【正文】 A、操作認(rèn)知 B、操作定向 C、操作模仿 D、操作整合 E、操作熟練 答案： BCDE在 教學(xué)中許多教師常常變換同類事物的非 本質(zhì)特 征 ，以便學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)屬性 。這種 方法 是（ ） A、變 化 B、變 式 C、比 喻 D、比較 答案： B 99第五節(jié) 問題解決 與創(chuàng)造性 問題解決 是指具有一系列目標(biāo)指向性的 認(rèn)知操作，從問題的初始狀態(tài)到達(dá)目標(biāo)狀態(tài) 的過程。 問題解決的特點(diǎn) 目的性 認(rèn)知性 序列性100 （ 2022年河南招教真題） 問題解決的 基本特點(diǎn)是（ ） A、復(fù)雜性 B、目的性 C、認(rèn)知性 D、序列性 101 問題解決的過程 發(fā)現(xiàn) /提出問題 理解 /分析 /明確問題 提出假設(shè)： 關(guān)鍵階 段 檢驗(yàn)假設(shè) 問題解決的策略 （ 328頁） 手段 目的分析法 爬山法 逆推法102 影響問題解決的主要因素 （簡(jiǎn)答） 問題情境 定勢(shì)（心向） 與 功能固著 原型啟發(fā) 已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn) 情緒與動(dòng)機(jī)103 對(duì)于解決問題起啟發(fā)作用的事物是（ ） A、變式 B、定勢(shì) C、原型 D、原型啟發(fā) 答案： C104 （ 2022年河南省招教真題簡(jiǎn)答） 培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力的主要措施有哪些？ 105 n 學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng)（簡(jiǎn)答）106 創(chuàng)造力：是指?jìng)€(gè)體產(chǎn)生新思想，發(fā)現(xiàn) 和創(chuàng)造新事物的能力。 影響創(chuàng)造力的因素 ：環(huán)境、智力、個(gè) 性 創(chuàng)造力的構(gòu)成（新內(nèi)容） ：知識(shí) （基礎(chǔ)性）、智能（創(chuàng)新思維）、個(gè)性 品質(zhì)（意志、情感） 創(chuàng)造力的培養(yǎng)107 學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展的主要障礙 （新增 內(nèi)容。簡(jiǎn)答、選擇題） A 應(yīng)付考試、片面追求升學(xué)率的培養(yǎng) 目標(biāo) B 古板、單一的教學(xué)形式與方法 C “ 知識(shí)化 ” 、 “ 筆試化 ” 傾向的考 核內(nèi)容與方式 D “ 高分即優(yōu) ” 的評(píng)價(jià)激勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)108 學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)（簡(jiǎn)答題 新 331） A 教育思想現(xiàn)代化，轉(zhuǎn)變觀念，打破常規(guī)，培養(yǎng)創(chuàng) 造力 B 調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)求知欲，引導(dǎo)學(xué)生 發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。 C 創(chuàng)設(shè)合適的環(huán)境 D 讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中插上想象的翅膀，教會(huì)學(xué)生創(chuàng)造 性的思考方法和學(xué)習(xí)方法 E 創(chuàng)設(shè)有助于提高創(chuàng)造性的問題情境，涉及發(fā)散思 維教學(xué)類型 F 培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，開展第二渠道教學(xué) G 考試模式綜合化，評(píng)價(jià)激勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)化。109 當(dāng)一個(gè)人熟悉了某種物體的某種用途時(shí)，就 很難看出該物體的其他用途，這種現(xiàn)象稱為 （ ） A、認(rèn)知風(fēng)格 B、醞釀效應(yīng) C、功能固著 D、原型啟發(fā) 答案： C 問題解決過程分為的階段有（ ） A、發(fā)現(xiàn)問題 B、理解問題 C、解析問題 D、提出假設(shè) E、檢驗(yàn)假設(shè) 答案： ABDE110 高創(chuàng)造者 必須 具有高于一般水平的智商。 （ ） 在解決問題的過程中，對(duì)解答問題有啟發(fā)作 用的相類似的 事物 叫（ ） A、 原型 B、原型啟發(fā) C、問題情境 D、定勢(shì) 這次解決問題后，下次遇見同樣的問題還會(huì) 采用相同的思維屬于（ ） A 原型 B 原型啟發(fā) C 定勢(shì) D 問題情境111 解題時(shí)，能一題多解，屬于 思維。 