【正文】 次有進步，語文園地五，該怎么辦，單元復習， 2課時， 2 課時， 2 課時， 2 課時， 1 課時， 1 課時 第 17 周， 16 小松鼠找花生， 17 雪地里的小畫家， 18 借生日， 3 課時， 2 課時， 3 課時 第 18 周， 19 雪孩子， 20 小熊住山洞，語文園地六，小兔運南瓜， 3 課時， 3 課時， 2 課時， 1 課時 第 19 周，期終復習， 9 課時 第 20 周，期終考試 2024 一年級語文教學工作計劃【篇 8】 一、指導思想： 繼續(xù)深入學習 、貫徹新課程標準的教學理念，努力構(gòu)建符合新課程標準的低年級語文課堂教學模式。堅持以教師觀念的轉(zhuǎn)變，促教學方式的變革，將培養(yǎng)學生學習語文的興趣作為語文教學的一個基本目標，貫徹始終。關注每一個學生的發(fā)展，為學生的發(fā)展服務。 二、工作重點： 漢語拼音教學和識字教學是本學期教研工作的重點、難點。新教材要求學生正確書寫漢語拼音，并在學習拼音的過程中，認識生字。要求認識 400 個常用字，識字量大，學生接受的學前教育參差不齊，教學中有難度。 重視對學生口語交際能力的培養(yǎng)，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。 三 、實施方法： 在漢語拼音教學中，滲透趣味性，活化教學內(nèi)容。通過穿插游戲、編兒歌等形式，讓學生在動中學、趣中學。激發(fā)學生學習的興趣，提高課堂教學的實效。 在識字教學中，培養(yǎng)學生的自主識字能力。根據(jù)兒童的認知特點，識字教學實行認寫分開。突出學生的自主性，通過放手讓學生借助圖認字、猜字、游戲識字等方式，恰當?shù)匾龑W生自主識字，讓學生自己尋求認字方法，使學生從過去的繁重識字負擔中解放出來。 在識字、閱讀教學中，隨時把握時機，為學生創(chuàng)設口語交際的環(huán)境，提供展示自我的平臺。 開展豐富多彩的語文實踐活動， 把表演、競賽、游戲、音樂等引進課堂，使學生在實踐活動中鞏固知識，培養(yǎng)興趣，形成能力，逐步提高語文素養(yǎng)。 四、具體安排： 九月份： 與前兩年教學一年級的教師討論、學習制訂教研計劃，確定工作重點；準備開學典禮事宜；了解學習前兩年課改中一年級教師所遇到的一些問題。 十月份： 配合學校的工作，及時傳遞教研組活動情況；備好教案；識字教學研討；組織學習新課程備課、評課、反思的有關內(nèi)容。 十一月份： 組內(nèi)教研（聽課、說課、評課活動）；組織青年教師參加校教學大比武活動；逐步建立學生成長檔案袋；向?qū)W生推薦拼音讀物，建立圖書角。 十二月份： 閱讀教學研討；交流心得體會；各班開展評比識字大王活動。 一月份： 制訂復習計劃，進行全面復習；識字教學調(diào)查；學業(yè)評價，期末工作總結(jié)。 2024 一年級語文教學工作計劃【篇 9】 一、指導思想 以《語文課程標準》為指導，認真貫徹國務院、省、市區(qū)基礎教育工作會議精神，抓住機遇，深化教育改革，全面貫徹教育方針。重視基礎知識、基本技能的教學，并關注學生的情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)；充分利用各種課程資源，培養(yǎng)學生收集、處理和利用信息的能力，開展自主、合作、探究性學習，培養(yǎng)學生提出問題、研究問題和解決問題的能力；以全面提高學生素質(zhì)為出發(fā)點，以提高課堂效益為突破口，認真進行教育活動。 二、學情分析 本班現(xiàn)有學生 49 人，女生 20 人，男生 29 人，他們各自的家庭不同，家庭教育、經(jīng)濟基礎等因素都不同，因此學生的學習基礎 參差不齊。