【正文】 關(guān)于世界和生活的經(jīng)驗(yàn)的階段。運(yùn)用信息技術(shù)解決學(xué)習(xí)和生活中的問題，讓學(xué)生在親歷信息處理的過程中學(xué)會(huì)交流與協(xié)作義務(wù)教育階段的信息技術(shù)課程，應(yīng)給學(xué)生提供更多的實(shí)踐和探索空間。主題活動(dòng)和開放性學(xué)習(xí)課題的研究，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的信息技術(shù)使用習(xí)慣，并在親歷信息處理的過程中學(xué)會(huì)交流與協(xié)作起到很好的促進(jìn)作用。(1)結(jié)合主題活動(dòng)，以電子作品的形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果電子作品是學(xué)生結(jié)合某一主題制作的電子報(bào)刊、網(wǎng)頁、動(dòng)畫、小軟件等數(shù)字化作品。創(chuàng)作電子作品的過程，是學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)新知的過程，是對(duì)知識(shí)和技能的綜合運(yùn)用、相關(guān)信息的加工處理和創(chuàng)新的過程，能有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)解決問題的能力。活動(dòng)的設(shè)計(jì)力求突出信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，貼近學(xué)生生活、為學(xué)生所喜愛，并符合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)。教師引導(dǎo)學(xué)生在交流、討論、反思中協(xié)作完成的主題活動(dòng)，其過程通常包括如下幾個(gè)環(huán)節(jié)：明確學(xué)習(xí)任務(wù)，制定活動(dòng)計(jì)劃；圍繞主題多途徑收集信息；信息分類與篩選，落實(shí)實(shí)施方案；加工信息，制作電子作品；成果展示與交流，評(píng)價(jià)與完善作品。(2)運(yùn)用信息技術(shù)開展開放性學(xué)習(xí)課題的研究開放性學(xué)習(xí)課題的研究，要求學(xué)生結(jié)合學(xué)科知識(shí)確定課題，通過訪談、調(diào)研、查閱書籍、網(wǎng)絡(luò)搜索等渠道，收集信息并加以篩選，選用適當(dāng)?shù)难芯糠椒?，得出自己的結(jié)論，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)研究精神和實(shí)踐能力。其最大特點(diǎn)是開放性：學(xué)習(xí)內(nèi)容是開放的；教學(xué)空間是開放的；學(xué)習(xí)方法、思維方式是開放的；收集信息的渠道是開放的；師生關(guān)系是開放的。在完成開放性課題的資料收集、篩選、整理、加工、成果呈現(xiàn)、交流、評(píng)價(jià)過程中可充分應(yīng)用信息技術(shù)的技能和方法，一方面促進(jìn)學(xué)科知識(shí)的掌握，另一方面促進(jìn)信息處理的思想、方法和技術(shù)的掌握。例如，初中學(xué)生開展“外來物種對(duì)華南地區(qū)生態(tài)的影響”的開放性學(xué)習(xí)課題的研究，對(duì)收集到的信息分類后，利用網(wǎng)絡(luò)文件傳輸功能實(shí)現(xiàn)同學(xué)之間、師生之間的討論與交流，對(duì)小組中每個(gè)人收集到的資料再進(jìn)行整理、重組、篩選；利用學(xué)過的應(yīng)用軟件制作成小板報(bào)、演示文稿、網(wǎng)頁或動(dòng)畫等不同形式的作品，呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果，并利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行展示、交流與評(píng)價(jià)。關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)水平和認(rèn)知特點(diǎn)差異，實(shí)施分層教學(xué)由于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、生活環(huán)境、個(gè)體素質(zhì)等差異，學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的起點(diǎn)不同。因此，在教學(xué)中，要根據(jù)不同學(xué)生的背景特點(diǎn)和發(fā)展?jié)撃?，制定不同程度的目?biāo)計(jì)劃，并隨著學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果的提高，及時(shí)調(diào)整；基礎(chǔ)較弱的學(xué)生應(yīng)重點(diǎn)掌握基本技能的操作和基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用，而基礎(chǔ)較好的學(xué)生在完成基本要求的前提下，應(yīng)鼓勵(lì)其進(jìn)一步學(xué)習(xí)探究，并倡導(dǎo)不同層次的學(xué)生互幫互學(xué)共同提高。