影響創(chuàng)造力發(fā)展的因素有（ ） A、 個(gè)體智力水平 B、家庭教育方式 C、 社會(huì)環(huán)境因素 D、教師的管理方式 E、 個(gè)體的個(gè)性特征112第六節(jié) 態(tài) 度與品德 態(tài)度 是 通過學(xué)習(xí)而形成的、影響個(gè)人 行為 選 擇的內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)或反應(yīng)的傾向性 。 非天生 態(tài)度 的結(jié)構(gòu) 態(tài) 度的認(rèn)知成分 態(tài) 度的情感成分（ 核心成分 ） 態(tài) 度的行為成分113 品 德，又稱道德品質(zhì) ，是指?jìng)€(gè)體依據(jù)一定社 會(huì)的道 德 準(zhǔn)則規(guī)范自己行動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)出來的穩(wěn)定 的心理傾向 和 特征。 品德 的 心理結(jié)構(gòu) – 知、情、意、行 道德認(rèn) 知 ： 是個(gè)體品德的 基礎(chǔ)、前提、核心 道 德 情 感 道 德 意 志 道 德 行 為：是衡量品德的 重要標(biāo)志114 （ 2022年河南招教真題） 品德的心理 結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意 志和（ ） A、道德品質(zhì) B、道德行為 C、道德形象 D、道德體驗(yàn)115 （ 2022年鄭東新區(qū)多選） 構(gòu)成品德的心理結(jié)構(gòu)的主要包括 ( ) A、道德認(rèn)知 B、道德素養(yǎng) C、道德情感 D、道德標(biāo)準(zhǔn) E、道德行為 答案： ACE116 品德與道德的關(guān)系（新增內(nèi)容， 332） 區(qū)別 聯(lián)系117 品德與態(tài)度的關(guān)系 （新增，333 聯(lián)系： 結(jié)構(gòu)一致（認(rèn)知、情感 和行為構(gòu)成） 區(qū)別： 范圍不同范圍不同 （態(tài)度大、品 德小）、 價(jià)值內(nèi)化不同價(jià)值內(nèi)化不同 （品德是 個(gè)性穩(wěn)定的態(tài)度）118品德發(fā)展的階段理論（一）皮亞杰的道德發(fā)展階段論 自我中心： 2 5歲，無道德規(guī)則 權(quán)威（他律）： 6 8歲，看結(jié)果不看動(dòng)機(jī) 可逆性（自律）： 8 10歲 公正： 10 12歲，主要看動(dòng)機(jī) 從他律到自律 ： 10歲是分水嶺119（二）柯爾伯格的道德發(fā)展階 段論 三水 平 六階段 前 習(xí)俗水平 9歲前 習(xí) 俗水平 大部分 青年和成年人 后 習(xí)俗水平 20歲以后出 現(xiàn)， 少量 人能 達(dá)到120 中小學(xué)生品德發(fā)展的基本特征 （新 增 334 簡(jiǎn)答、選擇） 小學(xué)生品德發(fā)展的基本特征 初中生品德發(fā)展的基本特征 高中生品德發(fā)展的基本特征121態(tài)度與品德的形成過程 規(guī)范內(nèi)化的初級(jí)階段，道德建立的開端 盲目性、被動(dòng)性 、不穩(wěn)定性、情境性 其實(shí)質(zhì)是 對(duì)榜樣的模仿 。 自覺性、主動(dòng)性、穩(wěn)定性 穩(wěn)定的態(tài)度和品德形成。 高度的自覺性、主動(dòng)性、堅(jiān)定性依從認(rèn)同內(nèi)化122 （ 2022年招教真題） 一般來說，態(tài) 度與品德的形成過程包括依從、認(rèn) 同和（ 內(nèi)化 ）三個(gè)階段。 123 態(tài)度與品德的培養(yǎng)方式 （新增內(nèi)容 336。簡(jiǎn)答、選擇） 有效的說服（ 3點(diǎn)） 樹立良好的榜樣 利用群體約定 價(jià)值辨析 給予適當(dāng)獎(jiǎng)懲（ 337頁）124學(xué)生不良行為的矯正（新增。選擇）（一）過錯(cuò)行為 – 不符合道德要求 的行 為：調(diào)皮搗蛋、惡作劇、起哄、無理取 鬧、考試作弊等。 不良行為 – 錯(cuò)誤道德意識(shí)引起，經(jīng) 常違反道德準(zhǔn)則， 損壞他人與集體利益。（二）過錯(cuò)行為與不良行為的特征 337125學(xué)生不良行為的矯正（三）學(xué)生過錯(cuò)行為與不良行為矯正 的基本策略（簡(jiǎn)答 338 ）126 皮亞杰認(rèn)為， 10歲以后 兒童的道德行為判斷 主要依據(jù)自己認(rèn)可的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)。（ ） 一般認(rèn)為，行為具有 盲目性、被動(dòng)性、不穩(wěn) 定性 ，隨情境的變化而變化，這是態(tài)度和品 德的形成過程中哪一階段的表現(xiàn)（ ） A 認(rèn)知 B 依從 C 認(rèn)同 D 內(nèi)化127第五章 教學(xué)心理（客觀題）第一節(jié) 教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo) 教 學(xué)目標(biāo)是指在教學(xué)活動(dòng)中所期待得到 的學(xué) 生 的 學(xué)習(xí)結(jié)果； 是 評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)果最客觀和 可靠 的 標(biāo) 準(zhǔn) 。128教學(xué)目標(biāo)的分類 認(rèn)知目標(biāo) 情感目標(biāo) 動(dòng)作技能 言語信息 智力技能 認(rèn)知策略 動(dòng)作技能 態(tài)度布盧姆 加涅129二、教學(xué)策略