小學(xué)班主任在教學(xué)管理中的意義與價值-wenkub.com
2025-03-21 03:28 本頁面
【正文】 讓小學(xué)班主任這個角色在小學(xué)教育教學(xué)的舞臺上成為真正意義上的主角！成為學(xué)生精神成長的引路人，學(xué)生學(xué)習(xí)生活的良師益友，社會進步的奠基人。 小學(xué)班主任是學(xué)校委派教育工作的教師骨干，是班級學(xué)生的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者、和教育者，是學(xué)生健康成長的引路人，是聯(lián)接任課教師的紐帶，是溝通學(xué)校與家庭、社會的橋梁，是學(xué)校對學(xué)生進行教導(dǎo)工作的得力助手。班主任在教育教學(xué)活動中的地位趨向于中心化，是班主任工作進入專業(yè)化發(fā)展軌道的前提。還要加強對班主任的培訓(xùn)，不僅是知識結(jié)構(gòu)的培訓(xùn)，還要注重職業(yè)道德提高。只有播撒下美好的種子，經(jīng)過班主任老師的培植與呵護下，那一棵棵幼苗才會茁壯成長，開花結(jié)果。換句話說，一個人要成長，必然的前提是他自己“愿意”——因為某種契機，突然醒悟、意識到自己的 命運和必須。人的自我成長，主要源自于深度的內(nèi)心覺醒。 （三）、如何加強小學(xué)班主任的教學(xué)管理工作，充分體現(xiàn)班主任工作的意義和價值。班主任在家訪時了解學(xué)生的家庭環(huán)境，要尊重家長的意見。家訪曾是班主任了解學(xué)生與家長溝通的主要方式之一。因此家庭的環(huán)境、生活與教育對學(xué)生的影響是很大的。通過與科任教師的交流與溝通了解，學(xué)生的品德行為、身體素質(zhì)、興趣愛好、個性品質(zhì)等各方面也都能比較全面深入的了解，在此基礎(chǔ)上有針對性地制定出每個學(xué)生的教育方案。雖然這只是一個細節(jié)，卻體現(xiàn)出學(xué)生對老師的尊重，使教師有一種被重視的感覺?！?班主任與科任教師兩者之間應(yīng)彼此相依，相符形成。表現(xiàn)為擔(dān)當(dāng)校內(nèi)教育力量的聯(lián)絡(luò)員、聯(lián)結(jié)班級與家庭的紐帶和溝通學(xué)校與社會的橋梁，讓更多有益的教育影響滲透到教育過程之中，使學(xué)生在多種積極的教育因素的熏染和滋養(yǎng)下健康地成長起來?？梢?，抓學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，能促進班風(fēng)班貌整體的發(fā)展。我不僅指導(dǎo)學(xué)生如何握筆、運筆，而且教會他們寫字的順序，嚴格看書、寫字的姿勢，做到“一拳”、“一尺”、“一寸”?！薄√厥鈱W(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。如在訓(xùn)練學(xué)生課前靜息，按時上學(xué)和認真做作業(yè)時，把要求和方法編成兒歌指導(dǎo)學(xué)生。（1）對學(xué)生進行具體的學(xué)習(xí)行為訓(xùn)練。根據(jù)低年級學(xué)生生理和心理及年齡特點，在培養(yǎng)學(xué)生這兩種習(xí)慣時，對具體學(xué)習(xí)習(xí)慣進行指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而帶動其它習(xí)慣的養(yǎng)成，促進班風(fēng)班貌的整體發(fā)展。二、小學(xué)班主任工作在教學(xué)管理中的核心價值小學(xué)班主任工作是整個教育教學(xué)工作的核心內(nèi)容，是學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀、價值觀的開始和延續(xù)，也是學(xué)生獲取知識、形成能力學(xué)習(xí)做人的起點。