教師可把教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)、相關(guān)知識(shí)點(diǎn)、素材、操作要求等制作成“在線學(xué)習(xí)”網(wǎng)站，以便于不同層次的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。二、評(píng)價(jià)建議評(píng)價(jià)是信息技術(shù)課程的有機(jī)組成部分，對(duì)信息技術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)具有導(dǎo)向性作用，是信息技術(shù)課程目標(biāo)達(dá)成的重要保障。評(píng)價(jià)應(yīng)以本標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的課程目標(biāo)和內(nèi)容為依據(jù)，采用多種形式，不斷地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，改進(jìn)教師教學(xué)，促進(jìn)學(xué)校信息技術(shù)教育管理和信息技術(shù)課程的建設(shè)與發(fā)展。評(píng)價(jià)原則(1)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的發(fā)展性功能，弱化甄別功能教學(xué)中，教師應(yīng)通過多種評(píng)價(jià)形式促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的全面發(fā)展。教師應(yīng)充分運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)反映學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，與學(xué)生一道及時(shí)發(fā)現(xiàn)和總結(jié)學(xué)習(xí)中遇到的問題和困難，并同學(xué)生一道分析和解決這些問題；教師還應(yīng)恰當(dāng)、合理地利用總結(jié)性評(píng)價(jià)反映學(xué)生經(jīng)過某一階段的學(xué)習(xí)之后，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生所存在的不足，幫助學(xué)生補(bǔ)救，為后階段的學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。無論是采用形成性評(píng)價(jià)還是采用總結(jié)性評(píng)價(jià)，教師都不要給學(xué)生貼上好或不好的標(biāo)簽，更不能給學(xué)生排名次，而是應(yīng)該多給學(xué)生鼓勵(lì)，及時(shí)肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，不斷提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。(2)發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體與方式的多元化在評(píng)價(jià)的過程中，教師應(yīng)處于主導(dǎo)地位，發(fā)揮主導(dǎo)作用，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)、實(shí)施與統(tǒng)計(jì)等工作，努力改變學(xué)生長(zhǎng)期以來處于被評(píng)價(jià)者地位的現(xiàn)象，逐步培養(yǎng)起學(xué)生主動(dòng)參與信息技術(shù)教育教學(xué)評(píng)價(jià)的習(xí)慣和意識(shí)。教師應(yīng)注意收集學(xué)生典型的評(píng)價(jià)結(jié)果材料，充分發(fā)揮這些材料服務(wù)于教學(xué)的功能。教師還應(yīng)創(chuàng)造條件，讓學(xué)生家長(zhǎng)、社區(qū)、社會(huì)有關(guān)機(jī)構(gòu)、媒體及學(xué)校管理者共同參與到信息技術(shù)教育教學(xué)評(píng)價(jià)中來，使他們明白信息技術(shù)課程能有效地提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。教師應(yīng)從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，實(shí)施恰當(dāng)?shù)亩嘣u(píng)價(jià)方式，豐富信息技術(shù)課堂教學(xué)，為學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)。教育部門應(yīng)在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下，根據(jù)區(qū)域具體情況，選擇恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式，組織本區(qū)域內(nèi)統(tǒng)一的、面向全體學(xué)生或部分學(xué)生的信息技術(shù)教育教學(xué)評(píng)價(jià)，以促進(jìn)本區(qū)域信息技術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。