目前，大部分學生還不適應小學生課堂常規(guī)和日常行為規(guī)范，還有個別孩子未能脫離幼兒園時的習慣，如上課坐不端正、上課不認真、小動作不斷、不能按時完成作業(yè)等。我希望在未來的學習生活中，我班的學生能夠養(yǎng)成良好的習慣，在班級中形成樂學、善學、會學的良好學風，在各個方面都能有所提高。 三、教材分析 本冊為人教版一年級上冊，教材的編排注重幼小銜接，做到平穩(wěn)過渡。本冊教科書包括 “ 入學教育 ”“ 漢語拼音 ”“ 識字 ”“ 課文 ”“ 語文園地 ”“ 口語交際 ” 幾個部分。 識字的編排，實行認寫分開，多認少寫。全冊要求認識 400 個常用字， 寫其中 100 個筆畫簡單的字。 本冊教材的主要特點是： 教材體系：充分加強整合，體現(xiàn)綜合性。 教材安排：遵循學習語文的規(guī)律，體現(xiàn)科學性。 教材內(nèi)容：貼近兒童生活，體現(xiàn)時代性。 教材呈現(xiàn)：富有新意和親和力，體現(xiàn)導學性。 教材設計：注重廣泛運用，體現(xiàn)開放性。 人民教育出版社編輯、出版的小學語文第一冊課本明快活潑、童趣十足；其中匠心獨特和理念超前。人教版的實驗教材，是構(gòu)筑在人教多年編寫小學語文教材的經(jīng)驗積蓄的基礎上，又在領會和悟化新的語文課程標準精髓中實現(xiàn)了突破。她是小學語文教材堅守與突破、傳統(tǒng) 與現(xiàn)代沖突的產(chǎn)物，因而也是最悠久的歷史淵源和最先進的教育理念結(jié)合的結(jié)晶。她具有以下幾方面的特點： 拼音編排的多樣化，將學拼音、學漢字、讀韻文結(jié)合起來，同時進行初步的語言訓練。 漢語拼音是一個輔助系統(tǒng)，主要功能是在于正音和輔助識字，是學習語文的拐杖。因此，教材很明顯地把拼音的重點定在音節(jié)，及早地出現(xiàn)完整的音節(jié)，強化了讀。例如：把 y、 w 提前到與 i、 u、 v 同時教學，使學生能盡早進行音節(jié) yi、 wu、 yu 拼讀。并在學習拼音時聯(lián)系生活實際，認識了 70 個最常見的漢字，聆聽、誦讀了 11 篇有文化品位的兒歌，體現(xiàn)了學習并鞏 固漢語拼音、認字、進行初步語言訓練的整合，使初入學的兒童既學得快樂有趣，又受到比較全面的語文啟蒙教育，避免了單一學習拼音的枯燥乏味，注重兒童興趣的培養(yǎng)。在學拼音、認漢字、讀短文三者綜合學習中，都配有彩圖，視覺與聽覺相結(jié)合，使得學生容易記憶。 識字量增大，寫字量減少，識字方法多樣化、意蘊化。 以往人教社編寫的語文教材，在識字量上都偏低，總識字量才 2500 個常用字，一年級僅學會常用字 450個。由于學生識字量少而影響了閱讀教學。而新編的上冊課本認識 400 個常用字，會寫 100 個字；下冊認識 550 個常用字，會寫其 中的 250 個字。低年級共認識了 1800 個常用字，要求會寫 1000 個字。完全符合語文課程標準的要求，而且達到了語文課程標準的上限要求。減少了識字量，也就空出了更多的時間讓學生進行課外閱讀訓練。 低年級人教版教材的識字分別編排在三個部分： 一是結(jié)合漢語拼音識字，要求認 70 個； 二是在歸類識字部分識字，要求認 105 個； 三是隨課文識字，要求認 225 個。 其共同點的新亮點是識字環(huán)境的文化氣息濃郁，意蘊深厚，較好的體現(xiàn)了識字與人文關懷的統(tǒng)一。 （ 1）看圖、象形識字。一般的看圖識字，即由圖 —— 漢字，而這里的看圖識字又增加了象形字，即由圖 —— 象形字 —— 楷體字。這中間濃縮的是漢字幾千年的變遷，滲透的是漢字象形的造字規(guī)律，隱約傳遞的是中華文化的精華；既有形象，又了解了漢字的起源。 （ 2）會意識字。