【正文】 系統(tǒng)的要求，并在設(shè)計(jì)的過(guò)程中逐漸把和實(shí)現(xiàn)有關(guān)的細(xì)節(jié)加進(jìn)模型中，直至最終 用程序?qū)崿F(xiàn)模型。 對(duì)象模型 對(duì)象模型表示靜態(tài)的、結(jié)構(gòu)化的系統(tǒng)的“數(shù)據(jù)”性質(zhì) ，本書(shū)主要用 UML語(yǔ)言 來(lái)描述對(duì)象模型 動(dòng)態(tài)模型 動(dòng)態(tài)模型表示瞬時(shí)的、行為化的系統(tǒng)的“控制”性質(zhì)，它規(guī)定了對(duì)象模型中的對(duì)象的合法變化序列。 功能模型 功能模型表示變化的系統(tǒng)的“功能”性質(zhì)，它指明了系統(tǒng)應(yīng)該“ 做什么 ” 。 本小節(jié)將舉例說(shuō)明描述功能模型的實(shí)例 。 3種模型之間的關(guān)系 通過(guò)前面所介紹的幾種模型的實(shí)例，本小節(jié)主要是敘述這幾 種模型的之間的關(guān)系。 教學(xué)方法及手段： 教學(xué)方法：主要是運(yùn)用多媒體工具 和黑板板書(shū) ，以教師講解的方式為主 ，同時(shí)學(xué)生也參與討論 討論、作業(yè)和思考題： 討論：如何應(yīng)用有效的方法和工具來(lái)驗(yàn)證軟件需求的正確性 參考資料： [1]《軟件工程方法與實(shí)踐》 胥光輝著 機(jī)械工業(yè)出版社 2020 [2]《軟件工程導(dǎo)論》（第三版） 張海藩著 清華大學(xué)出版社 1998 [3]《軟件工程》 （ 第 一 版 ） 齊治昌，高等教育出版社 1997年 [4] 《實(shí)用面向?qū)ο筌浖こ探坛獭?Edward Yourdon amp。Carl Argila 著 殷人昆等譯 電子工業(yè)出版社 第 1版 備注： 注：課程教案按授課次數(shù)填寫(xiě)，每次授課均應(yīng)填寫(xiě)一份；重復(fù)班授課可不另填寫(xiě)教案。 課程教案 授課方式 （請(qǐng)打√） 理論課 □ 實(shí)驗(yàn)課 √ 習(xí)題課□ 實(shí)踐課□ 其他□ 課時(shí) 安排 2課時(shí) 授課題目（教學(xué)章、節(jié)或主題）： 實(shí)驗(yàn) 六 ： 運(yùn)用 UML語(yǔ)言對(duì)擬開(kāi)發(fā)的系統(tǒng)進(jìn)行建模 教學(xué)目的、要求（分掌握、熟悉、了解三個(gè)層次）： 通過(guò)對(duì)面向?qū)ο蠡A(chǔ)知識(shí)的學(xué) 習(xí)，學(xué)生掌握了面向?qū)ο蟮幕靖拍詈突镜木幊谭椒?，本?shí)驗(yàn)主要是要求學(xué)生能夠選擇一門(mén)面向?qū)ο蟮木幊陶Z(yǔ)言以及支持該語(yǔ)言的開(kāi)發(fā)平臺(tái)為下一個(gè)實(shí)驗(yàn)的編碼做準(zhǔn)備，同時(shí)將上實(shí)驗(yàn)所得到的詳細(xì)設(shè)計(jì)方案用 UML語(yǔ)言準(zhǔn)確的描繪出來(lái)。 實(shí)驗(yàn) 內(nèi)容（注明：重點(diǎn)、難點(diǎn)及疑點(diǎn)）： 運(yùn)用 UML語(yǔ)言對(duì)形態(tài)進(jìn)行建模 重點(diǎn) :模型的建立 。 難點(diǎn) :模型的建立 . 實(shí)驗(yàn) 基本內(nèi)容： 由于本門(mén)課程的系統(tǒng)的題目將由學(xué)生自己訂，若個(gè)別學(xué)生需要老師指定題目的，才會(huì)由老師指定，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)完第九張以后。掌握了面向?qū)ο蟮幕驹O(shè)計(jì)方法，而目前，大多數(shù)學(xué)生都選擇的是面向?qū)ο蟮能浖^(guò)程。 所以，本實(shí)驗(yàn)的主要內(nèi)容是讓學(xué)生按照面向?qū)ο蟮慕７绞剑瑏?lái)建立相應(yīng)的模型，并且選擇的建摸語(yǔ)言為目前比較流行的統(tǒng)一建摸語(yǔ)言。 教學(xué)方法及手段： 教學(xué)方法：老師布置 要求 ，學(xué)生討論， 最 后由學(xué)生得出結(jié)論 討論、作業(yè)和思考題： 作業(yè)： UML語(yǔ)言的特點(diǎn) 討論： 目前常用的 幾種模型之間的關(guān)系 參考資料： [1]《軟件工程方法與實(shí)踐》 胥光輝著 機(jī)械工業(yè)出版社 2020 [2]《軟件工程導(dǎo)論》（第三版） 張海藩著 清華大學(xué)出版社 1998 備注： 注：課程教案按授課次數(shù)填 寫(xiě)，每次授課均應(yīng)填寫(xiě)一份；重復(fù)班授課可不另填寫(xiě)教案。 