(3)面向?qū)W生全體，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異學(xué)生的發(fā)展有共性的一面，也有個(gè)性的一面。信息技術(shù)課程評(píng)價(jià)要面向?qū)W生全體，通過評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的共性發(fā)展。在教學(xué)中，教師還應(yīng)關(guān)注和肯定學(xué)生個(gè)別差異的存在，根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異，與學(xué)生共同設(shè)計(jì)有針對(duì)性的評(píng)價(jià)方式與評(píng)價(jià)項(xiàng)目，爭(zhēng)取真實(shí)地反映學(xué)生個(gè)性差異，反映學(xué)生個(gè)性發(fā)展，以這種有針對(duì)性的評(píng)價(jià)來促進(jìn)和引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性的正確發(fā)展。(4)充分發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)信息技術(shù)課程發(fā)展的功能評(píng)價(jià)是信息技術(shù)課程發(fā)展的重要力量，可為信息技術(shù)課程發(fā)展提供新的依據(jù)和內(nèi)容。評(píng)價(jià)應(yīng)成為教師反思自身教學(xué)的契機(jī)，通過對(duì)評(píng)價(jià)的反思，認(rèn)識(shí)和改進(jìn)自己的局限和不足，對(duì)評(píng)價(jià)的反思應(yīng)成為教師專業(yè)持續(xù)成長(zhǎng)的重要內(nèi)容和方式；評(píng)價(jià)還應(yīng)成為學(xué)校反思自身信息技術(shù)教學(xué)的主要依據(jù)，并對(duì)存在的優(yōu)點(diǎn)與不足有清晰的認(rèn)識(shí)，努力創(chuàng)造條件為學(xué)生的信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)提供一個(gè)良好的環(huán)境，促進(jìn)學(xué)校信息技術(shù)教育教學(xué)的良性發(fā)展。評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)以本《標(biāo)準(zhǔn)》為核心，并結(jié)合各地實(shí)際教學(xué)情況；要注意《標(biāo)準(zhǔn)》提出的知識(shí)與技能、過程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的相互滲透，注重學(xué)生信息素養(yǎng)的形成、發(fā)展與整體提高。(1)知識(shí)與技能的評(píng)價(jià) 應(yīng)以本課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的知識(shí)與技能為依據(jù)，評(píng)價(jià)學(xué)生在信息技術(shù)方面的具體操作能力和相關(guān)知識(shí)概念的理解，以及對(duì)所學(xué)知識(shí)與技能的遷移能力。評(píng)價(jià)應(yīng)著重在學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)與技能的融會(huì)貫通，對(duì)知識(shí)的評(píng)價(jià)，應(yīng)著重看學(xué)生是否真正理解了該知識(shí)所包含的內(nèi)容；對(duì)于技能的評(píng)價(jià)，應(yīng)著重看學(xué)生是否能熟練的操作和運(yùn)用技能。(2)過程與方法的評(píng)價(jià) 應(yīng)注重評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與、反思與理解，解決信息活動(dòng)中各種問題的方法，及信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)方法。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)，不僅要注重學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣和心理認(rèn)可，還要注重學(xué)生全程參與的程度、對(duì)活動(dòng)過程的反思以及對(duì)活動(dòng)方式的理解；對(duì)學(xué)生解決問題的方法的評(píng)價(jià)，要注重學(xué)生面對(duì)具體的問題，能否快速有效地找到所需信息并做出判斷，以及運(yùn)用合適的方法解決問題；對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的評(píng)價(jià)，應(yīng)力求避免那種面向全體學(xué)生的評(píng)價(jià)方式，而要針對(duì)學(xué)生具體的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是這種方法是否有助于學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)，評(píng)價(jià)的目的則是幫助學(xué)生找到適合自己的信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)方法。