初中語文評課標準集合(已改無錯字)
2022-08-11 18:37:41 本頁面
【正文】 課型各異著眼于讀，文體有別落腳于讀，方法多變依托于讀。默讀，感知材料；朗讀，培養(yǎng)語感；多讀，習得語感。 要告別啞巴語文。拓展要以文本為本，防止脫離文本的拓展。 防止輕視甚至拋棄文本教學。 （九）閱讀理解與學法指導相結合原則 一味強調多讀感悟而不重視學法指導，是一種自我悟得式的學習方法，是憑經(jīng)驗辦事，跟著感覺走。雖然有效果，但是見效慢而且小。學校教育的最根本特色就是改變憑感覺經(jīng)驗的習得方式，使學生不必重復前人的經(jīng)歷，在科學理論的指導下，在最短的時間內掌握所學對象。 憑感覺經(jīng)驗的習得方式無法使絕大多數(shù)學生在較短時間內認識并掌握語言的規(guī)律和技巧。 母語的語言能力固然有可能在大量的積累與實踐中以語感的方式發(fā)展起來，但是這種內隱式的學習無疑是一種幽暗中的探索，有成功者，也有失敗者。成功者的投入與他獲得的進展也很可能是不成比例的。 要“尋其當然”，更要“尋其所以然”。 現(xiàn)代教育從可持續(xù)發(fā)展的目標出發(fā)，強調學習者應該能夠站在這些能力、知識之外來審視它們，獲得一種發(fā)展能力的能力. 因此，語文教學要突出學法指導，要研究語文學習策略，要培養(yǎng)學生自我調控學習語言的能力。 （十）繼承傳統(tǒng)與與時俱進相結合原則 在掌握信息技術、讓學生成為課堂學習主人的時候，不要丟掉教師的板書、范讀、講解、總結……初中語文評課評分表教學理念（10分） 教學設計能自覺凸現(xiàn)《語文課程標準》精神，能有意識的用新課程理念指導自己的教學設計和教學行為。 文本理解（20分）能準確、深刻的理解文本的內容和形式，并能掌握較多的相關資料；能準確地把握文本中所包含的語文基礎知識和基本能力的分布點；能準確挖掘出文本中所蘊涵的情感態(tài)度和評價觀，并在教學中恰當體現(xiàn)；對內涵豐富的語句有自己獨到的見解，并且有理有據(jù)。 教學設計（30分）教學目標的設計符合《語文課程標準》及單元教學的特點和要求，能體現(xiàn)自己對學生情況的認識；導入語親切自然、切入文本巧妙，能很好地體現(xiàn)教學的重點和要求，具有啟發(fā)性；問題設計能抓住文本的關鍵，提出的問題具體、有序，富啟發(fā)性，符合學生學情，從而能創(chuàng)設出良好的自主學習的情境；合理利用啟發(fā)式、討論式等形式的教學方法，教學內容重點突出，結構完整，課堂教學效益高；有意識地引導學生在充分閱讀文本的過程中進行語文知識的積累和運用，以及基本能力的訓練；引導學生在對文本具體語言材料的感悟中，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，養(yǎng)成高尚的道德情操和健康的審美情趣；板書設計提綱挈領，形式新穎。 綜合素質（20分）相關的知識儲備豐富，能充分利用各種教學資源；教態(tài)自然，舉止大方；有較強的語言
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