20xx中學(xué)任教工作總結(jié)及研究參考計劃報告通用(已改無錯字)
2025-01-17 03 本頁面
【正文】 做到有錯就及時糾正，學(xué)生不但不會輕視你，相反能拉近學(xué)生和老師的間隔?！ ?，傾聽是一種特別有效的教育手段。教育者要善聽，即對教育對象的任何辦法要聽得進去，表示理解，在傾聽中因勢利導(dǎo)，讓教育對象本人得出正確結(jié)論。班級學(xué)生的征詢題來源于各方面，如上課分心。過于貪玩。性格內(nèi)向，不善交流。還有學(xué)生與老師存在心與心之間的間隔……面對這種種征詢題，“如何正確處理好學(xué)習(xí)與興趣愛好的關(guān)系，加強學(xué)生、老師與家長的溝通和理解?”我們進展了“我的成長和苦惱“”學(xué)會感恩，收獲幸福”，以談話為主要方式，展開對中學(xué)生人生觀、價值觀的探論”，在討論和分析中明辨是非?！ ?，讓每一個人都具有健康的心理。蘇霍姆林斯基曾說：“假如征詢我一生的教育經(jīng)歷是什么，一句話，確實是尊重學(xué)生!”我們能夠?qū)σ粋€優(yōu)秀學(xué)生的錯誤采取諒解的態(tài)度，但我們往往不能對一個征詢題學(xué)生采取寬容的方式。事實上，那些征詢題學(xué)生的心理更脆弱，他們是班級的“弱勢”群體，關(guān)懷保護他們，把他們真正視為集體中的有機組成部分，共同進步，才能真正實現(xiàn)整個班級平等、和諧、民主的氣氛的構(gòu)成，也才能使他們在今后的人生路程中不會過于偏激，而能理智的面對復(fù)雜的社會現(xiàn)象?！ ∪?、教學(xué)方面 在教學(xué)工作方面，我擔(dān)任高一五班和六班的數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)。兩個班共有110人，屬于高一年級的一般班。由于教學(xué)經(jīng)歷尚淺，因而，我對教學(xué)工作不敢怠慢，認真學(xué)習(xí)，深化研究教法，謙虛向前輩學(xué)習(xí)。通過一個學(xué)期的努力，獲取了特別多珍貴的教學(xué)經(jīng)歷。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情況總結(jié)?！ ?1)根本情況 備課 備課分備教材和備學(xué)生兩部分，二者相輔相成，互相妨礙。這半年以來，我堅持深化細致的備好每一節(jié)課，不讓本人由于備課緣故此留下上課不好的遺憾。在備課中，我先是熟讀教材，把教材上課后的練習(xí)題全部做一遍，然后閱讀各類教案和參考書，明確每節(jié)課的知識構(gòu)造和重難點，然后依照學(xué)生的實際情況開場寫教案，每次的教案我都是以詳案的方式寫出來的，包括上課要說的每一句話我都會寫下來，過渡的地點我會用紅色的筆標(biāo)出來。詳案寫完以后我會先給指導(dǎo)老師蔡老師看一遍，指出我的缺乏之處，然后去聽蔡老師的課，進展修正和二次備課。上課前的十五分鐘我都會再把教案熟悉一遍，理清本人的思路。上完課后，我會把本人在課堂上出現(xiàn)的征詢題及時記下來，進展教學(xué)反思，同時也要請老師傅和老老師我在課堂上碰到的困難和不明白，逐步完善本人。除了備教學(xué)內(nèi)容以外，備學(xué)生學(xué)情也是特別有必要的。盡量關(guān)注學(xué)生的接受才能和學(xué)習(xí)興趣，制定符合學(xué)生認知規(guī)律的教學(xué)方法和方式?！ ∩险n 上課時認真講課，力求抓住重點，打破難點，精講精練。運用多種教學(xué)方法，從學(xué)生的實際出發(fā)，留意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和制造性思維，使學(xué)生有舉一反三的才能。培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，有難度的征詢題找優(yōu)等生。一般征詢題找中等生。簡單些的總是找學(xué)困生答復(fù)。，積極引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、動手，加強歸納與總結(jié)，課后及時整理?！ 偵现v臺時，我最大的缺點確實是喜愛重復(fù)說過的話，主要是怕學(xué)生無法理解，但是后來發(fā)覺如此效果并不好，只會顯得啰嗦。后來我時刻提示本人上課的語言組織，課前自習(xí)揣摩，課后認真反思，努力地改正本人身上的缺點，并揣摩其他老師的風(fēng)格特點，加以吸收內(nèi)化，逐步建立本人的風(fēng)格?！ ?2)成功的經(jīng)歷： 教學(xué)中能從學(xué)生的生活實際出發(fā)，讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義與價值。 由于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過分注重機械的技能訓(xùn)練與抽象的邏輯推理，而無視與生活實際的聯(lián)絡(luò)，以致于使許多學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了單調(diào)無用、神奇難明白的印象，從而喪失學(xué)習(xí)的興趣和動力。而我是一名課改老師通過學(xué)習(xí)和實踐，根本上能摒棄過去“斬頭去尾燒中段”的做法，課堂教學(xué)中努力做到從生活中導(dǎo)入，在生活中學(xué)習(xí)，到生活中運用。如：我在上等比數(shù)列一課時，不再像傳統(tǒng)教學(xué)那樣采取直截了當(dāng)從概念導(dǎo)入，而是提早讓學(xué)生進展課前預(yù)習(xí)有關(guān)細胞分裂假設(shè)干次以后的細胞總數(shù)征詢題，獨立探究，由此明白細胞在整個分裂過程中不斷增加個數(shù)，而這一征詢題能夠由等比數(shù)列來處理，再讓學(xué)生驗證本人可能的是否精確。讓學(xué)生在活動中捂出等比數(shù)列數(shù)學(xué)模型與實際的細胞分裂征詢題的關(guān)系，建立了數(shù)學(xué)中等比
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