【正文】 教師在進行本模塊的教學(xué)設(shè)計時，要認識到本模塊是從歷史發(fā)展的多個角度對歷史上文化的傳播與交流加以考察。因此，在教學(xué)中要使學(xué)生認識到，人們正是通過多種渠道、從多個方面，使不同的文化在交流中相互吸納，使優(yōu)秀的人類文明成果在傳播中得以發(fā)展和擴大影響。（2）在本模塊的教學(xué)中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生從世界文化交流與發(fā)展的角度，認識中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價值和意義，進一步理解中華文明的歷史特性，如本土性（中華文化的起源與發(fā)展根植于本土，有著自身的道路和獨特的風(fēng)格）、多元性（中華文化博大精深，多彩多姿，領(lǐng)域?qū)掗?，體現(xiàn)了各民族文化的多樣性）、吸納性（中華文化有著博采眾長、海納百川的文化胸懷，具有很強的包容性）、凝聚性（中華文化體現(xiàn)出中華民族共同的文化特質(zhì)，有巨大的凝聚力和向心力）、連續(xù)性（中華文化的發(fā)展綿延不絕，承上啟下，具有頑強的生命力）等，使學(xué)生樹立文化自信。（3）在教學(xué)過程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生在具體的歷史情景下探討文化是如何進行傳播與傳承的，在問題的引領(lǐng)下促進學(xué)生對優(yōu)秀文化的突出特色及作用、影響等進行分析。（4）教師要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)和積極探究，通過多樣的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生結(jié)合已學(xué)的歷史知識，在新情境下運用多種類型的材料，對歷史上文化的交流進行探究，形成對人類文化發(fā)展的正確認識。（5） 為了便于圍繞核心素養(yǎng)開展教學(xué)，我們設(shè)計了如下教學(xué)活動示例:例1宗教傳播與文化景觀活動主題從佛教文化景觀體會文化傳播的影響活動目標(biāo)。活動過程“佛教傳播路線示意圖”并選擇世界各地著名的佛教文化景觀（如寺廟、佛塔、造像、石窟等）圖片，簡介佛教傳播的歷史背景、空間分布及文化特色。，分組搜集相關(guān)圖片（鼓勵實地拍攝或描繪），或按時期，或按地區(qū)，或按景觀形式進行分類，嘗試發(fā)現(xiàn)這些景觀承載的文化傳統(tǒng)，找出它們之間的共性與差異（如唐代中國的佛寺與同時期印度、日本、朝鮮的佛寺，又如明清時期中原地區(qū)的佛寺與云南、西藏的佛寺等）。在尋找過程中，要注意整體建筑風(fēng)格、空間布局、佛像、壁畫、紋飾、設(shè)施等細節(jié)。，嘗試解釋和歸納這些景觀承載的文化傳統(tǒng)以及造成其異同的歷史與文化因素；鼓勵學(xué)生通過各種手段查找資料，特別是通過實地采訪，了解這些解釋和歸納可能是不同的，嘗試?yán)斫鉃槭裁磿羞@些不同。，師生進行綜合評價，并鼓勵學(xué)生以此方法為例，分析其它宗教文化景觀對文化傳播與交融的影響?；顒诱f明本活動設(shè)計選擇了具有歷史學(xué)與文化地理學(xué)學(xué)科交叉特點的 “宗教傳播與文化景觀”專題，意在通過學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)，突破難點，達成發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)?；顒釉O(shè)計以我國較為常見的佛教文化景觀為代表，從搜集佛教文化景觀圖像入手，特別安排搜集史料、觀察史料、比較史料、解釋史料的系列史料實證活動，引導(dǎo)學(xué)生基于實證，領(lǐng)悟文化的傳播與融合。例2 文化的傳承與保護 活動主題 嚴(yán)復(fù)、商務(wù)印書館與中國近代文化的變革 活動目標(biāo) 通過了解嚴(yán)復(fù)和商務(wù)印書館對西學(xué)的譯介，認識近代以來留學(xué)生以及出版機構(gòu)在傳播近代西方先進思想、啟迪民智上的重要作用。 活動過程 ，了解嚴(yán)復(fù)的生平與思想，特別是他對西方社會科學(xué)思想的譯介；了解商務(wù)印書館的創(chuàng)設(shè)、其對包括嚴(yán)譯在內(nèi)的多種翻譯作品的出版，以及這些作品出版后在社會上引起的巨大反響。 ，可按分組推選代表，圍繞下列主題進行報告：嚴(yán)復(fù)為什么從一個學(xué)習(xí)海軍的留學(xué)生變?yōu)橐粋€積極譯介近代西方學(xué)術(shù)的思想家？《天演論》等嚴(yán)譯作品為什么在中國近代知識分子中引起巨大反響？商務(wù)印書館這樣的出版機構(gòu)在傳播近代先進思想方面扮演了怎樣的角色？，學(xué)生將上述報告進行整合，深入認識甲午戰(zhàn)爭后知識界的思想變化，以專題墻報、網(wǎng)絡(luò)分享等形式進行展示。教師可以學(xué)生的參與過程、表現(xiàn)和對問題的理解進行綜合評價。活動說明 本活動的設(shè)計旨在通過一個人物和一個機構(gòu)，體會“開眼看世界”對于中國近代社會變革和轉(zhuǎn)型的重要性。學(xué)生主題報告的問題要以人的經(jīng)歷為中心，即那個時候的中國優(yōu)秀知識分子是怎么想、怎么做的。本活動把學(xué)習(xí)海軍的留學(xué)生嚴(yán)復(fù)和張元濟創(chuàng)辦的商務(wù)印書館聯(lián)系起來，旨在認識個人和機構(gòu)在中國近代變革程中的不同作用，重點在于強調(diào)對歷史人物的動機、行為，有關(guān)機構(gòu)所起歷史作用的歷史理解。3. 學(xué)業(yè)要求 通過學(xué)習(xí)本選修課，學(xué)生能夠了解人類歷史發(fā)展過程中文化傳播交流的重大事件發(fā)生的時間、地點和主要內(nèi)容，了解歷史上對文化傳播與交流作出貢獻的重要歷史人物。（素養(yǎng)3）通過閱讀材料、自主探究等活動，了解人類文化傳播與交流的基本方式、途徑、方法和手段。（素養(yǎng)3）通過搜集有關(guān)史料，撰寫歷史習(xí)作小論文，舉行各種形式研討會等多種形式，提高歷史思維能力和實踐能力，能關(guān)注聯(lián)系現(xiàn)實，古為今用、洋為中用，以史為鑒。（素養(yǎng)4）通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠增強世界意識，擴大國際視野，擁有博大胸懷，樹立愛國主義和關(guān)懷人類共同命運的觀念，能夠認識到世界各國各族人民都為創(chuàng)造人類文化作出了貢獻，不同文化之間要相互尊重、平等相待，加強交流互鑒，促進共同發(fā)展。（素養(yǎng)5）（三）選修II課程模塊1：史學(xué)入門本課程是對歷史學(xué)基本知識的介紹。本課程由7個專題組成，是在必修課程和選修I課程的基礎(chǔ)上的進一步延伸。歷史研究是一切社會科學(xué)的基礎(chǔ)，承擔(dān)著“究天人之際，通古今之變”的使命。重視歷史、研究歷史、借鑒歷史，可以給人類帶來很多了解昨天、把握今天、開創(chuàng)明天的智慧。探尋歷史的真相，對歷史進行實事求是的闡釋，是歷史學(xué)的科學(xué)價值所在。進行歷史探究，不僅要對歷史有著濃厚的興趣和探索的精神，而且要具有關(guān)注人類歷史命運的人文情懷，對歷史持有嚴(yán)謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和真誠的敬畏之心，還要具備必要的史學(xué)方面的常識。了解有關(guān)史學(xué)的一些基本知識，掌握認識歷史的基本方法和技能，通過對一些具體的史學(xué)研究案例的分析，嘗試像史學(xué)家那樣對歷史進行認識，從而進一步提高歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，有助于我們踏入歷史之門，在史學(xué)研究之路上前行。 理解“歷史”這一概念的內(nèi)涵，認識到客觀存在的歷史與被記述的歷史之間的聯(lián)系與區(qū)別；理解歷史學(xué)是研究人類歷史發(fā)展進程及其規(guī)律的學(xué)科，是在一定的歷史觀指導(dǎo)下對歷史的建構(gòu)和闡釋；認識歷史學(xué)是人類文化的重要組成部分；理解歷史學(xué)所具有的科學(xué)功能、社會功能及育人功能。知道歷史觀對于史學(xué)研究和史學(xué)發(fā)展的重要性，了解不同的歷史觀對歷史的不同闡釋；知道唯物史觀對社會歷史的客觀基礎(chǔ)和辯證運動上的基本觀點，以及認識歷史的基本原則，如實事求是的原則、歷史主義的原則、階級分析的原則、整體研究的原則等；理解唯物史觀是科學(xué)的歷史觀，對歷史研究具有重要的意義；能夠嘗試運用唯物史觀的觀點對歷史問題進行分析和解釋。