課程教案 授課方式 （請(qǐng)打√） 理論課 √ 實(shí)驗(yàn)課 □ 習(xí)題課□ 實(shí)踐課□ 其他□ 課時(shí) 安排 2課時(shí) 授課題目（教學(xué)章、節(jié)或主題）： 第十章 面向?qū)ο蟮姆治? 面向?qū)ο蟮姆治龅幕具^(guò)程 建立對(duì)象模型 建立動(dòng)態(tài)模型 建立功能模型 定義服務(wù) 小結(jié) 教學(xué)目的、要求（分掌握、熟悉、了解三個(gè)層次）： 通過(guò)本章的學(xué)習(xí)， 使學(xué)生能夠 結(jié)合前面所學(xué)習(xí)的分析方法和面向?qū)ο蟮母拍顏?lái)完成面向?qū)ο?的分析，熟悉面向?qū)ο蟮姆治鲞^(guò)程，掌握如何建立模型。 通過(guò)實(shí)例來(lái)鞏固建立模型的過(guò)程。 教學(xué)內(nèi)容（注明：重點(diǎn)、難點(diǎn)及疑點(diǎn)）： 領(lǐng)域分析過(guò)程，面向?qū)ο蟮姆治鲞^(guò)程 重點(diǎn) :領(lǐng)域分析過(guò)程 ,OO分析過(guò)程 ,類(lèi) 責(zé)任 協(xié)作者模型 ,定義結(jié)構(gòu)和層次 ,定義系統(tǒng)和子系統(tǒng) ,對(duì)象聯(lián)系模型 , 難點(diǎn) :類(lèi) 責(zé)任 協(xié)作者模型 ,OSA方法中高級(jí)結(jié)構(gòu)的概念 . 教學(xué)基本內(nèi)容： 面向?qū)ο蟮姆治龅幕具^(guò)程 前面已經(jīng)討論面向過(guò)程的分析過(guò)程，本部分主要是討論面向?qū)ο蟮姆治鲞^(guò)程，面向?qū)ο蟮闹饕彩峭ㄟ^(guò)建立模型的方式，一般復(fù)雜系統(tǒng)主要由三個(gè)要素 和 5 個(gè)層次組成 。本小節(jié)主要闡述三個(gè)子模型和 5個(gè)層次 建立對(duì)象模型 建立對(duì)象模型時(shí) 如何確定類(lèi)和 對(duì)象，如何確定關(guān)聯(lián)，如何劃分主題，如何確定屬性 ，識(shí)別繼承關(guān)系。 建立動(dòng)態(tài)模型 建立動(dòng)態(tài)模型主要是界面的設(shè)計(jì)和事件跟蹤圖 、狀態(tài)圖的描繪。 建立功能模型 不小節(jié)主要是闡述如何畫(huà)出系統(tǒng)的模型圖和功能級(jí)的數(shù)據(jù)流圖 定義服務(wù) 教學(xué)方法及手段： 教學(xué)方法：主要是運(yùn)用多媒體工具 和黑板板書(shū) ，以教師講解的方式為主 ，學(xué)生參與討論 討論、作業(yè)和思考題： 作業(yè)：教材 P248: 3 討論：教材 P248:4 參考資料： [1]《軟件工程方法與實(shí)踐》 胥光輝著 機(jī)械工業(yè)出版社 2020 [2]《軟件工程導(dǎo)論》（第三版） 張海藩著 清華大學(xué)出版社 1998 [3]《軟件工程》 （ 第 一 版 ） 齊治昌，高等教育出版社 1997年 備注： 注：課程教案按授課次數(shù)填寫(xiě)，每次授課均應(yīng)填寫(xiě)一份；重復(fù)班授課可不另填寫(xiě)教案。 課程教案 授課方式 （請(qǐng)打√） 理論課 √ 實(shí)驗(yàn)課 □ 習(xí)題課□ 實(shí)踐 課□ 其他□ 課時(shí) 安排 2課時(shí) 授課題目（教學(xué)章、節(jié)或主題）： 第十一章 面向?qū)ο笤O(shè)計(jì) 面向?qū)ο笤O(shè)計(jì)的準(zhǔn)則 軟件重用 系統(tǒng)分解 設(shè)計(jì)問(wèn)題域子系統(tǒng) 設(shè)計(jì)人機(jī)交互系統(tǒng) 設(shè)計(jì)任務(wù)管理子系統(tǒng) 設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)管理子系統(tǒng) 設(shè)計(jì)類(lèi)中的服務(wù) 設(shè)計(jì)關(guān)聯(lián) 設(shè)計(jì)優(yōu)化 小結(jié) 教學(xué)目的、要求（分掌握、熟悉、了解三個(gè)層次）： 結(jié)合前面所學(xué)的知識(shí)， 了解面向?qū)ο笤O(shè)計(jì)的準(zhǔn)則，熟悉子系統(tǒng)的劃分及設(shè)計(jì) ，了解設(shè)計(jì)子系統(tǒng) 的一些方法和技巧。 