(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀的評(píng)價(jià) 應(yīng)注重評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)及其環(huán)境的態(tài)度，遵守信息活動(dòng)中的相關(guān)倫理道德，對(duì)信息技術(shù)所隱含的人文價(jià)值的理解與領(lǐng)會(huì)，對(duì)國家、社會(huì)的責(zé)任感，及科學(xué)的世界觀與價(jià)值觀。對(duì)情感態(tài)度與價(jià)值觀的評(píng)價(jià)宜采用定性的評(píng)價(jià)方式，如：教師觀察、同學(xué)互評(píng)、態(tài)度調(diào)查問卷等；在評(píng)價(jià)的過程中，應(yīng)該從多個(gè)方面、多個(gè)角度評(píng)價(jià)學(xué)生，力求客觀、真實(shí)。有關(guān)學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的評(píng)價(jià)應(yīng)作好保密工作，將評(píng)價(jià)結(jié)果限制在學(xué)生個(gè)人和教師之間。評(píng)價(jià)方法 評(píng)價(jià)的方法多種多樣，各地應(yīng)根據(jù)自身具體情況，選擇適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方法，鼓勵(lì)、倡導(dǎo)教師發(fā)揮主觀能動(dòng)性創(chuàng)新評(píng)價(jià)方法。(1)紙筆測(cè)試紙筆測(cè)試是常用的評(píng)價(jià)方法，題目的設(shè)計(jì)和編排要合理恰當(dāng)。要盡量避免識(shí)記性質(zhì)的測(cè)試題目，而應(yīng)力求與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、生活、社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題聯(lián)系起來，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，啟發(fā)學(xué)生思維。(2)上機(jī)測(cè)試上機(jī)測(cè)試主要用于測(cè)試學(xué)生的操作技能，應(yīng)避免那種機(jī)械、教條式的測(cè)試，允許學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，通過不同的方法完成任務(wù)。上機(jī)測(cè)試環(huán)境應(yīng)盡量簡(jiǎn)單、清晰、直觀，人機(jī)交互友好。此外，還應(yīng)該提供必要的工具，讓學(xué)生在開始上機(jī)測(cè)試之前熟悉測(cè)試環(huán)境。(3)作品制作作品制作是測(cè)試學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)技能的有效方法，教師宜和學(xué)生一道，共同擬定作品主題和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，作品主題應(yīng)該貼近學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)。教師可以對(duì)作品制作中使用的技術(shù)做具體的要求。在學(xué)生制作作品的過程中，教師可以嘗試過程性的作品制作方法，先讓學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)，互相提出修改意見，學(xué)生根據(jù)意見進(jìn)行修改，直到教師和學(xué)生都認(rèn)為滿意為止。(4)教師觀察教師應(yīng)在日常學(xué)習(xí)生活中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活進(jìn)行持續(xù)地觀察。這種評(píng)價(jià)方法并不在于對(duì)學(xué)生做出好與壞的鑒別，而在于通過日常的觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題、生活中的心理障礙，幫助學(xué)生健康地成長(zhǎng)、快樂地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)善于見微知著，善于從學(xué)生的微小行為中發(fā)現(xiàn)問題的端倪和苗頭，并及時(shí)采取合適的干擾措施，解決問題。(5)表現(xiàn)性評(píng)價(jià) 表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是指教師讓學(xué)生在真實(shí)或模擬的生活情境中，運(yùn)用先前所獲得的知識(shí)解決某個(gè)新問題或創(chuàng)造某種東西，以考查學(xué)生知識(shí)與技能的掌握程度，以及實(shí)踐、問題解決、交流合作和批判性思考等多種復(fù)雜能力的發(fā)展?fàn)顩r。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)在評(píng)價(jià)學(xué)生的高級(jí)思維技能以及學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)技能解決實(shí)際問題方面有著明顯的優(yōu)勢(shì)。