【正文】 致志；一個三心二意四、 交流探究：⒈“惟奕秋之為聽”的意思是只聽奕秋一個人的教導(dǎo)，聯(lián)系實際說說我們應(yīng)該怎么對待老師的教誨？⒉學(xué)習(xí)了本文，你認為成功的條件有哪些？五、 小結(jié)六、 作業(yè)：背誦課文教后記： 《足球史話》教學(xué)目的：豐富知識，開闊視野，增加文化底蘊，引領(lǐng)學(xué)生去思考足球精神的魅力；把握足球發(fā)展的脈絡(luò)；培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀能力。教學(xué)重點：抓住表示時間的詞，把握足球發(fā)展的脈絡(luò)。教學(xué)難點：引領(lǐng)學(xué)生理解為什么中國最早發(fā)明足球而英國卻是現(xiàn)代足球運動的起源國家。教學(xué)步驟：一、導(dǎo)語： 人類能夠戰(zhàn)勝大自然，靠的是這樣的精神——協(xié)作，持之以恒。而這種精神在足球場上體現(xiàn)得淋漓盡致。今天我們來學(xué)習(xí)《足球史話》。二、 讀課文，掃除字詞障礙：易讀錯的字板書并注音：臨淄 體魄 提供 填充 侵略 咒罵 禁不住 烏拉圭 誕生 磨煉 鬃毛 三、 指名朗讀課文。四、 分析課文： 請概括文章內(nèi)容。（本文介紹了足球運動的起源、演變、發(fā)展的過程。） 文章分為幾個部分。分三個部分：第一部分（1自然段）總寫了現(xiàn)代足球的特性。第二部分（2——3自然段）介紹中國是最早發(fā)明足球和進行足球比賽的國家。第三部分（4——10自然段）介紹現(xiàn)代足球的起源、演變和發(fā)展的過程。根據(jù)文章的第二部分，填如下表格：時間 足球質(zhì)地 足球起源和發(fā)展情況戰(zhàn)國時期　西漢　漢武帝時　唐代　宋朝　根據(jù)文章的第三部分，填如下表格：時間 國家 足球的起源和發(fā)展1042年前后　1863年　1900年　1904年　1930年　同學(xué)探討交流：為什么中國發(fā)明足球最早，而英國卻是現(xiàn)代足球運動的起源？（宋朝“文強武弱”，統(tǒng)治者奢華頹廢，致使世風(fēng)日下，足球逐漸從軍中退出。對抗性漸弱，表演性增強，常作為宮廷宴會的助興演出。元、明、清三代，社會“重文輕武”以及官府種種禁令，使我國古代足球逐漸絕跡了。） 教后記：綜合活動：運動會一、活動目標 通過活動使學(xué)生親自體驗體育的魅力，同時培養(yǎng)語文綜合能力。 培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的能力，增強小組及班級的凝聚力。二、活動準備（一）、策劃。 根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有的條件，班內(nèi)同學(xué)講座可以設(shè)立哪些比賽項目，可以是正規(guī)的體育項目，也可以是因地制宜的項目。如：踢毽、跳繩、拔河、托球等。請體育老師指導(dǎo)制定運動會的程序，繪制秩序冊和報名表， 運動會前準確性備好比賽器械。 聘請體育老師當總裁判。請衛(wèi)生老師到場以備學(xué)生在運動中跌傷。（二）、文案 動員全班同學(xué)寫班歌歌詞、設(shè)計班徽（并附帶設(shè)計說明書）。 創(chuàng)作運動員誓詞及本班運動員入聲時的廣播詞。 整理同學(xué)們刻苦訓(xùn)練的事跡等。（三）、競標 教師引導(dǎo)學(xué)生大膽地展示自己的作品。 同學(xué)們在評議中要注意分類進行比較、篩選。 把評選出的班徽制成胸卡，在入場式時每人佩戴。（四）、展示評選出來的代表作品，要在運動會上充分展示。會后征求大家的意見，集體修改?！　　　　　　　　　　　　　?《我的伯父魯迅先生》 教學(xué)目標： 知識目標：掌握字詞、有關(guān)知識、理解用幾件事表現(xiàn)一個人物的寫法；能力目標：培養(yǎng)學(xué)生精讀能力；情感目標：崇敬魯迅先生的人格；德育目標：愛憎分明的思想。重點 用幾件事表現(xiàn)一個人物難點 重點句的理解學(xué)習(xí)方式 討論式教 學(xué) 過 程　　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時教學(xué)目標：字詞、常識、結(jié)構(gòu)內(nèi)容與中心思想。教學(xué)過程：一、 檢查預(yù)習(xí)（一） 寫字注音殯儀（b236。n） 追悼（d224。o） 吊唁（y224。n） 囫圇（hln）恍惚（huǎng）呻吟（y237。n） 鑷子（ni232。） 敷藥（fū）顴骨（qu225。n） 咳嗽（sou） 硼酸（p233。ng） 駝背（tu243。）（二） 解詞： 追 悼：沉痛的懷念。 驚 異：驚奇詫異。 