教學(xué) 內(nèi)容（注明：重點(diǎn)、難點(diǎn)及疑點(diǎn)）： 現(xiàn)象對(duì)象的設(shè)計(jì)準(zhǔn)則，軟件重用，子系統(tǒng)的概念和實(shí)現(xiàn)方法 。子系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方法，設(shè)計(jì)關(guān)聯(lián)和設(shè)計(jì)優(yōu)化。 重點(diǎn) :子系統(tǒng)的概念 ,子系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)方法 ,自底向上和自頂向下的設(shè)計(jì)方法 ,順序?qū)ο笈c并發(fā)對(duì)象的概念 ,對(duì)象算法設(shè)計(jì) ,消息設(shè)計(jì)和操作接口設(shè)計(jì) . 難點(diǎn) :子系統(tǒng)的封裝方法 ,正規(guī)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)部件 . 教學(xué) 基本內(nèi)容： 面向?qū)ο笤O(shè)計(jì)的準(zhǔn)則 主要從模塊化、抽象、信息隱藏、弱耦合、強(qiáng)內(nèi)聚、可重用等方面來(lái)具體化面向?qū)ο蟮脑O(shè)計(jì)準(zhǔn)則。 軟件重用 首先討論軟 件重用的意義，然后說(shuō)明軟件重用的方法，最后介紹如何衡量軟件重用的效益。 系統(tǒng)分解 系統(tǒng)分解的意義和分解方法。 設(shè)計(jì)問(wèn)題域子系統(tǒng) 討論設(shè)計(jì)問(wèn)題域 子系統(tǒng) 的重要性以及如何設(shè)計(jì)問(wèn)題域子系統(tǒng)。 設(shè)計(jì)人機(jī)交互系統(tǒng) 討論設(shè)計(jì)人機(jī)交互系統(tǒng)的重要性以及如何設(shè)計(jì)人機(jī)交互系統(tǒng) 設(shè)計(jì)任務(wù)管理子系統(tǒng) 討論設(shè)計(jì)任務(wù)管理子系統(tǒng)的重要性以及如何設(shè)計(jì)任務(wù)管理子系統(tǒng) 設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)管理子系統(tǒng) 討論設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)管理子系統(tǒng)的重要性以及如何設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)管理子系統(tǒng) 設(shè)計(jì)類(lèi)中的服務(wù) 既然是面向?qū)ο螅厝挥蓄?lèi)，有類(lèi)的設(shè)計(jì)，就須考慮類(lèi)中的服務(wù)，本小結(jié)主要是介紹如何確定和實(shí)現(xiàn)類(lèi)中的服務(wù)。 設(shè)計(jì)關(guān)聯(lián) 關(guān)聯(lián)的遍歷，單向和雙向關(guān)聯(lián)的實(shí)現(xiàn)。 設(shè)計(jì)優(yōu)化 如何實(shí)現(xiàn)優(yōu)化的方法。 教學(xué)方法及手段： 教學(xué)方法： 結(jié)合多媒體工具和黑板板書(shū) 討論、作業(yè)和思考題： 討論 ：根據(jù)本章所講的內(nèi)容，討論各小組準(zhǔn)備開(kāi)發(fā)的系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方法是否正確，有那些需要改進(jìn)的地方。 參考資料： [1]《軟件工程方法與實(shí)踐》 胥光輝著 機(jī)械工業(yè)出版社 2020 [2]《軟件工程導(dǎo)論》（第三版） 張海藩著 清華大學(xué)出版社 1998 [3]《軟件工程》（ 第一版）齊治昌，高等教育出版社 1997年 備注： 注：課程教案按授課次數(shù)填寫(xiě)，每次授課均應(yīng)填寫(xiě)一份；重復(fù)班授課可不另填寫(xiě)教案。 課程教案 授課方式 （請(qǐng)打√） 理論課 √ 實(shí)驗(yàn)課 □ 習(xí)題課□ 實(shí)踐課□ 其他□ 課時(shí) 安排 2課時(shí) 授課題目（教學(xué)章、節(jié)或主題）： 第十二章 面向?qū)ο蟮膶?shí)現(xiàn) 程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言 程序設(shè)計(jì)風(fēng)格 測(cè)試策略 設(shè)計(jì)測(cè)試用例 小結(jié) 教學(xué)目的、要求（分掌握、 熟悉、了解三個(gè)層次）： 通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解在用面向?qū)ο蟮姆椒ㄩ_(kāi)發(fā)軟件系統(tǒng)，如果選擇合適的程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言和開(kāi)發(fā)平臺(tái)。 