大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃第1章認(rèn)識職業(yè)生涯規(guī)劃(已改無錯字)
2023-02-18 17:59:52 本頁面
【正文】 力 簡明扼要 調(diào)查研究型 要求思考和創(chuàng)造性 思考任務(wù)傾向 極少社會要求 要求實驗室設(shè)備但不需要強體力勞動 藝術(shù)型 成就感 害羞 徹底性、獨創(chuàng)性 不 合 群 不喜歡有程序和內(nèi)容要求的任務(wù) 較多的傳統(tǒng)女性氣質(zhì) 情緒性的 藝術(shù)型 解釋和修正人類行為 對于優(yōu)異有模糊的標(biāo)準(zhǔn) 喜歡長時間地埋頭苦干 單獨工作 社會型 責(zé)任感 人道主義 具有人際技能 解釋和修正人類行為 社會型 要求高水平的溝通 幫助他人 企業(yè)型 依靠權(quán)力和 感望來解決問題 善于口頭表達 傾向于權(quán)力和地位 開拓型 強調(diào)威望 完成督察性角色 需要說服他人 需要有管理行為 傳統(tǒng) 型 偏愛有程序和內(nèi)容要求的工作 高度的自我控制 權(quán)力和地位的強烈認(rèn)同 常規(guī)型 體力要求極低 戶內(nèi)的 人際技能需要較低 二、職業(yè)錨理論 ? 施恩認(rèn)為，個人在工作選擇和發(fā)展過程中遵循個人需要、動機和價值觀進行不斷的探索，以獲得的工作經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在實際工作中通過不斷的自我審視，逐步明確個人的需要與價值觀，明確自己的特長及今后發(fā)展的重點，在潛意識里確定自己長期穩(wěn)定的職業(yè)定位，最終，所有的工作經(jīng)歷、興趣、資質(zhì)等便集合成為一個占主導(dǎo)地位的 “ 職業(yè)錨 ” 。 ? 施恩教授認(rèn)為，如果一個人在他的職業(yè)生涯中能確定一件事情，使他的動機、能力、價值觀統(tǒng)一起來，并能深刻而清晰地回答以下三個問題，他就找到了自己的職業(yè)錨。這三個問題分別是： ? 我到底想做什么？（自己的動機和需要） ? 我到底能做什么？（自己的才能和能力） ? 我到底為什么做這件事？（自己的態(tài)度和價值觀） 施恩的八種職業(yè)錨類型及其特點 職業(yè)錨類型 特 點 技術(shù) / 職能型 強調(diào) 實際技術(shù)或功能等業(yè)務(wù)工作；拒絕一般管理工作，但愿意在其技術(shù)、功能領(lǐng)域管理他人 管理能力型 追求承擔(dān)一般管理性工作，且責(zé)任越 大 越好；具有強有力的升遷動機和價值觀，以提升等級和收入作為衡量成功的標(biāo)準(zhǔn) 自主∕獨立型 最大限度地擺脫組織束縛，追求能施展個人職業(yè)能力的工作環(huán)境；追求在工作中享有自身的自由，有較強的職業(yè)認(rèn)同感，把工作成果與自己的努力相連接 ； 追求自由自在的工作方式、工作習(xí)慣和生活方式，追求能施展個人才華的環(huán)境 安全∕穩(wěn)定型 追求長期的職業(yè)穩(wěn)定和工作的保障性；在行為上，傾向于根據(jù)組織對他們提出的要求行事，對組織具有較強的依賴性；個人職業(yè)生涯的開發(fā)與發(fā)展受到限制 創(chuàng)業(yè)型 有強烈的創(chuàng)造需求和欲望；意志堅定， 喜歡建立或創(chuàng)造屬于自己的東西，并愿意為之冒險 服務(wù)型 把服務(wù)他人、幫助他人作為自己的核心價值；在選擇職業(yè)和工作時，把能否實現(xiàn)該價值作為首要標(biāo)準(zhǔn) 挑戰(zhàn)型 喜歡挑戰(zhàn)具有較高難度的問題，希望能戰(zhàn)勝強硬的對手，克服無法克服的困難和障礙等；參加工作的最大動力就是戰(zhàn)勝各種不可能、新奇、變化和困難 生活型 試圖在工作和生活之間尋找平衡，認(rèn)為個人的需要、家庭的需要和職業(yè)的需要都非常重要，為了找到一個能夠提供足夠的 彈性讓他們實現(xiàn)這一目標(biāo)的職業(yè)環(huán)境，甚至可以犧牲職業(yè)的某些方面，如提升等 三、職業(yè)發(fā)展階段理論 （一）國外學(xué)者的觀點 （二）我國學(xué)者的觀點 （一）國外學(xué)者的觀點 1．金斯伯格的職業(yè)選擇三階段理論 2．舒伯的生涯發(fā)展階段理論 3．格林豪斯的職業(yè)生涯發(fā)展階段理論 4．利文森的成年人職業(yè)發(fā)展階段理論 1．金斯伯格的職業(yè)選擇三階段理論 （ 1） 幻想期?；孟肫谥?1l歲之前的兒童時期。 （ 2） 嘗試期。嘗試期指 11～ 17歲由少年向青年過渡的時期。 （ 3） 現(xiàn)實期。現(xiàn)實期指 17歲以后的青年和成年期。 2．舒伯的生涯發(fā)展階段理論 舒伯將人生職業(yè)生涯發(fā)展劃分為成長、探索、建立、維持和衰退五個階段 （ 1） 成長期。成長期是指從出生到 14歲這一時期。該階段屬于認(rèn)知階段 （ 2） 探索期。探索期是指從 15歲到 24歲這一時期。該階段屬于學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)階段 （ 3） 建立期。建立期是指從 25歲到 44歲這一時期。該階段屬于選擇、安置階段 （ 4） 維持期。維持期是指從 45歲到 64歲這一時期。該階段屬于升遷和專精階段 （ 5） 衰退期。衰退階段是指從 65歲到退休這一時期。該階段屬于退休階段 好奇 幻想 興趣 能力 試探 嘗試 過渡 穩(wěn)定 / 嘗試（已定向） 精進 挫折 鞏固 轉(zhuǎn)型期 轉(zhuǎn)型期 轉(zhuǎn)型期 轉(zhuǎn)型期 轉(zhuǎn)型期 創(chuàng)新 更新 停滯 守成 減速 分化 退休 75 70 65 60 50 45 40 30 25 18 7 4 死亡 衰退期 （老年期） 維持期 （中年期） 建立期 （成年前期） 探索期 （青春期） 成長期 （兒童期） 出生 14 11 3．格林豪斯的職業(yè)生涯發(fā)展階段理論 ? 格林豪斯（ Greenhaus）則主要從人生不同年齡段職業(yè)發(fā)展所面臨的主要任務(wù)的角度對職業(yè)發(fā)展進行研究，并以此為依據(jù)將職業(yè)生涯發(fā)展劃分為五個階段。 （ 1）職業(yè)準(zhǔn)備階段。典型年齡段為 0～ 18歲。這一時期的主要任務(wù)是發(fā)
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