有關(guān)對語文性質(zhì)的認(rèn)識(已改無錯字)
2023-05-03 00:54:46 本頁面
【正文】 點是習(xí)作教學(xué)的序列和策略?！ ⌒蛄?。我們的教材提出以兒童語言交際功能為主線，輔以其它子系統(tǒng)構(gòu)建小學(xué)作文教學(xué)序列。具體地說，小學(xué)作文訓(xùn)練是一個十分復(fù)雜的系統(tǒng)，包括知識技能訓(xùn)練、心理能力訓(xùn)練、思想內(nèi)容積累、語言交際功能發(fā)展等子系統(tǒng)。在這些系統(tǒng)中，語言交際功能的發(fā)展起主導(dǎo)作用，是動機系統(tǒng)，是小學(xué)作文訓(xùn)練的主線。動機決定手段，內(nèi)容決定形式。每一種語言的交際功能都具有相應(yīng)的語言形式和手段。語言交際功能的發(fā)展是由各年齡段的主導(dǎo)活動所決定，具有明顯的年齡特征。不同的年段有不同的訓(xùn)練形式和內(nèi)容重點，有不同的訓(xùn)練要求。低年級學(xué)生主要從事讀、寫、算入門活動和游戲活動，主要發(fā)展初步地概括、傳遞信息和自我表現(xiàn)的語言功能；中年級學(xué)生主要從事比較系統(tǒng)的讀、寫、算活動，發(fā)展比較系統(tǒng)地概括、傳遞信息和自我表現(xiàn)的語言功能；高年級學(xué)生主要從事人際交往活動，發(fā)展根據(jù)不同對象施加影響和自我教育的語言功能。按這條主線進行作文教學(xué)，可有重點地進行語言文字訓(xùn)練，即一二年級進行用詞、造句的訓(xùn)練，三四年級進行片斷訓(xùn)練，五六年級進行簡單的篇章訓(xùn)練。在作文過程中，思維活動是一個統(tǒng)一的整體，但在各個學(xué)段應(yīng)該有訓(xùn)練重點。例如一二年級重點發(fā)展想象能力，三四年級重點發(fā)展觀察能力，五六年級重點發(fā)展抽象概念思維能力。同時在各年段都要注意培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力。思想內(nèi)容的積累在各學(xué)段也可以突出重點，例如一二年級重點了解大自然變化的初步知識，學(xué)習(xí)人類的一些基本美德，三四年級重點學(xué)習(xí)日常生活各個局部的知識，注重觀察學(xué)校生活和社會生活。五六年級則重點參加一些有意義的社會活動和閱讀優(yōu)秀文藝小說，學(xué)習(xí)按照社會主義的價值觀念來處理人際關(guān)系?！ ⌒W(xué)作文教學(xué)的重要教學(xué)策略包括：充分激發(fā)作文動機；盡早實現(xiàn)規(guī)范的書面語言訓(xùn)練；用心理能力的培養(yǎng)來促進語言能力的發(fā)展；通過課外閱讀提供智力背景；創(chuàng)設(shè)師生合作的教學(xué)環(huán)境等。 對這些重要的習(xí)作教學(xué)策略，應(yīng)該聯(lián)系實際教學(xué)情況和具體課例加以深入思考和分析研究。第七章口語交際教學(xué)復(fù)習(xí)范圍和要求1．了解古今中外口語教學(xué)及口語交際教學(xué)的經(jīng)驗，理解口語交際教學(xué)的重要意義和任務(wù)2．理解口語交際教學(xué)的序列3．掌握選擇口語交際教學(xué)的策略4．運用相關(guān)知識分析口語交際教學(xué)案例 口語交際教學(xué)策略主要體現(xiàn)在教材設(shè)計、動機激發(fā)、情境創(chuàng)設(shè)和教學(xué)途徑幾方面。口語交際的教材結(jié)構(gòu)采用課本和輔助教材相結(jié)合的“雙線式設(shè)計”，并且注意采用多樣化的呈現(xiàn)方式，語言知識和交際知識兩類知識并重。動機激發(fā)通過創(chuàng)設(shè)真實的口語交際活動情境，滿足學(xué)生的交往需要；選擇開放的口語交際內(nèi)容，滿足學(xué)生的求知需要；設(shè)計挑戰(zhàn)性任務(wù)，滿足學(xué)生的啟智需要；創(chuàng)設(shè)體驗成功的機會，滿足學(xué)生的審美需要。情境創(chuàng)設(shè)指提供真實的言語交際環(huán)境，使學(xué)生產(chǎn)生真實的言語交際活動，促使言語主體形成言語積淀。要創(chuàng)設(shè)真實的口語交際活動情境，就需要將生活中的某些要素引入課堂，實現(xiàn)課堂內(nèi)與課堂外的溝通，變課堂為口語交際的場景和處所。教學(xué)途徑包括獨立口語交際課教學(xué)、其他課型中的口語交際教學(xué)、作文課型中的口語交際教學(xué)、活動課型中的口語交際教學(xué)等。第八章綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)復(fù)習(xí)范圍和要求1．了解國內(nèi)外語文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)經(jīng)驗，理解語文綜合性學(xué)習(xí)的意義和任務(wù)2．理解語文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)序列3．掌握小學(xué)語文綜合性教學(xué)的策略4．運用相關(guān)知識分析綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)案例 綜合性學(xué)習(xí)是新的課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的一項新的重要內(nèi)容，是建國后首次列進課程標(biāo)準(zhǔn)的。我們應(yīng)該認(rèn)識到，倡導(dǎo)綜合性學(xué)習(xí)是世界各國課程與教學(xué)改革的總體趨勢，是一個新的實踐和理論課題。綜合性學(xué)習(xí)不是一門整合各學(xué)科內(nèi)容的綜合性課程，而是帶有綜合性質(zhì)的語文學(xué)習(xí)的方式，是一種“活化”的學(xué)習(xí)，一種具有“自主性”、“群體性”和“探索性”的學(xué)習(xí)?！ 【C合性學(xué)習(xí)的意義在于，打破了傳統(tǒng)的封閉型的語文教學(xué)模式，溝通課內(nèi)外聯(lián)系，實現(xiàn)語文課堂教學(xué)和課外活動整體優(yōu)化；活動涉及范圍廣泛，形式多樣，特別提倡學(xué)生自由選擇活動內(nèi)容，自主設(shè)計活動程序，倡導(dǎo)學(xué)生個性凸顯和創(chuàng)造性的發(fā)揮，有利于學(xué)生個性的生成和發(fā)展；綜合性學(xué)習(xí)涉及面廣，吸納的信息量大，對指導(dǎo)教師的要求高，有利于教師綜合素養(yǎng)的提高。 應(yīng)該在
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