歷史教學(xué)中學(xué)生問題意識培養(yǎng)課題研究結(jié)題報(bào)告(已改無錯(cuò)字)
2023-03-04 23:59:15 本頁面
【正文】 《課程教材 教法》 1995年 11期 葉小兵：《關(guān)于中學(xué)歷史學(xué)科能力的研究》 ―― 《歷史教學(xué)》 1996年 3期 廖耀良：《思維能力、歷史思維與歷史思維能力》 ―― 《廣州教研》 1997年第 7期 十、 附件目錄 附錄一 ： 學(xué)生問題意識的現(xiàn)狀調(diào)查問 卷（學(xué)生問卷） 親愛的同學(xué)：你好！ 我們正在開展關(guān)于歷史課堂教學(xué)中學(xué)生問題意識培養(yǎng)的課題教研。我們相信你對該課題一定有自己的看法，一定了解一些我們不知道的情況，所以我們真心希望能從你這里得到最真實(shí)和詳細(xì)的情況反饋。 問卷的每道題下面都有幾個(gè)備選答案，請你認(rèn)真閱讀下面各題內(nèi)容，選擇一個(gè)最符合你的情況或想法的答案，填寫在這一題后面的括號里。 本問卷采取匿名的方式。 謝謝 在歷史科目的學(xué)習(xí)過程中你經(jīng)常主動提問題嗎？ （ ） A、經(jīng)常提出 B 、偶爾提出 C、 從未提出 在平時(shí)的生活中你經(jīng)常思考一些問題嗎？ （ ） A、經(jīng)常會 B 、有時(shí)會 C、幾乎不會 在歷史的學(xué)習(xí)中對教學(xué)內(nèi)容你經(jīng)常提出自己的觀點(diǎn)、看法嗎？ （ ） A、經(jīng)常提出 B 、偶爾提出 C、 從未提出 上課時(shí)，遇到不懂的問題，你會積極舉手提問嗎？ （ ） A、經(jīng)常會 B 、有時(shí)會 C、幾 乎不會 上課時(shí)，老師講課出現(xiàn)錯(cuò)誤，你會及時(shí)提出來嗎？ （ ） A、經(jīng)常會 B 、有時(shí)會 C、幾乎不會 當(dāng)你在課堂上指出老師的錯(cuò)誤時(shí)，老師怎樣做？ （ ） A、 馬上糾正自己的錯(cuò)誤 B、 立即進(jìn)行討論并糾正自己的錯(cuò)誤 C、 暫時(shí)回避，下課以后再解答 D、 假裝沒聽見 在課堂上你會擔(dān)心自己提出的問題太幼稚而不敢提問嗎？ （ ） A、非常擔(dān)心 B 、有些擔(dān)心 C、 從不擔(dān)心 你的歷史老師允許同學(xué)們在課堂上隨時(shí)舉手（甚至不舉手）提出自己的疑惑或不同意見嗎？（ ） A、允許 B、有時(shí)允許 C、 絕對不 允許 你的歷史老師經(jīng)常在課堂上留出時(shí)間供大家討論、提問嗎？ （ ） A、經(jīng)常有 B、 很少有 C、幾乎沒有 你的 歷史老師對學(xué)生提出的問題，是否積極鼓勵(lì)，認(rèn)真對待？ （ ） A、是 B、 沒有太在意 C、不以為然 1 課堂上，是不是總是老師講，同學(xué)聽 ？ （ ） A、 經(jīng)常是 B、 有時(shí)是 C、 不是 1 你最渴望的 課堂 教學(xué)模式是怎樣的？ （ ） A、 老師講，學(xué)生聽 B 、 老師有時(shí)提問的問答形式 C、 由老師精創(chuàng)情境，學(xué)生分 組討論的形式 D、 由學(xué)生自己提出問題，師生一起討論解決的形式 12 附錄二 ： 學(xué)生問題意識的現(xiàn)狀調(diào)查問卷（教師問卷） 尊敬的老師：您好！ 我們正在開展關(guān)于歷史課堂教學(xué)中學(xué)生問題意識培養(yǎng)的課題教研。我們相信 您 對該課題一定有自己的看法，一定了解一些我們不知道的情況，所以我們真心希望能從 您 這里得到最真實(shí)和詳細(xì)的情況反饋。 問卷的每道題下面都有幾個(gè)備選答案，請 您 認(rèn)真閱讀下面各題內(nèi)容，選擇一個(gè)最符合 您 的情況或想法的答案，填寫在這一題后面的括號里。 本問卷采取匿名的方式。 謝謝 ！ 您認(rèn)為是否有必要在歷史 課堂教學(xué)中重視對學(xué)生問 題意識的培養(yǎng)？ （ ） A、有必要 B、無所謂 C、沒必要 在教學(xué)設(shè)計(jì)中， 您 有提問題的意識嗎？ （ ） A、 經(jīng)常有 B、 有時(shí)有 C 、 幾乎沒有 您 在問題的設(shè)計(jì)過程中，體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的情況怎么樣？ （ ） A、 以掌握基礎(chǔ)為主 B、 以提高學(xué)生基本技能和基本技巧為主 C、 以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情感、價(jià)值觀為主 D、 以激發(fā)學(xué) 生 的問題意識研究為主 課堂上 您 一般 是怎樣向?qū)W生引入新課的？ （ ） A、 從一個(gè)問題入手，由學(xué)生進(jìn)行討論引入 B、 從一個(gè)問題入手，由老師分析、講解引入 C、 開門見山，直接講授新課 D 、 其它方法 您 的 課堂 教學(xué)模式 基本上 是怎樣的？ （ ） A、 老師講，學(xué)生聽 B、 老師有時(shí)提問的問答形式 C、 由老師精創(chuàng)情境，學(xué)生分組討論的形式 D、 由學(xué)生自己提出問題，師生一起討論解決的形式 您 會 在課堂教學(xué)中 聯(lián)系社會熱點(diǎn) ，教學(xué)生提問 嗎 ？ （ ） A 、 經(jīng)常 會 B 、 有時(shí) 會 C 、 幾乎 不會 您是否曾在課堂教學(xué)中 有意識地向?qū)W生強(qiáng)調(diào) 問題意識和質(zhì)疑能力的重要性？ （ ） A、 有 B、 偶爾有 C 、 沒有 您是否經(jīng)常在課堂上留出一些時(shí)間供學(xué)生提問？ （ ） A、 經(jīng)常 有 B、 很少 有 C、沒有 在課堂上 您 經(jīng)常要求學(xué)生對某個(gè)問題進(jìn)行討論嗎？ （ ） A、 經(jīng)常 B、 有時(shí)有 C 、 根本沒有 在討論問題時(shí)，學(xué)生們參與討論的情 況 怎么樣？ （ ） A、 很熱烈，討論很積極 B、 一般，只有一部分人參與 1 您的學(xué)生是否曾在您的課堂上，就您正在講述或剛講過的課題，當(dāng)堂向 您提出疑惑或不同意見？ A、 常有 B、 不常有 C、 幾乎沒有 （ ） 1當(dāng) 您的 學(xué)生對 您 所教的內(nèi)容提出完全不同看法時(shí) 您 怎樣做？ （ ） A、鼓勵(lì) 引導(dǎo) B、簡單解釋 C、惱火制止 附錄三 ： 學(xué)生問題意識的現(xiàn)狀調(diào)查問卷 分析 本次學(xué)生問卷共發(fā)放 100份，回收有效問卷 100份，回收率為 100%。教師問卷共發(fā)放 30份，回收有效問卷 30份，回收率為 100%。 通過問卷調(diào)查我們獲取了一組數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)的具體內(nèi)容見表一、表二。通 過對數(shù)據(jù)的分析，我們獲得了一些有效信息。 關(guān)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方面： 我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)方面還是比較被動，老師怎么講，他怎么聽， 沒有良好的提問質(zhì)疑習(xí)慣， 不會主動去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題 ，仍習(xí)慣 “ 接受式 ” 的學(xué)習(xí)，習(xí)慣于被動地接受知識 。老師問學(xué)生答的教學(xué)方式，也使學(xué)生養(yǎng)成了等待老師向他提問，向他質(zhì)疑的習(xí)慣，并在回答問題時(shí)還要去力求遵循老師的提問意圖和思路。 關(guān)于教師的教學(xué)方面：教師在課堂上的角色沒有從根本上轉(zhuǎn)變，沒有在根本上 從教師權(quán)威的講授轉(zhuǎn)向師生
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