北京版必修五變形記課堂實錄(已改無錯字)
2022-12-31 22:27:46 本頁面
【正文】 和能力很強 ,才會有如此舉重若輕、出奇制勝的效果。表面上看起來很簡單的幾個問題 ,調動了學生的生活積累和情感價值的審美追求 ,充分體現(xiàn)了鄧老師在學生思維品質訓練中廣度、深度、頻率等方面的精心設計和良苦用心。 （袁湛江：《新課程中的問題意識與教師角色》，《教學月刊》中學版 2020年第 8A期） [網(wǎng)絡評點 ] ??去年我聽了鄧彤先生用一節(jié)課上卡夫卡的《變形記》，這堂課并沒有指向小說思想和藝術的核 心，僅僅抓住卡夫卡的親情意識指導學生不斷地加深認識。卡夫卡的親情意識，對這部作品而言，只是有價值的冰山之一角，但是，卻異彩分呈，聽課專家（黃玉峰、程紅兵等）無不贊賞有加。 這可能就是鄧彤先生的危險之處，極有可能誤導了學生?！蹲冃斡洝肥且环N經(jīng)典性的現(xiàn)代性文本，它所指向的是人或人類的生存。符號意義與普泛意義都極有價值，而變形的小說手法，也是這一文本的一大貢獻。 我們的語文教學很多時候都只是讓學生走入小處?；蛘哒f，語文教師往往不大器，總在核桃殼里亂轉。有時候抓了大的，但大而無當；更多的時候 ，是只抓住了小的。得罪之處，請原諒。 首先，鄧彤先生 38歲，典型的新生代教師。鄧彤先生的高度可能是許多新生代教師目前達不到的，至少三卒現(xiàn)在不行。 其次，對文本的學習，課堂上是不可能包羅萬象的，如果能就某一個方面可以引導學生有更深入地研讀和思考，就可以說是一堂好課。例如， 17000字的《變形記》在四十分鐘內能涉及到幾個方面？鄧彤的精彩之處和過人之處就是敢于在超短的時間內和學生一起共同欣賞這部小說，而且做得非常出色。 第三，語文教師的大氣往往就是從小處著眼，窺斑見豹。很多偉大的作 品，教學時間卻非常有限，但僅僅欣賞到冰山一角，也可以領略到無限風光。更何況，有些作品，即便是一生來讀，也不能窮盡其精華。這就不能簡單地用大小來云云。 同意舞戚兄對鄧彤此文的解說，取其一端，正是有限課堂的必然選擇。在這里， “自覺的文學意識”有了局限，也許舞戚兄前面所提的“自覺的理論意識”已經(jīng)走上前臺，對課堂的生成起著決定性的作用！ （戚兄也不必過于自謙，就理論高度，你或可與鄧兄抗衡，就文學修養(yǎng)，劍兄當高過鄧兄，某不才，只能慚愧，呵呵。） 說及鄧彤，不妨再多說一句。 我對其人沒有多少研究，不敢放言。只是覺得，鄧彤似乎是對某些主流是有些妥協(xié)的。主流之為美當然自不必論，但主流之為丑的現(xiàn)象也很多。如國人的意識形態(tài)中的禁區(qū)。姜某胡說八道，三卒原諒。 不能以鄧彤生于六十年代就認定他與新生代是一條船上的。姜廣平說得好，鄧可能對某些狀態(tài)是有過妥協(xié)的。 譬如與鄧彤兄與舞戚兄相比，姜廣平可能在 “自覺的理論意識”上，就存在著一
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