任用。 1 條優(yōu)惠條件的基礎上，每月還享有交通補貼費 800 元 (計 10 個月 )。 ，年度考核經(jīng)