15電子商務(wù)教材(已改無錯(cuò)字)
2023-03-17 13:14:40 本頁面
【正文】 內(nèi)容排序的標(biāo)準(zhǔn)。 ?電子商務(wù)專業(yè)職業(yè)崗位 ?電子商務(wù)專業(yè)的典型工作任務(wù)與過程 ?課程內(nèi)容選擇的標(biāo)準(zhǔn)必然牢固立足與技術(shù)和技術(shù)實(shí)踐的基點(diǎn)，以過程性知識為主、陳述性知識為輔，以實(shí)際應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)和策略的習(xí)得為主、以適度夠用的概念和原理的理解為輔。 ?行動體系課程的內(nèi)容編排則是一種“串行結(jié)構(gòu)”，學(xué)習(xí)過程中學(xué)生認(rèn)知的心理順序，與專業(yè)所對應(yīng)的典型職業(yè)工作順序，或是對實(shí)際的多個(gè)職業(yè)工作過程經(jīng)過歸納抽象整合后的職業(yè)工作順序，即行動順序，都是串行的 。 ?以工作過程邏輯作為課程編排的順序，在進(jìn)行陳述性知識和過程性知識的整合、以及理論知識與實(shí)踐知識整合的同時(shí)，并沒有改變課程所蘊(yùn)含的知識總量，而是變化了知識在課程中的排序方式，讓課程更多的著眼于動態(tài)的職業(yè)行動體系的隱形知識的生成與構(gòu)建，適宜于職業(yè)教育以形象思維智力類型為主的受教育群體的知識習(xí)得方式。 ? —— 以工作情境為導(dǎo)向 ?職業(yè)教育的教學(xué)是一種有目標(biāo)的活動，強(qiáng)調(diào)“行動即學(xué)習(xí)”。 ?情境即職業(yè)情境，學(xué)習(xí)過程依照職業(yè)的工作過程展開，以便獲得完整的職業(yè)行動能力。 ?知識體系不是從外部“輸入”的，而是在學(xué)生個(gè)體內(nèi)有機(jī)生成的，在具體的行動情境中，能快速轉(zhuǎn)換為實(shí)用而有效的行動。 ?學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的知識是自我構(gòu)建的，他能主動地從周圍環(huán)境中獲取信息，從而構(gòu)筑屬于自己的新的知識結(jié)構(gòu)。 ?教師在整個(gè)教學(xué)行動過程中，扮演著一個(gè)組織者、協(xié)調(diào)人的角色，勤于提供咨詢、幫助。一個(gè)好的教師，還應(yīng)該是一個(gè)學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)者、塑造者，一個(gè)學(xué)習(xí)舞臺的導(dǎo)演。 ?在教學(xué)中教師與學(xué)生互動，讓學(xué)生通過“獨(dú)立的獲取信息、獨(dú)立的制訂計(jì)劃、獨(dú)立的實(shí)施計(jì)劃、獨(dú)立的評估計(jì)劃”，在自己“動手”的實(shí)踐中，掌握職業(yè)技能、習(xí)得專業(yè)知識，從而構(gòu)建屬于自己的經(jīng)驗(yàn)和知識體系。 職業(yè)教育的教學(xué)方法 ?職業(yè)教育的教學(xué)活動，區(qū)別于其他教育類型的特征主要體現(xiàn)在 行動導(dǎo)向的核心教學(xué)理念和 情境創(chuàng)設(shè)的基本教學(xué)原則 。 行動導(dǎo)向的核心教學(xué)理念 ?行動導(dǎo)向教學(xué)的基本含義，在于強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的中心，教師是學(xué)習(xí)過程的組織者與協(xié)調(diào)人。在教學(xué)中，教師與學(xué)生互動，讓學(xué)生在自己動手的實(shí)踐中，建構(gòu)屬于自己的經(jīng)驗(yàn)和知識體系。 項(xiàng)目 表現(xiàn)特征 教學(xué)內(nèi)容 多為結(jié)構(gòu)較復(fù)雜的綜合性問題；與職業(yè)實(shí)踐和日常生活有關(guān)；具有職業(yè)實(shí)踐性和勞動過程系統(tǒng)性；有一定的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值；可促進(jìn)跨學(xué)科的學(xué)習(xí) 學(xué)生 照顧學(xué)生的興趣與經(jīng)驗(yàn)；通過遷移應(yīng)用建立理論與實(shí)踐的統(tǒng)一；強(qiáng)調(diào)合作與交流 組織形式 學(xué)生自行組織學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)多以小組進(jìn)行，留給學(xué)生嘗試新的行動方式的實(shí)踐空間 教學(xué)方式 多種教學(xué)方式的交替使用 教師 是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的組織者和專業(yè)對話伙伴 行動導(dǎo)向教學(xué)法的特征 ? ?使用的學(xué)習(xí)材料不是傳統(tǒng)學(xué)科體系中教材，而是以職業(yè)活動分析為基礎(chǔ)，以職業(yè)行為活動為依據(jù)，橫向綜合各有關(guān)學(xué)科的知識點(diǎn)和技能，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)分類要求，形成以培養(yǎng)職業(yè)能力（專業(yè)能力、方法能力、社會能力）為目標(biāo)的新課程結(jié)構(gòu) — 學(xué)習(xí)領(lǐng)域。 分析職業(yè)工作過程 確定職業(yè)工作過程 了解職業(yè)教育條件 分析相關(guān)工作情境 確定職業(yè)行動領(lǐng)域 歸納典型行動領(lǐng)域 描述職業(yè)行動領(lǐng)域 確定行動領(lǐng)域功能 評價(jià)選擇行動領(lǐng)域 選擇可行行動領(lǐng)域 轉(zhuǎn)換配置學(xué)習(xí)領(lǐng)域 確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域框架 擴(kuò)展描述學(xué)習(xí)領(lǐng)域 確定學(xué)習(xí)目標(biāo)內(nèi)容 擴(kuò)展表述學(xué)習(xí)情境 構(gòu)建具體學(xué)習(xí)領(lǐng)域 學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程
教學(xué)教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1