如： “ 日月明、魚羊鮮、小土塵、小大尖 ??” 等。這種方法有利于理解字詞義。 （ 3）形聲識字及基本字識字。形聲識字及基本字識字，放在 “ 語文園地 ” 里 “ 我的發(fā)現(xiàn) ” 中，如： “ 歌—— 哥，丁 —— 燈，底 —— 低，橋 —— 轎 ” 。然后，讓學生發(fā)現(xiàn)前者用基本字帶字（或加偏旁），后者用換偏 旁的方法。 （ 4）在語言環(huán)境（詩歌、韻文）中識字。如《一去二三里》這首古詩作為第一課的識字教材，承載的當然不僅僅是認讀 12 個生字書寫 3 個生字這樣的任務，簡潔的字詞留給了學生無限想象的空間，優(yōu)美的意境帶給學生無窮的美的享受，而瑯瑯上口的韻語詩句傳達著漢語言特有的聲韻美。而且有利于兒童的記憶。這樣的課文還有《比一比》、《畫》、《靜夜思》等。 課文的童趣化和豐富的人文化。 教材的選文。體現(xiàn)著編者的審美品味和價值取向。第一冊教材中最引人關注的是課文的童趣化趨向，注意從兒童生活出發(fā)選文，引導兒童認識周圍社會和大自 然，激發(fā)他們的學習興趣。新教材的每一篇課文，感覺是在和一個個聰慧天真的孩子聊天。如： “ 小兔小兔輕輕跳，小狗小狗慢慢跑，要是踩疼了小草，我就不跟你們好 ” ，這是孩子們的視野，孩子的語言，孩子的想法。 “ 影子在前，影子在后，影子常常跟著我，就像一條小黑狗 ” ，這是孩子的生活，孩子的游戲，孩子的幽默 ?? 這么有趣的課文，孩子能不喜歡嗎？孩子喜歡課文。那是我們的教材帶給語文教學改革的最大的財富，也是教材給先進的語文教學理念所供的最寬敞著陸平臺。 每篇課文大都蘊含著豐富的人文性，首先，從兒童的生活開始，第一課就是傳統(tǒng)的兒童詩 歌《一去二三里》，認識家鄉(xiāng)，認識 “ 一 — 十 ” 的數(shù)字；接著是《在家里》、《操場上》和后面的《自選商場》等，來認識家庭、學校和社會生活。其次，課文的知識性很強。如：四季變化的知識，綠化的知識，辨別方向是知識，菜園里的知識，陽光、下雨和莊稼的關系等知識。第三，道德教育方面的內(nèi)容也很豐富。如，愛首都北京，愛五星紅旗的教育，愛家鄉(xiāng)的教育，愛護小樹和小動物的教育，長智慧的教育，禮貌教育，互相合作的教育，愛勞動的教育等。 練習的綜合化和學習方式的轉(zhuǎn)變。 語文課程標準倡導 “ 自主、合作、探究 ” 的學習方式，第一冊的課后練習和 “ 學習園地 ” 設計很有新意，有了新的突破，傾向于綜合化。 第一，體現(xiàn)出啟發(fā)學生自主學習的思想。設計出方式、方法多樣的語文實踐活動，主要是在語文活動中體現(xiàn)出學生學習的主體性，如，設計了 “ 我會寫、我會連、我會說、我會讀、我會認、我會找、我會填、我會猜 ” 等。 “ 我會 ” 意味著學生對學習的自主和自信；變過去的教師要你學，為主動求知。 第二，課后問題的設計開放化，開放的問題意味著答案的多元化，孩子們的回答可以聯(lián)系課文內(nèi)容，又不拘泥于課文內(nèi)容。學生需要在理解課文內(nèi)容的基礎上，合理想象，多向探究，創(chuàng)造性地運用語言。例如：《雪孩 子》一課的練習 “ 想一想，孩子還會回來嗎？ ” 《小松鼠找花生》一課的練習 “ 想一想，花生真的被摘走了嗎？ ” 等。 第三，重視語言的積累。一是積累詞語、短語、成語、佳句等；二是讀書背誦。 第四，突出語言交際。在每一個 “ 語文園地 ” 里都設有一項 “ 口語交際 ” ，口語交際內(nèi)容豐富多彩。第五，尤其在展示臺中設計了我會唱、識字擂臺、識字加油站、識字游戲等項目。 為學生創(chuàng)造了展示自己語文能力的平臺，重點展示學生獨立識字的能力。不難看出，課后練習和 “ 學習園地 ” 設計的目的，主要在于發(fā)展學生的自主學習、創(chuàng)造性學習、積累性學習。 