同時(shí)也讓學(xué)生掌握在開(kāi)發(fā)程序的過(guò)程中如何選擇測(cè)試用例來(lái)測(cè)試所開(kāi)發(fā)的系統(tǒng)。 教學(xué)內(nèi)容（注明：重點(diǎn)、難點(diǎn)及疑點(diǎn)）： 程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的選擇，測(cè)試工具和測(cè)試策略 的 選擇。 重點(diǎn) :程序設(shè)計(jì) 語(yǔ)言的選擇， 面向?qū)ο蟮臏y(cè)試策略 ,OO軟件的測(cè)試案例設(shè)計(jì) . 難點(diǎn) :適用于類(lèi)級(jí)的測(cè)試 用例 與類(lèi)間測(cè)試 用例子的選擇 . 教學(xué)基本內(nèi)容： 程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言 根據(jù)系統(tǒng)的不同需求，在了解不同面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)語(yǔ)言的優(yōu)缺 點(diǎn)的同時(shí)， 結(jié)合面向?qū)ο笤O(shè)計(jì)語(yǔ)言的特點(diǎn) ，選擇合適系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言。 程序設(shè)計(jì)風(fēng)格 注重良好的設(shè)計(jì)風(fēng)格能夠大大提升程序的可重用性和可擴(kuò)充性 測(cè)試策略 面向?qū)ο蟮膯卧獪y(cè)試、集成測(cè)試和確認(rèn)測(cè)試 設(shè)計(jì)測(cè)試用例 測(cè)試用例選擇的好壞直接影響軟件的質(zhì)量。 教學(xué)方法及手段： 教學(xué)方法：主要是運(yùn)用多媒體工具 和教師板書(shū) ，以教師講解的方式為主 ，學(xué)生參與討論 討論、作業(yè)和思考題： 討論： 面向?qū)ο蟮募蓽y(cè)試、單元測(cè)試、確認(rèn)測(cè)試有那些特點(diǎn) 參考資料： [1]《軟件工程方法與實(shí) 踐》 胥光輝著 機(jī)械工業(yè)出版社 2020 [2]《軟件工程導(dǎo)論》（第三版） 張海藩著 清華大學(xué)出版社 1998 [3]《軟件工程》 （ 第 一 版 ） 齊治昌，高等教育出版社 1997年 [4] 《軟件工程》 王家華編 東北大學(xué)出版社 ,2020 年 備注： 注：課程教案按授課次數(shù)填寫(xiě)，每次授課均應(yīng)填寫(xiě)一份；重復(fù)班授課可不另填寫(xiě)教案。 課程教案 授課方式 （請(qǐng)打√） 理論課 □ 實(shí)驗(yàn)課 √ 習(xí)題課□ 實(shí)踐課□ 其他□ 課時(shí) 安排 2課時(shí) 授課題目（教學(xué)章、節(jié)或主題）： 實(shí)驗(yàn)七 ： 軟件設(shè)計(jì)與編碼 教學(xué)目的、要求（分掌握、熟悉、了解三個(gè)層次）： 要求學(xué)生把設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)翻譯成某種面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)語(yǔ)言。 主要的要求是化分子系統(tǒng)，完成 在詳細(xì)設(shè)計(jì)中 各子系統(tǒng)所的功能。 要求程序要符合面向?qū)ο蟮某绦虻囊蟆?要求學(xué)生要養(yǎng)成良好的編碼習(xí)慣。 實(shí)驗(yàn) 內(nèi)容（注明：重點(diǎn)、難點(diǎn)及疑點(diǎn)）： 使用面向?qū)ο蟮姆治龇椒?，?duì) 擬 開(kāi)發(fā)的系統(tǒng)進(jìn)行分解，根據(jù)功能劃分為不同的子系統(tǒng)，再對(duì)各個(gè)子系統(tǒng)進(jìn)行 編碼。 重點(diǎn) :設(shè)計(jì)子系統(tǒng)的關(guān)聯(lián) 難點(diǎn) :設(shè)計(jì)子系統(tǒng)的關(guān)聯(lián) 實(shí)驗(yàn) 基本內(nèi)容： 利用文檔編輯器（ MS WORD）將分析結(jié)果寫(xiě)成文檔的形式