小學班主任在教學管理中的意義與價值(已改無錯字)
2023-04-24 03:28:28 本頁面
【正文】 ”一步步去奪取。 ３、搭建互幫互助的愛心平臺?，F(xiàn)在絕大多數(shù)的孩子都是獨生子女，在家庭里以自我為中心，很少去體會他人感受、為他人著想。為了讓學生養(yǎng)成樂于助人的美德，感受團結力量。我常常在班集體這個平臺，開展了一系列同伴互助活動，讓學生在互幫、互助中共同成長。（1）關愛他人收獲快樂。利用班會開展了以“關愛他人，收獲快樂”為主題的班會，通過游戲來體會互相幫助重要，如“找糖塊”游戲，參與游戲的學生蒙上雙眼，在同伴的指引下繞過凳子、跨過書包再走到自己對應的桌子上去拿到糖塊。當學生們互相幫助、度過一道道難關，勝利拿到糖塊時，將糖塊送給幫助過自己的同學們。這個游戲蘊含的做人道理，孩子們在游戲都有了深刻的體會。 （2）開展愛心小天使在行動。我班的一名學生小敏因身患疾病而無法獨立行走，生活上很多事情都不能自理。為了讓她能夠和正常孩子一樣讀書、學習，她的母親每天早、晚送她上下學，期間幾次往返學校扶她上廁所?？吹酵瑢W母親的一邊工作一邊還要照顧小敏，我組織學生成立“互助愛心小天使”，每天都有兩名小天使幫助小敏，定時扶她上廁所。這一活動不僅鍛煉志愿者的意志，更解決小敏家里多年的困難。愛心小天使成為了我班一道獨特的風景。班主任工作為為學生搭建和諧競爭平臺和互幫互助的愛心平臺。教育要面向社會，面向未來，我們就要把和諧競爭引到班級管理上來。只有創(chuàng)造出良性的競爭才能培養(yǎng)出好的人才，才是現(xiàn)在社會所需要的人才。同時同學間互幫互助對班集體的共同進步、和諧發(fā)展是有積極意義的。二、小學班主任工作在教學管理中的核心價值小學班主任工作是整個教育教學工作的核心內容，是學生樹立正確的學習觀、價值觀的開始和延續(xù)，也是學生獲取知識、形成能力學習做人的起點。它為教學管理提供思想基礎、學習習慣、創(chuàng)造環(huán)境、競爭平臺、愛心平臺為教學管理保駕護航。在教學管理中有極其重要的核心價值，其主要價值體現(xiàn)在：（一） 小學班主任著力培養(yǎng)學生良好的學習習慣，提升了教學管理的效能，為教學管理掃清障礙，促進教學管理的順利實施。著名的教育家葉圣陶先生說過：“教育是什么，往簡單方面說，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習慣……”作為擔負“萬丈高樓平地起”的鋪路人，在長期的工作實踐中，我把學生的學習習慣分為一般學習習慣和特殊學習習慣。根據(jù)低年級學生生理和心理及年齡特點，在培養(yǎng)學生這兩種習慣時，對具體學習習慣進行指導的基礎上，幫助學生逐步形成良好的學習習慣，從而帶動其它習慣的養(yǎng)成，促進班風班貌的整體發(fā)展。 一般學習習慣的培養(yǎng) 。低年級學生的一般學習習慣包括：上課習慣、課前準備習慣、作業(yè)習慣、文具的整理習慣和使用習慣等。我根據(jù)學生的特點分一下幾步進行。（1）對學生進行具體的學習行為訓練。如在訓練學生上課發(fā)言舉手時，告訴學生為什么上課發(fā)言要先舉手，再進行示范練習，要求人人掌握規(guī)范的舉手姿勢（舉左手，略高于頭，不要碰撞桌子發(fā)出響聲）。發(fā)言的體態(tài)及聲音的高低。（2）以編兒歌的形式使學生在輕松愉快中養(yǎng)成習慣。如在訓練學生課前靜息，按時上學和認真做作業(yè)時，把要求和方法編成兒歌指導學生。兒歌的內容是：“上課鈴聲響，快步進課堂，悄悄靜息好，等著老師把課上?！薄氨咀拥?，墊字板，拿起筆，細心做作業(yè)?！庇秩纾谟柧殞W生擺放和整理學具時，也通過兒童的形式教給學生作為指導，兒歌內容是：“書包左邊放，圈筆刀放右上，今天用的各科書，放在右下好取放?！薄√厥鈱W習習慣的培養(yǎng)。各個學科有學科的特點，因此，教學的方法，學習的方式各不相同。那么學習這些學科的習慣也就不同，我把它們稱為“特殊的學習習慣”。就拿語文學科中的書寫習慣來說，這是低年級學生一項特殊的但又非常重要的學習習慣。我不僅指導學生如何握筆、運筆，而且教會他們寫字的順序，嚴格看書、寫字的姿勢，做到“一拳”、“一尺”、“一寸”。書寫姿勢及習慣對兒童自制能力及穩(wěn)定的心理品質的培養(yǎng)具有一定的意義。通過抓一般學習習慣與特殊學習習慣的養(yǎng)成，我班的班風班貌有了整體發(fā)展，每位學生都能把班集體的榮譽與自己的行為緊密結合。因此，學生不但成績和學習習慣好，在各種比賽中都取得優(yōu)異成績，班級年年評為先進班集體?？梢?，抓學習習慣培養(yǎng)，能促進班風班貌整體的發(fā)展。提升了教學管理的效能，為教學管理掃清障礙，促進教學管理的順利實施。（二）小學班主任在各方面教育力量的聯(lián)系協(xié)調中起著紐帶作用班主任要全面關心學生的健康成長就需要將班級教育的時空延伸到家庭和社會中去，將各種影響學生的教育力量整合成方向一致、要求統(tǒng)一的教育合力。班主任在形成班級教育合力的過程中應當充分發(fā)揮主導作用。表現(xiàn)為擔當校內教育力量的聯(lián)絡員、聯(lián)結班級與家庭的紐帶和溝通學校與社會的橋梁，讓更多有益的教育影響滲透到教育過程之中，使學生在多種積極的教育因素的熏染和滋養(yǎng)下健康地成長起來。班主任要與任課教師結成同盟軍。任課教師是班級教育中的重要力量優(yōu)秀班集體的建設離不開任課教師的密切配合。馬卡連柯說“哪里教師沒有結合成一個統(tǒng)一的整體，哪里不可能有統(tǒng)一的教育過程?！?班主任與科任教師兩者之間應彼此相依，相符形成。對班主任而言，應充分重視科任教師的力量，把他們當成同盟軍。為贏得同盟軍的“支援 ”可采用以下策略：（1）讓學生記住科任教師的名字。
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