四、學期教 學目標 （一）漢語拼音 學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)，能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。 助漢語拼音識字、正音、學說普通話。 （二）識字與寫字 喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。 認識常用漢字 400 個，會寫其中的 100 個。 掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則寫字。字寫得正確、端正、整潔。 初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。 （三）閱讀 喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。 學習用普通話正確、流利地朗讀課文。 學習借助讀物中的圖畫閱讀。 對讀物中感興趣的內(nèi)容，樂于與他人交流。 （四）口語交際 學說普通話，逐步養(yǎng)成說普通話的習慣。 能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。 能與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。 有表達的自信心。積極參加口語交際，踴躍發(fā)表自己的意見。 五、教學措施 發(fā)揮學生的主動性，培養(yǎng)學生的能力，讓每一位學生都能有成功的體驗，參與班級中的管理工作中來。針對學生的熱情度高卻容易冷卻、 “ 中等生、待進生機會少 ” 、 “ 獨生子女勞動意識差 ” 等特點，實行值日小組擔任班干部，使值日生盼望值日，使待進生很快嘗到成功的甜頭。 針對班級中大部分學生朗讀拖腔拉調(diào)、沒有感情的特點，利用早自修時間和語文課堂，加強朗讀訓練，尤其是把輕聲和重音讀正確。 優(yōu)化課堂行為，備好每一堂課，使學生上完課后都能有所得，都有充實感。 深入了解學生，了解他們的需要，盡可能滿足他們。 六、教學中應注 意的幾個問題 準確把握教學目標 圍繞目標進行扎實的語言訓練 注意聽說讀寫能力的協(xié)調(diào)發(fā)展 2024 一年級語文教學工作計劃【篇 10】 一、本冊教學要求 學習生字 414 個，要求讀準字音，認清字形，大致了解在語言環(huán)境里的意思。會運用漢字的基本筆畫，筆順規(guī)則、偏旁部首和間架結(jié)構(gòu)分析字形，會用部首和音序兩種查字法自學生字，初步培養(yǎng)獨立識字的能力。 鞏固漢語拼音，正確掌握拼音方法，能正確地拼讀音節(jié)，并逐步達到比較教練地借助漢語拼音識字、正音、閱讀。練習用普通話朗讀課文，回答問題，進行簡單的口語交際。 學過的詞語會讀，大致了解在課文中的意思。積累本冊教材中學習的 329 個詞語。部分詞語能學習運用。 學過的句子會讀，積累本冊教材中學習的句子，部分句子能學習運用。 能聽清楚幾句話和簡單的故事，能聽懂教師的提問和同學的回答。聽人講話時態(tài)度認真，注意力集中，養(yǎng)成邊聽邊想、邊聽邊記，并有提出問題的習慣。 能清楚明白地回答老師和同學的提問，在看圖說話時學習展開想象，口語交際中能根據(jù)語境說幾句連貫的話。會按要求講一個簡短的故事。繼續(xù)學習禮貌用語。繼續(xù)學習句號、問號、感嘆號，繼續(xù)認識逗號、冒號、頓號、引號， 初步認識分號、省略號和破折號。 學習朗讀課文，要求讀得正確，比較流利、能讀出感情。能背誦全部古詩，能背誦部分課文。 學習在田字格