但也存在著任務(wù)設(shè)計(jì)困難的問題。教師應(yīng)將表現(xiàn)性評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)的教學(xué)活動(dòng)過程中，努力營(yíng)造有利于學(xué)生信息素養(yǎng)發(fā)展的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)環(huán)境。(6)成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)是根據(jù)教育教學(xué)目標(biāo)，有意識(shí)地將各種有關(guān)學(xué)生表現(xiàn)的作品及其他證據(jù)收集起來，通過合理的分析與解釋，反映學(xué)生在學(xué)習(xí)與發(fā)展過程中的優(yōu)勢(shì)與不足，反映學(xué)生在達(dá)到目標(biāo)過程中付出的努力與進(jìn)步，并通過學(xué)生的反思與改進(jìn)激勵(lì)學(xué)生取得更高的成就。這種評(píng)價(jià)方法在再現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程、為學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展提供證據(jù)方面有其明顯的優(yōu)勢(shì)。教師應(yīng)充分利用其優(yōu)勢(shì)，努力引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和反思自己的學(xué)習(xí)過程，從反思中認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)和不足，不斷取得進(jìn)步。教師還應(yīng)適時(shí)的將學(xué)生進(jìn)步的結(jié)果與家長(zhǎng)及相關(guān)人員共享，以爭(zhēng)取他們對(duì)學(xué)生進(jìn)步的認(rèn)同，獲得他們對(duì)教學(xué)工作的支持。三、課程資源的開發(fā)與利用信息技術(shù)課程資源是課程得以實(shí)施的重要前提，要高度重視課程資源的利用與開發(fā)，建議從以下三個(gè)方面考慮?；A(chǔ)設(shè)施與設(shè)備對(duì)于信息技術(shù)課程而言，必要的基礎(chǔ)設(shè)施、基本設(shè)備是課程實(shí)施的物質(zhì)基礎(chǔ)。要配備能滿足教學(xué)需要的計(jì)算機(jī)及相應(yīng)的外部設(shè)備（打印機(jī)、投影儀、掃描儀等）和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。在建設(shè)、管理和使用信息技術(shù)設(shè)施和設(shè)備時(shí)，要堅(jiān)持“面向教學(xué)”的原則，為教學(xué)提供有效服務(wù)；注意做好現(xiàn)有設(shè)施、設(shè)備的維護(hù)與更新，提高利用率，學(xué)校的計(jì)算機(jī)教室、電子閱覽室等要盡可能向師生開放；采取有效措施，加強(qiáng)學(xué)校與家庭、社區(qū)之間信息設(shè)備和信息資源的共享，充分發(fā)掘和利用各種校外資源。教學(xué)信息資源信息技術(shù)教育資源的開發(fā)和建設(shè)要以媒體素材庫和網(wǎng)絡(luò)課程為主，應(yīng)面向全體學(xué)生，體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，盡可能開發(fā)與利用有益于教育教學(xué)，有益于提高信息文化品質(zhì)的教學(xué)信息資源。教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生共同參與教學(xué)信息資源的收集、組織、開發(fā)，合理建構(gòu)不同層次、不同類型的資源庫。教學(xué)資源的建設(shè)，應(yīng)立足本地，能反映學(xué)生日常生活，豐富課堂教學(xué)文化形態(tài)，體現(xiàn)校園信息文化；應(yīng)面向?qū)W生的需要，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供更多的支持；應(yīng)遵循相關(guān)技術(shù)規(guī)范，便于交流與共享；應(yīng)充分利用網(wǎng)上共享資源，避免低水平重復(fù)開發(fā)。從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)豐富、健康、安全的信息環(huán)境，形成具有豐富內(nèi)涵和豐厚底蘊(yùn)的信息文化氛圍。師資隊(duì)伍建設(shè)師資是信息技術(shù)資源開發(fā)的基本要素，不僅決定了課程資源的鑒別與開發(fā)，而且教師自身的素養(yǎng)決定了信息技術(shù)資源開發(fā)與利用的程度以及發(fā)揮效益的水平。因此要重視師資隊(duì)伍的建設(shè)，各地區(qū)、各學(xué)校應(yīng)制定相應(yīng)的師資建設(shè)計(jì)劃，采取有效措施加快信息技術(shù)教師隊(duì)伍的建設(shè)。開展多樣化的教師培訓(xùn)，鼓勵(lì)和組織教師參加各類進(jìn)修、學(xué)歷教育、校本培訓(xùn)、案例培訓(xùn)、參與性培訓(xùn)等，不斷提高信息技術(shù)教師的素養(yǎng)和教科研能力。四、