別餓壞了那匹馬教學(xué)案說課稿與反思(已改無錯(cuò)字)
2023-05-17 23:49:25 本頁(yè)面
【正文】 ，并產(chǎn)生自己的讀書感受與情感體驗(yàn)。但對(duì)小學(xué)生而言，絕大部分還缺乏對(duì)語言的敏銳感受力，還很難自發(fā)地“走進(jìn)”課文，達(dá)到“對(duì)話”境界。這就需要教師鋪設(shè)臺(tái)階，讓學(xué)生在不知不覺中步入其間。我讓學(xué)生借助問題的指引：“找一找，讀一讀”，再通過“談一談感受”的方式進(jìn)行文本的對(duì)話，目的在于讓學(xué)生透過文字背后，讀懂“我”此時(shí)的內(nèi)心世界。當(dāng)“我”推門進(jìn)去的一瞬間，“我”的心理是無比的震驚的，進(jìn)而是無比的感動(dòng)。我主要讓學(xué)生抓住這段話中的關(guān)鍵詞和標(biāo)點(diǎn)來體會(huì)當(dāng)時(shí)“我”的心理活動(dòng)。（四）拓展延伸課文寫到“我點(diǎn)了點(diǎn)頭，使勁忍著，沒讓眼淚掉下來?！本痛藬R筆，仿佛意猶未盡。于是，我設(shè)計(jì)了一個(gè)練筆的環(huán)節(jié)： 此時(shí)的“我”心里會(huì)想些什么呢？根據(jù)課文內(nèi)容寫幾句話。通過這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生既進(jìn)一步感受到“我”的感激之情，又鍛煉了學(xué)生的表達(dá)和寫作能力，可謂一舉兩得。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意在引領(lǐng)學(xué)生從文字信息本身體會(huì)人物感情。六、說板書設(shè)計(jì)好的板書設(shè)計(jì)既能概括課文的主要內(nèi)容，又是課文精華的體現(xiàn)，以下就是我的板書設(shè)計(jì)： 別餓壞了那匹馬 用心良苦 殘疾青年 “我” （善意的謊言） （心安理得地看書） 善良 熱心 好學(xué) 感恩 這樣的板書設(shè)計(jì)能全面而簡(jiǎn)潔的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生一目了然。 《別餓壞了那匹馬》教學(xué)反思 雞澤學(xué)區(qū)毛遂小學(xué)：祁麗曉 《別餓壞了那匹馬》文章主要寫了酷愛讀書的“我”在失去看書機(jī)會(huì)時(shí)，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下馬草，讓“我”繼續(xù)看書的事。這篇課文贊揚(yáng)了作為書攤主人的殘疾青年不計(jì)一己得失、想方設(shè)法讓“我”讀書的良苦用心，表達(dá)了“我”得知真相后的深深感激之情。文章平淡而又真實(shí)、溫馨而又感人。在教學(xué)中，我是這樣做的： 給予學(xué)生足夠的時(shí)間。 學(xué)生的閱讀理解能力就像老酒一樣，需要有足夠的時(shí)間來醞釀出屬于他們自己的思想。只有給予他們充足的時(shí)間，他們才能有所發(fā)現(xiàn)，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，才能真正的有所提升。在學(xué)生初讀課文，了解文章大意，試著概括課文的主要內(nèi)容時(shí)，我就給學(xué)生足夠的時(shí)間來思考，給學(xué)生一個(gè)靜思默想的空間。我則在一旁耐心地等待，在等待中積極地巡視，及時(shí)給予個(gè)別學(xué)生的幫助。學(xué)生概括時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他們的語言不夠簡(jiǎn)練，表述也不太清楚，我給學(xué)生了一個(gè)提示，讓學(xué)生按提示概括主要內(nèi)容，這樣有利于快速抓住文章的重點(diǎn)。可見，
教學(xué)教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1