20xx年秋(新教材)-教科版小學(xué)-四年級(jí)科學(xué)上冊(cè)：教學(xué)計(jì)劃及進(jìn)度表(存儲(chǔ)版)
【正文】 還想知道的聲音知識(shí)聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的聲波。教學(xué)難點(diǎn)通過實(shí)驗(yàn)，探究橡皮筋的彈力與小車行駛距離之間的關(guān)系。第3步：放開手，會(huì)發(fā)現(xiàn)車輪會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)起來。全班交流，選擇比較好的設(shè)計(jì)方案，板書在黑板上，建議大家選擇使用。認(rèn)識(shí)彈力教師引導(dǎo)：橡皮筋產(chǎn)生的力，究竟是什么力呢？出示課本47頁的資料，學(xué)生自由讀一讀，認(rèn)識(shí)彈力。五、課堂總結(jié)今天這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了彈力，知道橡皮筋在拉伸時(shí)，恢復(fù)到原狀，會(huì)產(chǎn)生彈力，利用彈力，我們可以讓小車運(yùn)動(dòng)起來，并且彈力越大，小車運(yùn)動(dòng)的越遠(yuǎn)，彈力越小，小車行駛的距離越短。出示課本27頁的圖片，引導(dǎo)學(xué)生看一看，初步了解我們每天吃的食物。組織學(xué)生交流分類的標(biāo)準(zhǔn)。蛋白質(zhì)類：雞肉、蛋、豬肉、香腸、牛奶等等。四、課堂總結(jié)今天這節(jié)課，我們初步了解了飲食是我們從外界獲得能量的又一重要活動(dòng)。主食類：小籠包、豆沙包、米飯、面包、包子。出示課本29頁的中間這幅圖，引導(dǎo)學(xué)生看一看并說一說這幅圖中是怎樣給一天的食物進(jìn)行分類的，它的分類標(biāo)準(zhǔn)是什么？預(yù)設(shè)：這幅圖是按照果蔬類、蛋白質(zhì)類、淀粉類、零食類為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行劃分的。一天的食物記錄食物種類食物數(shù)量早餐午餐晚餐教師出示學(xué)生一天的食物圖片，引導(dǎo)學(xué)生看一看，初步了解同學(xué)們每天吃的食物有哪些種類？活動(dòng)二：給食物分類我們每天吃的食物少則幾種，多則十幾、二十幾種，下面我們來給我們每天吃的食物分分類。教學(xué)準(zhǔn)備各種食物的圖片、一天的食物記錄表、食物分類記錄表等等。四、拓展橡皮筋的彈力，是不是一成不變的呢？顯然是不是的，那么我們能不能嘗試讓橡皮筋產(chǎn)生大小不同的力？學(xué)生分小組討論，想出方法，并且通過驗(yàn)證來檢驗(yàn)自己的方法是否科學(xué)。全班交流，各小組出示本小組的實(shí)驗(yàn)記錄，并交流本小組的實(shí)驗(yàn)過程。活動(dòng)二：推測小車行駛的距離與橡皮筋纏繞圈數(shù)的關(guān)系，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教師引導(dǎo)：小車的運(yùn)動(dòng)與橡皮筋的纏繞有關(guān)系，那么，小車行駛的距離與橡皮筋纏繞圈數(shù)究竟是怎樣的關(guān)系呢？請(qǐng)同學(xué)們來預(yù)測一下。第1步：把橡皮筋連接起來，一端固定在車架上，另一端固定在車軸上。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生提出問題，思考問題，解決問題的能力。敲門聲——比較響、刺耳鬧鈴聲——很響、比較刺耳鼓聲——很響、比較沉學(xué)生記錄自己聽到的聲音，并用詞語進(jìn)行描述。學(xué)生進(jìn)行交流討論，用簡單的詞語描繪自己想象的聲音是怎樣的。（新教材）教科版四年級(jí)上冊(cè)科學(xué)：第一單元 聲音教學(xué)目標(biāo)，我們雖然看不見它，但可以感受它。通過觀察、實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)的物體具有能量，物體運(yùn)動(dòng)的速度不同，具有的能量也不同并進(jìn)一步意識(shí)到通過實(shí)驗(yàn)結(jié)果作為證據(jù)而形成觀點(diǎn)。、緩慢的敲擊音叉，橡皮槌具有的能量小，音叉發(fā)出的聲音小，振動(dòng)小。我們的小車或其他物體有能量嗎?學(xué)生任務(wù):交流與討論。 科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)體會(huì)到生活中能量無處不在，并且以各種形式存在。22 測試1 18 設(shè)計(jì)制作小車一設(shè)計(jì)制作小車二 2 14 讓小車運(yùn)動(dòng)起來用氣球驅(qū)動(dòng)小車210 食物中的營養(yǎng)營養(yǎng)要均衡2 6 讓弦發(fā)出高低不同的聲音制作我的小樂器2四、教材分析：：《科學(xué)》四年級(jí)上冊(cè)由““聲音”和“我們的身體”、“運(yùn)動(dòng)和力”三個(gè)單元組成。他們普遍習(xí)慣于被老師牽著走，而不善于設(shè)法自主去獲取知識(shí)并在生活中靈活運(yùn)用知識(shí)。特別是實(shí)驗(yàn)中控制變量、采集數(shù)據(jù)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果做出自己的解釋，學(xué)習(xí)建立解釋模型，以驗(yàn)證自己的假設(shè)。4 聲音的強(qiáng)與弱 聲音的高與低2，能量以各種形式存在，有的儲(chǔ)存在食物、
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