知道中外史學(xué)發(fā)展的大致經(jīng)過，了解史籍編纂的主要體例及其編纂特點；知道歷史上著名史學(xué)家的治史情懷及治學(xué)態(tài)度，了解歷史上優(yōu)秀史學(xué)家秉筆直書、揚善抑惡、去偽存真、追求信史的精神；認識中國古代史學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)，知道中國古代優(yōu)秀的史學(xué)家對史德、史才、史學(xué)、史識的重視；知道近代以來新史學(xué)的出現(xiàn)及其發(fā)展；了解馬克思主義史學(xué)在中國的傳播與發(fā)展。知道有關(guān)歷法的知識，了解主要的歷史紀(jì)年方法，如公元紀(jì)年、回歷紀(jì)年、王公即位年次紀(jì)年、干支紀(jì)年、年號紀(jì)年、中華民國紀(jì)年等；知道中國人和外國人的姓與名的稱謂方式，了解中國古代在稱謂方面的一些用法，如尊稱、謙稱、避諱，以及謚號、廟號等；了解歷史地圖的種類、特點及作用，以及古今地名的變化情況，能夠嘗試制作有關(guān)的歷史地圖和歷史年表。. 歷史探究的主要方法知道史料在歷史研究中的重要作用，認識到對史料的來源、性質(zhì)及其價值進行鑒別和考證的重要性；了解有關(guān)史書版本、校勘、辨?zhèn)巍⒖紦?jù)等一些鑒別史料的方式方法，認識到研究歷史要以有價值的、可靠的史料作為歷史論述的證據(jù)；了解探究歷史的主要方法，如分析、比較、聯(lián)系、歸納、綜合等方法，知道運用這些方法的基本原則，并嘗試運用這些基本方法對歷史問題進行探討。知道歷史著述中歷史敘事與歷史解釋的聯(lián)系與區(qū)別；認識到對歷史的理解是建構(gòu)歷史解釋的關(guān)鍵；通過一些史學(xué)家對同一史事的論述，了解史學(xué)家對歷史的論述會有不同的解釋與評判，并分析造成歷史不同解釋與評判的主要因素；嘗試對不同的歷史解釋與評判進行分析。：歷史問題的研究與論文習(xí)作在了解探究歷史問題的基本原則和方法的基礎(chǔ)上，嘗試選定一個與歷史有關(guān)的問題，自行擬定研究的計劃和方法，在進行文獻檢索和綜述的基礎(chǔ)上，搜集、整理、辨析相關(guān)的歷史材料，運用已學(xué)的歷史知識和技能，對這一歷史問題進行自主探究，并將自己的研究成果寫一篇歷史小論文；所寫的論文有一定的邏輯層次，體現(xiàn)出論據(jù)與論點的內(nèi)在聯(lián)系，論文中的引文與注釋符合規(guī)范的要求。（1）本模塊的教學(xué)內(nèi)容，要注意以學(xué)生所學(xué)過的歷史基礎(chǔ)知識為依托，引導(dǎo)學(xué)生運用已學(xué)知識，通過對一些具體而典型的材料（如史料、史家的論述等）進行分析與理解，使學(xué)生在問題情境中了解有關(guān)的史學(xué)知識，掌握并運用學(xué)習(xí)歷史和認識歷史的技能及方法。（2）教師在進行本模塊的各個學(xué)習(xí)主題的教學(xué)過程中，要以促進學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展為重心，開展以學(xué)生為主體的探究活動，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀、理解、評判等活動，在對問題的研究及解決的過程中提高歷史核心素養(yǎng)。（3）教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本模塊的過程中，應(yīng)鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動性，促進學(xué)生進行拓展性的深入閱讀，開展對問題的積極思考和廣泛探討，勇于表達自己的見解，積極進行觀點交流。（4） 為了便于圍繞核心素養(yǎng)開展教學(xué)，我們設(shè)計了如下教學(xué)活動示例:例1 史學(xué)的優(yōu)秀傳統(tǒng)活動主題中國古代歷史書籍的編纂形式活動目標(biāo)。，了解各種史籍體裁、體例的編寫特點和敘事方式。，提高分析問題的能力。活動過程，如紀(jì)傳體史書組、編年體史書組、紀(jì)事本末體史書組、政書體史書組、學(xué)案體史書組等。各組分別對所選的史籍編纂形式進行研究。閱讀活動可分為三個步驟：（1）閱讀所選史籍的目錄及片段，了解該類史籍編纂的形式及其特點；（2）閱讀中國古代史學(xué)理論著作中對這種史籍體例的論述，如劉知幾的《史通》、章學(xué)誠的《文史通義》，了解古代史學(xué)家的有關(guān)評價；（3）查找并閱讀對這種史籍體裁及體例的研究文章，了解當(dāng)代學(xué)者的看法。