班主任工作為為學(xué)生搭建和諧競爭平臺和互幫互助的愛心平臺。為了讓她能夠和正常孩子一樣讀書、學(xué)習(xí)，她的母親每天早、晚送她上下學(xué)，期間幾次往返學(xué)校扶她上廁所。這個游戲蘊含的做人道理，孩子們在游戲都有了深刻的體會。（1） ３、搭建互幫互助的愛心平臺。 （２）在小組內(nèi)中開展“稱號”競爭。這是最普通也是最有效的競爭小組。心理學(xué)研究表明：競爭能使人產(chǎn)生一系列良好的心理反應(yīng)，求勝動機強烈，情緒飽滿，精神煥發(fā)，注意力高度集中，思維活躍。這樣，一個有共同目標(biāo)、行為一致的優(yōu)秀班集體就形成了。學(xué)習(xí)： 上課積極思考，踴躍發(fā)言。出勤 ： 早上 7 : 3 0 、中午 2 : 15到校。班主任善于組織學(xué)生不斷完善本班的《班級班規(guī)》，充分利用班級進步輿論營造班級凝聚力。小學(xué)班主任工作為教學(xué)管理提供行為規(guī)范保障，是由班主任的角色決定的。使他們主動參與學(xué)習(xí)，在教師的幫助、經(jīng)過自己的努力獲得成功的喜悅，樹立信心，加倍努力把學(xué)習(xí)搞上去。②培養(yǎng)后進生的學(xué)習(xí)興趣。有的后進生因為在家里得不到溫暖，在學(xué)校受到老師的歧視，同學(xué)的嘲諷，要防止被社會上不是按不四的人的“關(guān)心”拉下水，因此，要多加關(guān)心他們，以高度的責(zé)任心幫助教育他們，例如：我班的楊子江經(jīng)常打架、罵人，隨便拿他人東西，欺負弱小的學(xué)生，上課影響別人的學(xué)習(xí)等。（２）做好后進生的教育轉(zhuǎn)化工作。每個學(xué)生都有自己的個性特點、興趣、情感和需要，具有不同的發(fā)展水平。班主任要在班級活動中形成正確班級輿論，如學(xué)習(xí)學(xué)生守則、學(xué)生日常行為規(guī)范、班規(guī)班約等內(nèi)容組成系列活動；以革命傳統(tǒng)節(jié)日紀念等內(nèi)容；以創(chuàng)建文明班集體內(nèi)容。培養(yǎng)班干部是組織培養(yǎng)班集體的重要環(huán)節(jié)。這朵羞答答的玫瑰不再靜悄悄的開。案例：羞答答的玫瑰大膽地開我班有一個叫丁文珊的女生，平時性格很內(nèi)向，不怎么愛參與班級的活動，成績中等，由于父母離異心里很自卑。這樣有利于形成堅強的班級核心。組織和培養(yǎng)班集體，是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。既要看到他們的優(yōu)點，又要看到他們的不足；既要看到他們在校內(nèi)的表現(xiàn)，又要看到他們在校外的表現(xiàn)，充分利用一切場合和條件，做到常抓不懈。 網(wǎng)絡(luò)交流：網(wǎng)絡(luò)是一個虛擬平臺，為師生交流提供了一個平等空間。課外活動是觀察發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生個性特征的有效途徑。像“我眼中的任課教師”“新學(xué)期計劃”“我的同學(xué)”等等。班主任可以借助周記的特殊形式，向他們滲透班級管理理念、對人物事的看法、對他們各種心境的想法……利用周記作為載體，實現(xiàn)了師生之間心的交融。除了了解學(xué)生的姓名、性別、年齡、健康狀況外，還應(yīng)了解學(xué)生的家庭情況，（如父母的文化水平、職業(yè)、經(jīng)濟狀況、居住條件等）、學(xué)生的思想品德情況和學(xué)習(xí)情況（遵規(guī)守紀、文明禮貌、集體觀念及學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣特長等）學(xué)生的個性情況（智
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