【正文】 會交流，學會發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，學會歸納，盡力調動其積極性，培養(yǎng)學生想象力和創(chuàng)造力，發(fā)展學生的空間觀念。在學習內容上盡量體現(xiàn)了數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。使學生覺得數(shù)學就在自己身邊，利用數(shù)學本身的魅力去吸引學生。在方式上，盡量改變只有教師去學生的現(xiàn)象，給學生一個民主的地位。方式的改變，轉變了學生頭腦中“師嚴”的看法，老師也可以是我們中的一員。　　案例正文　　教學內容：教科書Ｐ32－Ｐ33　　教學目的：　　通過分一分，看一看，摸一摸，數(shù)一數(shù)，初步認識長方體、正方體、圓柱、球以及它們的特征，會辨認這幾種形狀的物體；　　培養(yǎng)學生動手操作能力和觀察能力，初步建立空間觀念，發(fā)展學生的想象能力；　　通過學生活動，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生合作、探究和想象、創(chuàng)新的意識?！　〗虒W重難點：初步認識長方體、正方體、圓柱和球的實物和圖形，初步建立空間觀念?！　〗叹邔W具準備：課件；６盒各種形狀的實物；圖形卡片。　　教學過程：　　一、創(chuàng)設情境，導入新課　　師：小朋友，瞧！誰來了？　　生：機器人！　　師：對！機器人小叮鐺今天要和我們一起學習，他還給每一組小朋友帶來了禮物，想知道有些什么禮物嗎？　　師：快打開盒子，看看吧！　　生：哇，這么多禮物！　　師：喜歡嗎？　　生：喜歡！　　師：但是，小叮鐺要考考我們，他說：“你能把形狀相同的物體在一起嗎？”　　師強調：把形狀相同的物體放在一起，請小朋友合作分一分，在分的過程中，比一比，哪個小組合作得好一些。動手吧！　?。墼u：借助學生已有的學習生活經(jīng)驗，（學生熟悉的機器人—小叮鐺）引入新知，依據(jù)了學生的起點，切入點把握好，激起了學生的學習興趣，使學生能自覺地參與到學習過程中去。］　　二、初步感知，形成表象，初步建立空間觀念?！　》治矬w　　（1）、小組活動（老師巡視并參與進去）　　（2）、匯報　　師：這個組小朋友已經(jīng)分好了，而且從得非常端正?！　枺耗膫€勇敢的小朋友來告訴大家，你們是怎樣分的？　　學生匯報：　　我們組把肥皂、藥盒、牛奶盒、小積木放在一起的；把魔方、骰子、化妝品盒子放在一起；我們把茶葉盒、易拉罐、小木棒放在一起；我們還把乒乓、皮球、玻璃珠放在一起?！　煟哼@組小朋友分得真好，他們把相同的合在一起！其他小組和他們分得一樣嗎？　　生：一樣?！　煟何覀儊砜纯葱《ｈK是怎樣分的，（課件出示）——大家和他分得一樣嗎？　　［評：這是大膽地讓學生嘗試著按自己認為的’標準分一分，而且在學生分好的基礎上，提出質疑，既發(fā)散了學生的思維，又使學生對這幾種形狀的物體的外觀有了初步的認識。調動了學生的多種感官的能力。使學生在做中學到了數(shù)學。］　　揭示概念（出示課件）　　小朋友們，為了能區(qū)別它們，誰來給它們取個好聽又好記的名字呢？　　師出示問：起個什么名字？　　生：長方體。　　師：為什么這么？（邊問邊板書）　　學生說明?！　熞来纬鍪咀寣W生為其，教師板書?！　熌闷鹨磺颍瑔枺哼@是什么？　　生：球！　　師：（1）、請從桌上拿一個球（放進盒里）；　?。?）