吊 唁：祭奠死者并慰問家屬。 愛 撫：疼愛撫慰。 碰 壁：比喻遇到嚴重阻礙或受到拒絕，事情行不通。 呻 吟：人因病痛苦而發(fā)出的聲音。 囫圇吞棗：把棗整個吞下去。比喻讀書等不加分析地籠統(tǒng)接受。 張冠李戴：姓張的帽子戴到姓李的頭上。比喻弄錯了對象或弄錯了事實。 恍然大悟：形容忽然醒悟。飽經(jīng)風(fēng)霜：形容經(jīng)歷過很多艱苦困難。二、 整體感知（一） 閱讀思考 全文寫了哪幾件事？請用簡練的語言一一概括出來。 從文中所寫的事件中，你覺得魯迅具有怎樣的人格？（二） 分組討論（三） 師生討論板書：笑談《水滸》笑談“碰壁”除夕放爆 救助車夫 關(guān)心女傭三、 質(zhì)疑解難（一） 學(xué)生質(zhì)疑（二） 互助解疑（三） 教師點撥：正確理解下面的句子。 為什么伯父得到這么多人的愛戴呢？設(shè)問，引人注意，引出下文敘事。（伯父）說：“哈哈！還是我的記性好?！北砻婵渥约旱挠浶院?，實際是幽默而委婉地批評“我”讀書馬虎。四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？用幽默的語言，諷刺了當時社會的黑暗。說明了斗爭的艱險。他沒有回答我的話，只把那枯瘦的手按在我的頭上半天沒動，最后深深地嘆了口氣。這些人物動作細節(jié)，起到了“此處無聲勝有聲”的作用。雖沒“回答我的話”但是把人物的用情、悲憤、深深的思考，完全體現(xiàn)在“按”、“嘆”的細微動作上。四、 布置作業(yè) 寫好復(fù)習(xí)筆記 思考本文寫法教后記：　　　　　　　　　　　　　　　　　　 第二課時教學(xué)目標：賞析寫法、深入研究。教學(xué)過程：一、 賞析寫法（一） 細讀思考本文寫法方面有哪些可欣賞的？那些寫法有什么作用？（二） 分組討論（三） 師生交流本文寫法特點如下：第一 圍繞中心，精心選材。 幫助車夫關(guān)心女傭笑談碰壁 橫眉冷對千夫指吊唁場面 群眾無比愛戴他第二 議論結(jié)尾，畫龍點睛。第三 精雕細琢，生動感人。 感人的場面描寫“掛滿”、“堆滿”等場面，足見吊唁人多；“各色各樣”足見涉及面廣；“失聲痛哭”足見悲痛之至。 生動的細節(jié)描寫本文在描述事件中，運用人物的動作、神志及語言細節(jié)描寫方法，把人物的音容笑貌、舉止言談具體直觀地呈現(xiàn)讀者面前。這些既可以供我們閱讀欣賞，也可以指導(dǎo)寫作。舉例（略）二、 深入探究（一） 學(xué)生質(zhì)疑（二） 互助解答（三） 教師點撥，要明確下列問題。 概括開頭一段的內(nèi)容，并說明作用。（1）萬國殯儀館痛悼場面及“我”悲痛心情。（2）說明魯迅先生深受人民愛戴，為下文敘事埋伏筆。 用四個字分別概括主要事件。（1）笑談《水滸》 （2）笑談“碰壁”（3）救助車夫 （4）關(guān)心女傭 “我”為什么聽了伯父的話后而感到“比挨打挨罵還難受”？你也有過這樣的經(jīng)歷嗎？請簡要談?wù)劇＃?）伯父善意的批評，使自己認識到了錯誤，感到了內(nèi)疚。（2）略“我恍然大悟”到什么？而“我”悟到與伯父所說的那句話含義一樣嗎？（1）“我”悟到是：墻比鼻子硬，自然碰扁了鼻子。這很符合小孩子的心理。（2）不一樣。伯父說的“黑洞洞”暗指社會的黑暗，而碰壁是指伯父以筆為刀槍同反動勢力的斗爭精神。十六段著重描寫了什么？這段話脫不脫離本文主題？為什么？（1）伯父的歡樂神態(tài)（2）不脫離主題。從這歡樂的神態(tài)中，讀者感受到伯父對美好生活的熱愛，正因如此，他才愛人民，他才去戰(zhàn)斗。二十二段中作者談到對伯父的回答記不清了，請你想一想，魯迅先生會說些什么？結(jié)合“救助車夫”簡述“他為自己想得少，為別人想得多”是如何體現(xiàn)出來的。把車夫扶上車子，自己半跪著給陌生的車夫敷藥，扎繃帶；掏錢給他，剩下的藥和繃帶也給了他。你最崇敬魯迅先生哪一點？請用50字左右談一談。三、 作業(yè)：收集有關(guān)魯迅先生的資料積累起來。教后記：《花 臉》　教學(xué)目標 知識目標如何通過任務(wù)的描寫揭示人物內(nèi)心世界及性格特征。能力目標要展現(xiàn)人物個性特征，需用準確生動的描寫方法。情感目標感受童真童趣的美好。德育目標珍惜親人之愛。教學(xué)重點 通過人物的描寫來揭示人物性格特征教學(xué)難點 理解文章結(jié)構(gòu)的巧妙之處（設(shè)置懸念、安排線索、巧做鋪墊）學(xué)習(xí)方式 研討式教 學(xué) 過 程　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時教學(xué)目標： 整理字詞、歸納結(jié)構(gòu)教學(xué)過程：一、檢查預(yù)習(xí)（一）字：積攢z ǎn 儼然y ǎn 凜然l ǐn 咄咄d u ō齜z ī 戳c h u ō 鑲嵌x i ān g 依靠y ǐ偃y ān 哧溜