20xx年秋(新教材)-教科版小學-四年級科學上冊：教學計劃及進度表(已改無錯字)
2025-04-01 22 本頁面
【正文】 示自己的橡皮筋小車。討論：橡皮筋在車軸上纏繞幾圈后，為什么松開手，車輪就會轉(zhuǎn)動呢？出示課本46頁的資料，學生讀一讀，了解內(nèi)容。拉長的橡皮筋具有能量，釋放后可以產(chǎn)生動力。教師小結(jié)：橡皮筋在車軸上纏繞幾圈后，為什么松開手，車輪就會轉(zhuǎn)動，就是因為拉長的橡皮筋具有能量，釋放后可以產(chǎn)生動力。我們今天所做的用橡皮筋驅(qū)動小車，其實就是利用這個原理?；顒佣和茰y小車行駛的距離與橡皮筋纏繞圈數(shù)的關系，并設計實驗教師引導：小車的運動與橡皮筋的纏繞有關系，那么，小車行駛的距離與橡皮筋纏繞圈數(shù)究竟是怎樣的關系呢？請同學們來預測一下。我們設計怎樣的實驗來證明我們的推測呢？小組討論交流，設計實驗來證明自己的預測。全班交流，選擇比較好的設計方案，板書在黑板上，建議大家選擇使用。出示活動手冊上的“小車行駛距離與橡皮筋纏繞圈數(shù)關系的記錄表”，引導學生看一看，了解這個實驗的實驗方案與實驗方法。實驗材料：小車、橡皮筋、卷尺等等實驗方法：在車軸上纏繞不同圈數(shù)的橡皮筋，然后使小車運動起來，分別測量小車運動的距離，得出結(jié)論。實驗要領：在車軸上纏繞不同圈數(shù)的橡皮筋，使小車運動起來。每一種情況做三次實驗，取平均值，保證實驗結(jié)果的科學性、準確性。在實驗時注意觀察，橡皮筋纏繞不同的圈數(shù)時，產(chǎn)生的力大小一樣嗎？力作用在小車上的時間一樣嗎？學生分小組進行實驗，做好實驗記錄，得出實驗結(jié)論，教師巡視，了解學生實驗情況，并相機加以指導。全班交流，各小組出示本小組的實驗記錄，并交流本小組的實驗過程。教師小結(jié)：經(jīng)過實驗，我們發(fā)現(xiàn)橡皮筋纏繞圈數(shù)越多，橡皮筋被拉伸的長度越長，橡皮筋產(chǎn)生的力度越大，驅(qū)動小車行駛的距離越遠。認識彈力教師引導：橡皮筋產(chǎn)生的力，究竟是什么力呢？出示課本47頁的資料，學生自由讀一讀，認識彈力。像橡皮筋這樣的物體，在受到外力作用時，形狀很容易改變，在改變形狀時，他們會產(chǎn)生一個恢復原來形狀的力，這個力叫彈力。實驗結(jié)論：橡皮筋纏繞圈數(shù)越多，橡皮筋被拉伸的長度越長，產(chǎn)生的彈力越大，驅(qū)動小車行駛距離越遠；反之，橡皮筋纏繞圈數(shù)越少，橡皮筋被拉伸的長度越短，產(chǎn)生的彈力就越小，驅(qū)動小車行駛的距離越小。三、研討在實驗中，使車輪轉(zhuǎn)動的力來自哪里？來自于橡皮筋產(chǎn)生的彈力。橡皮筋在車軸上纏繞的圈數(shù)，與小車行駛的距離有什么關系？為什么會有這樣的關系？橡皮筋在車軸上纏繞圈數(shù)與小車行駛距離的關系：橡皮筋纏繞的圈數(shù)越多，小車行駛距離越遠；橡皮筋纏繞的圈數(shù)越少，小車行駛距離越短。因為橡皮筋在車軸上纏繞的圈數(shù)多，彈力大，纏繞的圈數(shù)少，彈力小。四、拓展橡皮筋的彈力，是不是一成不變的呢？顯然是不是的，那么我們能不能嘗試讓橡皮筋產(chǎn)生大小不同的力？學生分小組討論，想出方法，并且通過驗證來檢驗自己的方法是否科學。有同學說，橡皮筋纏繞的圈數(shù)越多，產(chǎn)生的彈力越大，是不是橡皮筋纏繞的圈數(shù)可以無限制的加大？產(chǎn)生的彈力是不是可以無限制的變大？這樣的想法是錯誤的，橡皮筋纏繞的圈數(shù)，是有一定的范圍值的，在這個范圍之內(nèi)，纏繞的圈數(shù)越多，產(chǎn)生的彈力越大，超過了這個范圍值，橡皮筋就會損壞，就會失去彈力。五、課堂總結(jié)今天這節(jié)課我們認識了彈力，知道橡皮筋在拉伸時，恢復到原狀，會產(chǎn)生彈力，利用彈力，我們可以讓小車運動起來，并且彈力越大，小車運動的越遠，彈力越小，小車行駛的距離越短。教學反思（新教材）教科版四年級上冊科學：課 題課時日期教學目標懂得除了呼吸之外，飲食是我們從外界獲得能量的又一個重要活動。聯(lián)系生活實際，回憶自己每天的飲食情況，說一說我們每天吃的食物有哪些。能夠按照不同的標準給我們每天吃的食物進行分類，分析我們每天吃的食物的特點。教學重點聯(lián)系生活實際，采用合作交流、收集資料等方法，了解我們每天吃的食物，并
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