向管理要質(zhì)量要效益(已改無錯(cuò)字)
2023-07-16 19:40:01 本頁面
【正文】 28 學(xué)校資源配置問題 ? 辦學(xué)離不開資源。 ? 資源包括：人力、物資、財(cái)產(chǎn)、時(shí)間、空間、權(quán)力、信息、歷史。 ? 每個(gè)學(xué)校的資源都是不平衡的。其中有優(yōu)勢資源和弱勢資源。 ? 統(tǒng)計(jì)學(xué)家認(rèn)為優(yōu)勢資源往往是少數(shù)，而它對整體的作用卻很大。而弱勢資源往往數(shù)量多，而對整體的貢獻(xiàn)是比較小。 ? 這就是著名的 八二定律 29 ? 學(xué)校管理者是扶植弱勢，還是加強(qiáng)優(yōu)勢呢？ ? 在競爭的環(huán)境下，扶植弱勢資源有可能削弱強(qiáng)勢，造成得不償失。 ? 任何事情都有機(jī)會成本。如果我們把主要精力、時(shí)間和經(jīng)費(fèi)花費(fèi)在修補(bǔ)弱項(xiàng)上，不僅達(dá)不到完美，就連單項(xiàng)冠軍的機(jī)會也丟失了。 30 防止馬太效應(yīng) ? 當(dāng)我們集中精力發(fā)展優(yōu)勢資源的時(shí)候，有可能出現(xiàn)馬太效應(yīng)現(xiàn)象。這也是我們不希望看到的。 ? 凡是有的還要給予他，讓他有余。沒有的，連他應(yīng)該得到的那部分也被別人剝奪了。 ? 這就是為什么富有者越來越富，貧窮者再怎么努力也還是富不起來的原因。 ? 校長以發(fā)揮優(yōu)勢資源的作用為主，鼓勵(lì)優(yōu)勢幫助弱勢。最后達(dá)到共同發(fā)展的目標(biāo)。 31 調(diào)動教職工的積極性問題 ? 學(xué)校的一切成績、質(zhì)量、效益、目標(biāo)都是教職工創(chuàng)造出來的。 ? 校長的主要作用就是把教職工智慧的潛能開發(fā)出來 ? 開發(fā)教職工的智慧潛能要從每個(gè)人的實(shí)際情況出發(fā)。首先要研究人與人的差別。然后才能對癥下藥。 ? 人與人的差別分假設(shè)群體的差別和對客觀事物態(tài)度上的差別。 32 人對客觀事物態(tài)度上的差別 ? 人都是有感情、理智、欲望和需要的。當(dāng)某種感情、理智、欲望、需要得不到滿足的時(shí)候，他就會產(chǎn)生一種內(nèi)驅(qū)力。所以人與人對某種需要的強(qiáng)烈程度不同，表現(xiàn)出來的積極性也是不同的。 ? 人的行為是受自己的價(jià)值觀念支配的。價(jià)值觀念不同行為表現(xiàn)也不同。 ? 每個(gè)人都生活在群體之中，受群體互動的影響程度也是不同。 33 校長怎樣調(diào)動教職工的積極性 ? 一、激勵(lì)教職工的工作熱情、責(zé)任感和成就欲。 ? 工作目標(biāo)的價(jià)值取向 ? 工作的挑戰(zhàn)性和表現(xiàn)自我的機(jī)會 ? 工作過程的的樂趣 ? 群體的認(rèn)同與贊揚(yáng) ? 工作結(jié)果帶來的利益 34 ? 二、為每個(gè)教職工的智慧和才能的發(fā)揮創(chuàng)造機(jī)會和條件 ? 培訓(xùn)的機(jī)會 ? 發(fā)揮特長展示才能的機(jī)會 ? 獎(jiǎng)勵(lì)與晉升的機(jī)會 ? 三、利用或消除人與人之間的矛盾和沖突 ? 角色矛盾 ? 利益沖突 ? 文化沖突 ? 個(gè)性沖突 35 目標(biāo)管理的意義 ? 把學(xué)校任務(wù)分解為若干個(gè)目標(biāo)，把責(zé)任、權(quán)力和利益落實(shí)到每個(gè)人或小組的身上，以調(diào)動人的積極性和創(chuàng)造性的一種管理方法。 ? 只有把組織的目標(biāo)和個(gè)人的目標(biāo)結(jié)合起來，組織才有凝聚力和戰(zhàn)斗力。個(gè)人也才有動力。 ? 只有任務(wù)沒有目標(biāo)，任務(wù)往往落空。 ? 組織內(nèi)部的矛盾要靠目標(biāo)來協(xié)調(diào)。 36 目標(biāo)管理的程序 提出目標(biāo) 分解目標(biāo) 實(shí)施目標(biāo) 考評
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