小學班主任在教學管理中的意義與價值-wenkub
2023-04-08 03:28:28 本頁面
【正文】 力特點、情感意志、性格和氣質(zhì)等）。及時全面地了解、研究學生，才能在班級多頭、多面的復雜工作中理出頭緒來，從而分清輕重緩急，才能有效、及時化解矛盾，使工作有條不紊。班主任工作是通過對學生的關心、教育手段來達到管理的功效的，關心和教育的目的在于對學生的管理效果最佳化，保障教育教學的順利、有序的進行。人的潛能是無限的，學生也不例外。作為班主任，要正確認識孩子的個性，充分理解、容忍并發(fā)展他們的個性。作為班主任，一定要抓住小學生這一教育的黃金時段，根據(jù)他們的不同個性、不同特點，因材施教，塑造他們健全的人格。即促進每個學生健康發(fā)展，使其成為有理想、有道德、有文化、有紀律的新型人才。這樣，我們才會無怨無悔。愿望越是美好，意志行動就越能堅決而持久。說明你能在這些方面養(yǎng)成良好的意志品質(zhì)，希望你堅持下去。例如：意志教育、學習經(jīng)驗交流會等。即培養(yǎng)積極向上的班集體。 （一）小學班主任工作的任務、性質(zhì)決定了其為教學管理服務 根據(jù)《小學班主任工作暫行規(guī)定》及其他有關文件規(guī)定小學班主任工作的基本任務是在學校校長的領導下按照德、智、體等全面發(fā)展的要求開展班級工作。一、小學班主任在教學管理中的意義 班級是學校進行教育教學活動的基本單位。小學班主任通過組織培養(yǎng)良好的班集體，在良好班集體的形成過程中，學生的群體意識、集體榮譽感可以得到極大的強化；在班集體活動中，通過班級的集體活動和學生群體之間的互動交往，讓學生積累集體生活經(jīng)驗，學會交往與合作，增強對環(huán)境的適應能力；通過營造班級凝聚力，指導、規(guī)范、約束學生的思想、學習、生活行為，從而使學生形成良好的行為習慣和學習習慣，對教學管理有著極為重要的意義和價值。班主任是學生精神成長的引路人，學生學習生活的良師益友，社會進步的奠基人。是班級的教育者和組織者，是學校進行教學管理工作活動的得力助手。是實施學校教育教學計劃的骨干力量。【關鍵詞】 小學 班主任 教學管理 意義 價值 小學班主任是班級的教育者和組織者，是學校領導進行教學管理工作活動的得力助手。作者是長期從事小學教學工作的一線教師，有豐富的班主任工作經(jīng)驗。班主任是班級的組織者和指導者，肩負著實施學校教育教學計劃，落實學校育人目標，推進全面素質(zhì)教育的職責。培養(yǎng)良好的班集體，全面關心、教育和管理學生使他們的身心得到全面健康的發(fā)展，長大能夠成長為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民。班主任要按照德智、體、美等全面發(fā)展的要求,開展各種班級活動,。案例（片段）小品表演：小剛聰明調(diào)皮，但意志較薄弱，碰到難題就退縮，不肯自己動腦筋，喜歡抄襲別人的作業(yè)。如果你“偶爾不能”，說明你在這些方面還有薄弱的環(huán)節(jié)，應制定具體的鍛煉計劃并去做。所以，美好的愿望是行動的基礎。通過主題班會教學，學生懂得意志主要是在困難的行動中表現(xiàn)出來的。（1）重視學生品格的發(fā)展。（2）重視學生個性的發(fā)展。在培養(yǎng)目標上努力發(fā)現(xiàn)孩子的特點、特長和閃光點，引導他們向正確方向發(fā)展。因此關注學生的潛能發(fā)展，是班主任應該高度重視的一件事，要發(fā)現(xiàn)、開發(fā)和釋放學生身上的巨大潛能，使每個人得身心獲得最好、最及時的發(fā)展，成為有理想、有文化、有紀律、有道德的新型人才。了解和研究學生。（1）了解和研究班級體的基本情況。我在平時工作中常常采用以下幾種方法：周記交流：可以成為師生心與心交流的港灣。當然，從周記在實際操作中還要注意以下幾方面。另一方面講清寫作的基本要求:要以寫作文的態(tài)度認真對待每次周記，要談事情，也要發(fā)表自己的看法和感想。比如有的學生在老師面前顯得很拘謹，在另外場合卻十分活躍。班主任和同學之間可以進行“ 網(wǎng)絡人” 的溝通交流。用發(fā)展的眼光看待學生，既要看待學生的過去，又要看到學生的現(xiàn)在，還有看到學生的未來。班主任接到一個新班后，應正確的選拔和培養(yǎng)班干部，讓它們在班級里充分發(fā)揮作用，這樣可以促進班集體的鞏固和發(fā)展，完成班級管理工作任務。因此在挑選時，我注意符合以下三點： A、學習成績中上的。有一次在與同學的閑聊中，我得知她電子琴彈得很好，五年級時就過了八級。這個案例給了我很大啟發(fā)，班干部的選用本身是一個育人的過程。 因此，在選定班干部后， 激發(fā)班干部搞好工作的愿望，使他們認識到班級的好壞與自己擔任的工作之間的關系,了解領導全班同學共同進步的意義。使正確輿論不斷得到強化。要讓不同的學生都有所提高、有所發(fā)展，班主任根據(jù)學生的個性差異，做好個別學生教育工作，使每個學生都能健康的成長。作為班主任，我特別注意對后進生的轉(zhuǎn)化教育工作。我經(jīng)常在課余時間和他談心，送給他一些學習用具，終于用愛心感動了他，現(xiàn)在他的學習比以前有很大的進步，和同學們也能和睦相處，以前的壞毛病改了不少。后進生往往是學習差、品德差的“雙差生”。 （三）小學班主任工作為教學管理提供了一個平臺小學班主任工作為教學管理提供行為規(guī)范保障；班主任工作為教學管理營造良好環(huán)境，包括班訓、班風、班規(guī)、班級指導思想。班主任是一個班級的靈魂。例如：我今年接手六（３），開學初，結合《小學生日常行為規(guī)范》，我在班上展開怎樣制定班規(guī)這一問題組織全班同學討論，使學生感到制定班規(guī)并不是單純?yōu)榱思s束他們，而是為了促進他們的全面發(fā)
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