e環(huán)境下的中小學(xué)學(xué)科教學(xué)專題研修(已改無錯字)
2023-05-12 23:31:47 本頁面
【正文】 ③交流更加方便在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中,每個教參與培訓(xùn)者都動態(tài)發(fā)表自己的觀點,.④提高了協(xié)作能力,在分組培訓(xùn)中,每個人都不是獨立的,他必須考慮自己的小組中的身份,協(xié)調(diào)個人之間的關(guān)系.局限性：①無法保證學(xué)習(xí)時間時間的自由是優(yōu)點也是缺點,有些參與培訓(xùn)人員可能就”忘”了這件事,不得已的時候來一下完成幾篇發(fā)貼的任務(wù)；.②對教師的能力要求也是一個考驗。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)案例設(shè)計(供參考)教學(xué)設(shè)計思想本案例以中學(xué)物理中的第十二章《浮力》為教學(xué)內(nèi)容，對協(xié)作學(xué)習(xí)模式進行設(shè)計。本案例體現(xiàn)物理學(xué)科知識抽象的特點，體現(xiàn)物理學(xué)科教學(xué)多樣化的觀點，充分利用“試驗” 和多媒體網(wǎng)絡(luò)工具， 在整個教學(xué)過程中以學(xué)生為中心，教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進者的作用的教學(xué)觀點，取代了傳統(tǒng)教學(xué)中的以教師為中心，老師講、學(xué)生聽的 “填鴨式” 的全灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)新精神。這種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式可表述為“創(chuàng)設(shè)情景——提出問題——網(wǎng)上協(xié)作——課題小結(jié)——網(wǎng)上測試——課題延伸” 6個環(huán)節(jié)。在協(xié)作學(xué)習(xí)的過程中，教師利用監(jiān)視功能對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行監(jiān)督，對在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題進行正確定位，通過搖控輔導(dǎo)加以補救，將學(xué)生所犯的錯誤消滅在萌芽中。教師控制著小組討論的主題與時間，教師可以隨時進入或退出討論組，討論仍能正常進行。在協(xié)同學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生獲得知識的途徑，除了從教師處獲得外，同學(xué)間的討論也非常重要，從而拓寬了學(xué)生獲得知識的渠道。案例設(shè)計流程圖：創(chuàng)設(shè)情景網(wǎng)上協(xié)作提出問題小組內(nèi)討論小組分工分組虛擬實驗室查資料在線討論組長匯報情況 教師引導(dǎo)總結(jié)網(wǎng)上測試課題延伸教學(xué)過程的設(shè)計 （1）創(chuàng)設(shè)情景 教師利用多媒體課件、自然現(xiàn)象、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)與本節(jié)課要求掌握的內(nèi)容相關(guān)的情景。采用播放多媒體視頻方式播出日常生活中常見的有關(guān)浮力的例子。例如： 人在水中游泳不會下沉；空中的飛機不會降落；船在水中不會下沉等等類似的例子。然后要求學(xué)生用自己以前所掌握的知識，對視頻中的物體做受力分析，得出該類物理受到一個與重力相平衡的力。 （2）提出問題：由老師和學(xué)生通過不同的方式提出最想解決的問題。問題的提出應(yīng)考慮到學(xué)生的層次不同，所以問題的提出應(yīng)圍繞已確定的主題設(shè)計能引起爭論的初始問題和能將討論進一步深入的后續(xù)問題。什么叫浮力？浮力產(chǎn)生的原因是什么？浮力跟哪些因素有關(guān)？證明阿基米德定律并學(xué)會用阿基米德定律做計算題。 （3）網(wǎng)上協(xié)作：明確學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生帶著問題進入教師設(shè)置的學(xué)習(xí)環(huán)境中尋找解決問題的的方法。學(xué)生將通過協(xié)作學(xué)習(xí)的方法解決提出的問題，協(xié)作學(xué)習(xí)就是學(xué)生為達到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)并最大化個人學(xué)習(xí)的成果一起討論教學(xué)內(nèi)容，共負責(zé)任的學(xué)習(xí)方法，因此各個成員都要明確協(xié)作學(xué)習(xí)的觀點。為了更好完成提出的問題可將學(xué)習(xí)過程分為以下步驟： a、分組 協(xié)作學(xué)習(xí)進程中可以把大規(guī)模的協(xié)作組分成小組，小組的組成可以由學(xué)生與學(xué)生之間根據(jù)自己的興趣、愛好自由組合，也可以由老師根據(jù)學(xué)生的水平層次分組，在分組時要注意每一個組里至少要有一個學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)以帶動后進生。小組的每個成員都必須對小組內(nèi)的其他成員具有使命感、責(zé)任感，參與協(xié)作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者可以不必要參與每一個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的討論，學(xué)習(xí)者之間可以相互交流、共同學(xué)習(xí)，所以每一個小組成員要意識到一個人的失敗可能影響到其他組員的學(xué)習(xí)；小組成員之間要相互鼓勵，不可取笑后進生或打擊優(yōu)生；小組成員之間要相互信任、相互依賴，即優(yōu)生要信任后進生，給予其信心，同時后進生依賴優(yōu)生。小組分好后每個小組選出一個組長，小組長在小組中相對來說要具有一定的
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