、請你高高舉起一個正方體；　?。?）、請你拿起一個圓柱；　?。?）、請你拿出一個長方體?！　〕醪礁兄?，形成表象　　大家都拿對了，注意，請小朋友仔細看一看你手中的長方體，再摸一摸，把你看到的、摸到的長方體的樣子給小組同學互相說一說?！　∩鷧R報　　師：誰來大聲地告訴大家，你現(xiàn)在覺得長方體是什么樣的？你是怎樣感覺到的？　　生：長方體是長長方方的——我是看出來的；　　長方體有平平的面——我是摸出來的；　　師：你是怎樣摸的？摸看一看?！　∫龑В赫垟?shù)一數(shù)長方體有幾個平平的面？誰來數(shù)看一看？　　指名學生數(shù)　　長方體有６個平平的面?！　∥覀円呀?jīng)了解了長方體的樣子，請小朋友再仔細看一看，摸一摸正方體、圓柱和球，把你感覺到的給小組朋友說一說。（生邊摸邊說）　　生匯報　　師：誰來說一說正方體的樣子？　　生：正方體正正方方的——我是看出來的；　　正方體有平平的面——我是摸出來的；　　正方體也有６個平平的面——我是數(shù)出來的?！　∥疫€發(fā)現(xiàn)正方體每個面都是一樣大的（這個孩子觀察得真仔細）?！　煟洪L方體６個面都是一樣大的嗎？（教師拿起一個長方體）　　生：不一樣　　師：對！只有正方體每個面的大小都一樣　　師創(chuàng)設一個小情境：圓柱氣嘟嘟地說，大家都知道長方體和正方體的樣子了，誰知道我的樣子呢？（師悄悄問：小朋友，圓柱生氣了，誰來說一說它的樣子）（出示課件）　　生：圓柱的身子直直的，圓溜溜的，上下一樣粗，上下兩有平平的圓形的面?！　煟呵蚰兀俊　∩簣A乎乎的，圓溜溜的?！　熞龑В呵驔]有平平的面（這個小朋友真聰明，豎起大拇指，學生掌聲響起來）　　小朋友表現(xiàn)得都非常好，老師想讓你們輕松地玩一玩，想玩嗎？請聽好，請從盒子里拿出一個圓柱和一個長方體，把它們平躺在桌上，然后用手輕輕地把他們分別推一下，請停下！請問：你發(fā)現(xiàn)了什么？　　生：我發(fā)現(xiàn)長方體不會滾動，圓柱會滾動。　　師：哦，原來長方體不會滾動，圓柱會滾動，還有什么會滾動呢？　　生：球！　　師：對！我們來看球是怎樣滾動的呢？——它和圓柱滾動的一樣嗎？（出示課件）　　生：不一樣　　師：不錯！球可以前后左右任意滾動。它和圓柱滾動的不一樣，其中的秘密，只要我們認真學習，長大了就知道了。　?。墼u：在教學方式，教者以自主探究、合作的學習方式，最大限度地提高學生主動參與學習的程度。通過動手分，動嘴說，教師質疑等形式，既使學生在交流中得到互補，又培養(yǎng)了學生的合作意識和能力，還培養(yǎng)、鍛煉了學生的表達能力，并使學生體驗到了合作成功的喜悅。］　　初步建立空間觀念　　師：小朋友，剛才我們看到的長方體，圓柱和球都穿著花外衣，如果去掉它們的花外衣，你們還認識嗎？請看我把牛奶盒的花外衣去掉是什么？（長方體）魔方的花外衣去掉又是什么？（正方體）茶葉盒的花外衣去掉呢？（圓柱）皮球的　　花外衣去掉呢？（球）　　其實，它們脫掉花外衣的樣子就是它們對應的幾何圖形。（出示課件）老師邊講邊出示課件，并把圖形貼在黑板上?！　評：通過一系列的操作活動，由生活中的具體物品，通過課件形象、生動地抽象為數(shù)學中的幾何圖形。過程自然，水到渠成。]　　三、聯(lián)系生活實際，舉例說說四種形狀的物體　　師：其實，像這四種形狀的物體在日常生活中很多，誰來說一說　?。?）、形狀是長方體的有哪些物體？　　生：文具盒，磚……　　師：哦！太多了，你們真會觀察自己身邊的事物?！　