信息技術(shù)與課程整合的理論基礎(chǔ)培訓(xùn)課件(已改無錯字)
2023-03-06 20:28:17 本頁面
【正文】 創(chuàng)造性思維的六要素 – 發(fā)散思維 —— 指引思維方向 （其本質(zhì)是要沖破傳統(tǒng)思想、理論、觀念、方法的束縛） – 直覺思維、形象思維、邏輯思維 —— 構(gòu)成 創(chuàng)造性思維的主體 – 辯證思維、橫縱思維 —— 提供宏觀的 哲學(xué)指導(dǎo)思想 和微觀的 心理加工策略 靈感或頓悟的形成 創(chuàng)造性思維就是指發(fā)散性思維，這種思維方式，遇到問題時，能從多角度、多側(cè)面、多層次、多結(jié)構(gòu)去思考，去尋找答案。既不受現(xiàn)有知識的限制，也不受傳統(tǒng)方法的束縛，思維路線是開放性、擴(kuò)散性的。它解決問題的方法不是單一的，而是在多種方案、多種途徑中去探索，去選擇。創(chuàng)造性思維具有廣闊性，深刻性、獨(dú)特性、批判性、敏捷性和靈活性等特點(diǎn)。 培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的五個環(huán)節(jié) ? 環(huán)節(jié) 1： 重視發(fā)散思維的培養(yǎng) （ 同中求異，正向求反，多向輻射 ） ? 環(huán)節(jié) 2： 重視直覺思維的培養(yǎng) （ 大處著眼，總攬全局，只抓關(guān)系 ） —— 將知識結(jié)構(gòu)化 圖表化 鼓勵猜測 運(yùn)用軟件工具和建模工具 ? 環(huán)節(jié) 3： 重視形象思維的培養(yǎng) （ 積累表象，啟發(fā)聯(lián)想，大膽想象 ） —— 不要孤立地培養(yǎng)形象思維和直覺思維 ， 要用與邏輯思維相結(jié)合的觀點(diǎn)，培養(yǎng)形象思維 和 直覺思維 ? 環(huán)節(jié) 4： 重視邏輯思維的培養(yǎng) （ 分析綜合，抽象概括，判斷推理 ） ? 環(huán)節(jié) 5： 重視辯證思維的培養(yǎng) （ 調(diào)查研究，實(shí)事求是，對立統(tǒng)一 ） 創(chuàng)造性思維在解決問題的活動中，需要一定的過程。心理學(xué)家對這個過程也做過大量的研究。比較有代表性的是英國心理學(xué)家華萊士 ()所提出的四階段論和美國心理學(xué)家艾曼貝爾 ()所提出的五階段論。華萊士認(rèn)為任何創(chuàng)造過程都包括準(zhǔn)備階段、醞釀階段、明朗階段和驗(yàn)證階段四個階段 .而艾曼貝爾從信息論的角度出發(fā) ,認(rèn)為創(chuàng)造活動過程由提出問題或任務(wù)、準(zhǔn)備、產(chǎn)生反應(yīng)、驗(yàn)證反應(yīng)、結(jié)果五個階段組成 ,并且可以循環(huán)運(yùn)轉(zhuǎn)。這里，以華萊士的四階段論來看創(chuàng)造性思維的活動過程。 準(zhǔn)備階段 準(zhǔn)備階段是創(chuàng)造性思維活動過程的第一個階段。這個階段是搜集信息，整理資料，作前期準(zhǔn)備的階段。由于對要解決的問題，存在許多未知數(shù)，所以要搜集前人的知識經(jīng)驗(yàn)，來對問題形成新的認(rèn)識。從而為創(chuàng)造活動的下一個階段做準(zhǔn)備。如：愛迪生為了發(fā)明電燈，據(jù)說，光收集資料整理成的筆記就 200多本，總計(jì)達(dá)四萬多頁?？梢?，任何發(fā)明創(chuàng)造都不是憑空杜撰，都是在日積月累，大量觀察研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。 醞釀階段 醞釀階段主要對前一階段所搜集的信息、資料進(jìn)行消化和吸收，在此基礎(chǔ)上，找出問題的關(guān)鍵點(diǎn)，以便考慮解決這個問題的各種策略。在這個過程中，有些問題由于一時難以找到有效的答案，通常會把它們暫時擱置。但思維活動并沒有因此而停止，這些問題會無時無刻縈繞在頭腦中，甚至轉(zhuǎn)化為一種潛意識。在這個過程中，容易讓人產(chǎn)生狂熱的狀態(tài)，如“牛頓把手表當(dāng)成雞蛋煮”就是典型的鉆研問題狂熱者。所以，在這個階段，要注意有機(jī)結(jié)合思維的緊張與松弛，使其向更有利于問題解決的方向發(fā)展。 豁朗階段 豁朗階段，也即頓悟階段。經(jīng)過前兩個階段的準(zhǔn)備和醞釀，思維已達(dá)到一個相當(dāng)成熟的階段，在解決問題的過程中，常常會進(jìn)入一種豁然開朗的狀態(tài)，這就是前面所講的靈感。如：耐克公司的創(chuàng)始人比爾 鮑爾曼，一天正在吃妻子做的威化餅
試題試卷相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1