，各小組同學(xué)在組內(nèi)進行交流，探討所選史籍的編寫特點和敘事方式。，寫出本組的研究報告，對所選史籍編纂形式的體裁特點、體例結(jié)構(gòu)、敘事方式進行綜述，并分析其特色。，各組介紹本組的研究報告后，進行意見交流與點評?；顒诱f明本活動是使學(xué)生直接接觸中國古代史籍中具有典型性的編纂形式，了解我國古代歷史著作在體裁、體例上的特點，認識我國古代史學(xué)的優(yōu)秀傳統(tǒng)。選取經(jīng)典的史籍進行深度閱讀，是本活動的主要特色。通過對史籍的閱讀活動，提高學(xué)生的閱讀理解能力，了解古代文獻史料的承載方式；通過對史籍編纂形式及其特點的概括，提高分析、比較、歸納、概括等方面的能力。例2 讀史常識舉要活動主題編制歷史人物年表活動目標(biāo)。，掌握正確評價歷史人物的原則與方法?；顒舆^程，選定一位中外歷史上的著名人物作為研究的對象。，在閱讀的基礎(chǔ)上對該人物的生平事跡進行梳理,嘗試對相關(guān)史事進行考訂。在編制時，既要注意從個人生命史的角度進行梳理，凸顯該歷史人物的主要事跡，也要注意其所處時代發(fā)生大事，按時序加以排列。，并通過對年表的解說，向同學(xué)介紹該歷史人物的生平事跡及其所處的時代，提出對該人物的評價。，匯集成冊?；顒诱f明本活動是使學(xué)生通過對某個著名歷史人物的研究，在全面了解該人物事跡的基礎(chǔ)上，按照時間順序編制人物年表，梳理并展現(xiàn)歷史人物的主要事跡。在這一活動的過程中，學(xué)生不僅需要搜集、閱讀相關(guān)的材料，而且需要自己動腦、動筆，完成人物年表的制作，并對自己的制作進行闡釋說明。通過這一有深度學(xué)習(xí)特色的活動，可以提高學(xué)生的時空觀念和史料實證的素養(yǎng)；同時，對歷史人物進行全面、客觀的評價，能夠提高學(xué)生的歷史理解、歷史解釋以及歷史價值觀的素養(yǎng)。通過本模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠了解有關(guān)歷史學(xué)的一些基本知識，提高學(xué)習(xí)歷史的興趣，發(fā)展歷史思維的能力，增強學(xué)好歷史的信心。通過本模塊的教學(xué)以及一些以學(xué)生為主體的探究實踐活動，學(xué)生能夠認識到歷史學(xué)的學(xué)科性質(zhì)和功能，了解史學(xué)的優(yōu)秀傳統(tǒng)和唯物史觀的基本觀點，理解史學(xué)探究的目的是求真求實；（素養(yǎng)5）了解一些習(xí)史的基本常識，（素養(yǎng)4）知道史料在歷史探究中的重要性，了解史學(xué)家是如何運用史料進行歷史論證的；（素養(yǎng)2）能夠初步學(xué)會綜合運用探究歷史的基本原則與方法，對歷史問題作出自己的理解。（素養(yǎng)3）能夠?qū)嵤虑笫堑胤治鰵v史問題，運用正確的史觀全面、客觀地評述歷史的問題；在自己對歷史的論述中，能夠史論結(jié)合，并全面、清晰地表達自己的觀點。（素養(yǎng)4） 模塊2：史料研讀本課程是對歷史學(xué)探究的基本依據(jù)——史料的介紹。本課程由7個專題組成，是在必修課程和選修I課程的基礎(chǔ)上的進一步延伸。史料是人們了解過去、認識歷史的重要依據(jù)和基礎(chǔ)。史料是指能夠反映過去發(fā)生、存在過的所有事情的文字記載和一切物品，但由于時代和認識上的局限，并非所有史料都能進入人們的視野。迄今為止，我們所能認識并可以搜集、運用的史料大體有文獻、實物、口述、圖像等等類別，搜集和整理不同類別史料的方法有所不同，但卻有共同的原則；運用史料就是理解歷史，也需要秉持大膽懷疑、多源互證等原則。對不同類型的史料，需要了解其產(chǎn)生的具體情境，需要掌握讀懂它的技能，才能對其反映的歷史信息有準(zhǔn)確的認識。 、運用史料的原則與方法 知道什么是史料、史料的類別與史料的特點；了解搜集和運用史料的基本原則與方法；知道綜合運用史料研究歷史的方法與價值。 依據(jù)主要的文獻史料類別，選擇有代表性的史料進行研讀；認識該項史料的價值，知道文獻史料是史料中最重要的部分；體會搜集和運用文獻史料研究歷史的方法。所涉及的主要文字史料應(yīng)包括：（1）史書，（2）檔案與文書，（3）文集、筆記、書信與日記，（4）地方史志，（5）碑銘與簡牘，（6）族譜、契約、籍賬等民間文獻。 知道歷史上遺留下來的許多實物是重要的史料，選擇有代表性的實物史料進行研讀；知道對實物史料的運用不僅需要歷史學(xué)的方法，也需要借助考古學(xué)、科技