新課程學(xué)習(xí)方式的變革培訓(xùn)課程(已改無(wú)錯(cuò)字)
2023-03-29 10:32:02 本頁(yè)面
【正文】 ”的課程價(jià)值。從學(xué)習(xí)角度來(lái)說(shuō) ,就是要把直接經(jīng)驗(yàn)的改造、發(fā)展作為學(xué)習(xí)的重要目的。傳統(tǒng)學(xué)習(xí)以間接經(jīng)驗(yàn)為本位 ,把間接經(jīng)驗(yàn)絕對(duì)化 ,過(guò)分冷落、忽視直接經(jīng)驗(yàn)的地位和作用 ,直接經(jīng)驗(yàn)成為奴仆 ,從而導(dǎo)致知識(shí)與能力的分離和脫節(jié) ,知識(shí)成為外在的牽累 ,知識(shí)越多 ,心靈越干癟。 新課程強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn) ,注重把間接經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為直接經(jīng)驗(yàn) ,間接經(jīng)驗(yàn)整合、充實(shí)、提升為直接經(jīng)驗(yàn) ,使直接經(jīng)驗(yàn)不斷豐富、發(fā)展、升華 ,從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的統(tǒng)一。第三 ,重視感性因素。感性與理性是一對(duì)矛盾統(tǒng)一體 ,從心理學(xué)的角度談 ,它們是指人的兩種不同的心理機(jī)制與功能。 （七）問(wèn)題性 問(wèn)題是科學(xué)研究的出發(fā)點(diǎn) ,是開(kāi)啟任何一門(mén)科學(xué)的鑰匙。沒(méi)有問(wèn)題就不會(huì)有解釋問(wèn)題和解決問(wèn)題的思想、方法和知識(shí) ,所以說(shuō) ,問(wèn)題是思想方法、知識(shí)積累和發(fā)展的邏輯力量 ,是生長(zhǎng)新思想、新方法、新知識(shí)的種子。學(xué)生學(xué)習(xí)同樣必須重視問(wèn)題的作用。 現(xiàn)代教學(xué)論研究指出 ,從本質(zhì)上講 ,感知不是學(xué)習(xí)產(chǎn)生的根本原因 (盡管學(xué)生學(xué)習(xí)是需要感知的 ),產(chǎn)生學(xué)習(xí)的根本原因是問(wèn)題。沒(méi)有問(wèn)題也就難以誘發(fā)和激起求知欲 ,沒(méi)有問(wèn)題 ,感覺(jué)不到問(wèn)題的存在 ,學(xué)生也就不會(huì)去深入思考 ,那么學(xué)習(xí)也就只能是表層和形式的。所以新課程學(xué)習(xí)方式特別強(qiáng)調(diào)問(wèn)題在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的重要性。 一方面 ,強(qiáng)調(diào)通過(guò)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí) ,把問(wèn)題看作是學(xué)習(xí)的動(dòng)力、起點(diǎn)和貫穿于學(xué)習(xí)過(guò)程中的主線 。另一方面 ,通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)生成問(wèn)題 ,把學(xué)習(xí)過(guò)程看成是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。這里需要特別強(qiáng)調(diào)的是問(wèn)題意識(shí)的形成和培養(yǎng)。 （八）創(chuàng)新性 創(chuàng)新表現(xiàn)為突破和超越 ,它針對(duì)已有的東西 ,即書(shū)本上寫(xiě)的東西、教師講的東西和學(xué)生自己已經(jīng)掌握的東西。學(xué)生不唯書(shū)、不唯師 ,敢于和善于質(zhì)疑、批判和超越書(shū)本和教師 ,這是創(chuàng)新素質(zhì)的突出表現(xiàn) (外在突破 )。學(xué)生不唯己 ,不守舊 ,敢于和善于打破已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的制約和思維定勢(shì)的束縛 ,不斷否定自我、更新自我、超越自我 ,另辟蹊徑 ,獨(dú)樹(shù)一幟 ,這同樣是創(chuàng)新素質(zhì)的突出表現(xiàn) (內(nèi)在突破 )。傳統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)份強(qiáng)調(diào)繼承和掌握 ,又由于應(yīng)試的強(qiáng)化作用 ,學(xué)生唯書(shū)、唯師 ,不敢越雷池一步 ,思維上墨守成規(guī)、循規(guī)蹈矩 。人格上順從聽(tīng)話、唯唯諾諾 ,從而造成了創(chuàng)新素質(zhì)的極度貧乏。新課程則鼓勵(lì)創(chuàng)新 ,致力于把學(xué)生培養(yǎng)成為具有創(chuàng)新素質(zhì)的人。 三、什么是探究式學(xué)習(xí) （一）探究學(xué)習(xí)的解釋 學(xué)校課程中的探究式學(xué)習(xí)可界定為：學(xué)生圍繞一定的問(wèn)題、文本或材料，在教師的幫助和支持下，自主尋求或自主建構(gòu)答案、意義、信息或理解的活動(dòng)過(guò)程 （二）為什么要開(kāi)展探究式學(xué)習(xí) 從人性本能和人類生存方式的高度 探究是人的生存之本，是人類的一種生存方式，貫穿人的一生，貫穿人類歷史 探究是學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)這個(gè)世界的重要途徑 通過(guò)親身探究獲得的知識(shí)是學(xué)生自己主動(dòng)建構(gòu)起來(lái)的，是學(xué)生真正理解、真正相信的，是真正屬于學(xué)生的 探究對(duì)學(xué)生的思維構(gòu)成了挑戰(zhàn)，有利于思維能力的培養(yǎng) 探究過(guò)程要求綜合運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，有利于學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)加以整合，也有利于學(xué)生學(xué)以致用。 探究式學(xué)習(xí)有利于保護(hù)學(xué)生的好奇心 探究有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度 探究有利于使學(xué)生學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)批判、學(xué)會(huì)反思，從而為民主品格的形成打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。 在親歷探究過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)歷挫折與失敗、曲折與迂回、成功與興奮，這其中的許多感受和體驗(yàn)是他們理解科學(xué)的本質(zhì)、理解科學(xué)精神的意義與價(jià)值
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