新版普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)解讀(已改無錯(cuò)字)
2022-09-02 07:52:28 本頁面
【正文】 、社會(huì)責(zé)任等要素。核心素養(yǎng)是對(duì)國家教育總體目標(biāo)的具體化，是高中課程體系和各學(xué)科教學(xué)目標(biāo)制定的依據(jù)。實(shí)際上，核心素養(yǎng)也屬于知識(shí)、技能和態(tài)度等方面的綜合表現(xiàn)，是知識(shí)、能力、態(tài)度與價(jià)值觀等方面的融合和具體化要求。對(duì)于不同學(xué)科，核心素養(yǎng)的要求都是不同的，高中物理課程要求的“核心素養(yǎng)”有四個(gè)維度，物理概念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度和責(zé)任感。每個(gè)維度對(duì)不同的學(xué)習(xí)階段也有不同的水平要求，體現(xiàn)培養(yǎng)核心素養(yǎng)的階段性和連續(xù)性。核心素養(yǎng)可以更好地糾正過去教育的偏差，體現(xiàn)“立德樹人“的方針和時(shí)代對(duì)人才的培養(yǎng)要求，比前一輪課程改革提出的三維目標(biāo)更適合當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展。下面說說新課標(biāo)學(xué)業(yè)質(zhì)量水平的劃分 →▲▲學(xué)業(yè)質(zhì)量水平課程標(biāo)準(zhǔn)中分為五個(gè)等級(jí)，每個(gè)等級(jí)要求都不盡相同。(水平二是針對(duì)高中畢業(yè)的水平要求，水平四是針對(duì)進(jìn)入高等學(xué)校相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)應(yīng)達(dá)到的水平要求。)以上是對(duì)2017版《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》變化的基本解讀，針對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的變化，對(duì)物理教學(xué)提幾點(diǎn)建議：→▲▲四．教學(xué)建議物理教師應(yīng)根據(jù)普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念、課程目標(biāo)和物理學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況，創(chuàng)造性地開展教學(xué)工作，將物理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿于物理教學(xué)活動(dòng)的全過程?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》的核心任務(wù)是促進(jìn)每個(gè)學(xué)生得到最大限度的發(fā)展，其根本途徑是通過轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)模式、教育理念來轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生搭建一個(gè)自主、合作、探究、交往的學(xué)習(xí)平臺(tái)。因此，物理教師也要更新教育理念、改革教學(xué)模式、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)角色才能適應(yīng)新課程改革。物理教學(xué)若僅以知識(shí)為線索展開，就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)設(shè)計(jì)聚焦于知識(shí)，僅僅專注于學(xué)生獲得知識(shí)，而忽視物理課程對(duì)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。為此，必須把培養(yǎng)物理學(xué)科核心素養(yǎng)作為物理教學(xué)的重要目標(biāo)，將核心素養(yǎng)的四個(gè)維度落實(shí)于教學(xué)活動(dòng)中。如物理概念的教學(xué)，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中常常看到有些教師不重視概念的形成過程，而是“一個(gè)定義，幾項(xiàng)注意”；“10分鐘新課，30分鐘解題”，概念的教學(xué)匆匆而過，更關(guān)注解題教學(xué)、關(guān)注技巧教學(xué)、關(guān)注“二級(jí)規(guī)律結(jié)論”的教學(xué)。學(xué)生對(duì)所學(xué)的概念沒有透徹理解，沒有過程的感悟，頭腦中沒有形成清晰的“概念”。連能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)都沒有。這樣的教學(xué)忽視了物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，缺少了學(xué)科發(fā)展能力的培養(yǎng)，連學(xué)科一個(gè)月的發(fā)展都談不上，更
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