。?）正方體又有哪些？　　生：魔方，骰子……　?。?）、圓柱的有哪些？　　生：燈管。茶葉盒……　?。?）、乒乓球、玻璃球……　　小朋友們知道的真多呀！把你知道的回去告訴你的爸爸媽媽，好嗎？　　四、活動　?。?）、游戲　?、俪樯蟻砻蟠永锏奈矬w，把摸出來的感覺說聽，下邊的小朋友猜是什么，猜對了有獎勵?！　、谟衫蠋煯攲W生，下面的學生出題目讓老師來摸?！　。?）數(shù)一數(shù)　　小朋友表現(xiàn)得都非常好，老師告訴你們關于小叮鐺的一個秘密——其實小叮鐺是我們人制造的，它身上有我們今天認識的長方體，正方體，圓柱，球。請同學們找一找，數(shù)一數(shù)它們都有幾個？（出示課件）　?。?）、搭一搭（小叮鐺背景音樂）　　小朋友，小叮鐺就要走了，你們想送禮物給他嗎？請小朋友將自己小組的物體搭一搭，搭什么？怎樣搭？先商量一下，商量好后就用你們聰明的才智和靈巧的雙手開始工作吧！　?。ù詈煤髮W生匯報，評出最好的給予獎勵）　?。墼u：多種形式，富于變化的練習設計，教者運用了適合小學生心理特征的游戲法和競賽法，讓學生在“玩”中學，“樂”中思，“比”中做。運用所學知識解決生活中的問題，應用生活中的問題驗證程度，培養(yǎng)了學生的綜合能力。］　　五、學生學具盒　　師：請把桌上的東西放進盒子里，把它們好?！　×ⅰ　煟盒∨笥褌儗W會了認識哪幾種物體和它們的圖形？　　抽生回答：長方體、正方體、圓柱和球?！　煟簩?！我們通過看一看，摸一摸知道了它們的樣子，請閉上眼睛想一想它們的樣子（生閉上眼睛和老師一道邊說邊比劃四種物體的樣子）。好了，小朋友們，老師覺得你們今天表現(xiàn)得非常好，老師對每個小朋友都很滿意，你們今天對老師的表現(xiàn)滿意嗎？　?。墼u：采用多種形式的，注重尊重學生的情感體驗，通過比較恰當?shù)乃囆g性的，再次激發(fā)了學生的學習興趣，使學生余興來了。］　　案例反思　　教者的教學是比較清晰的。激趣引入——比較分類——匯報驗證——抽象概括。使學生對某幾種物體的認識能由具體物品緩緩前進，逐步抽象為數(shù)學上的幾何圖形?！　≈匾暳藢W生的主體地位，比較注重學生的體驗、探索?！　≌?jié)課創(chuàng)設了較多的調動學生多種感官參與的機會，讓學生體驗到了“做”中學，“樂”中學，“玩”中學的樂趣，比較注重引導學生從生活中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學。　　在放手發(fā)動學生進行大膽嘗試，發(fā)散學生思維，方式等方面還有待進一步完善?！　≌J識物體和圖形教案9教學目標：　　，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱、球；知道它們的名稱；會辯認識這幾種物體和圖形?！　?、觀察能力，初步建立空間觀念?！　?，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生合作、探究和創(chuàng)新意識?！　〗虒W重、難點：初步認識長方體、正方體、圓柱和球的實物與圖形，初步建立空間觀念?！　〗?、學具準備：　　?！　?。　　、投影片?！　〗虒W過程：　　一、質疑激情。　　二、操作感知?！　。沂靖拍??！　。?）分組活動。讓學生把形狀相同的物體放在一起，教師巡視?！　。?）小組匯報。　　問：你們是怎樣分的？為什么這樣分？　　學生可能回答可分成這樣幾組：一組是長長方方的；一組是四四方方的；一組是直直