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正文內(nèi)容

認識物體和圖形教案(已改無錯字)

2024-12-07 01 本頁面
  

【正文】 會交流,學(xué)會發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造,學(xué)會歸納,盡力調(diào)動其積極性,培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上盡量體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)就在自己身邊,利用數(shù)學(xué)本身的魅力去吸引學(xué)生。在方式上,盡量改變只有教師去學(xué)生的現(xiàn)象,給學(xué)生一個民主的地位。方式的改變,轉(zhuǎn)變了學(xué)生頭腦中“師嚴”的看法,老師也可以是我們中的一員?! “咐摹 〗虒W(xué)內(nèi)容:教科書P32-P33  教學(xué)目的:  通過分一分,看一看,摸一摸,數(shù)一數(shù),初步認識長方體、正方體、圓柱、球以及它們的特征,會辨認這幾種形狀的物體;  培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和觀察能力,初步建立空間觀念,發(fā)展學(xué)生的想象能力;  通過學(xué)生活動,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生合作、探究和想象、創(chuàng)新的意識?! 〗虒W(xué)重難點:初步認識長方體、正方體、圓柱和球的實物和圖形,初步建立空間觀念?! 〗叹邔W(xué)具準備:課件;6盒各種形狀的實物;圖形卡片?! 〗虒W(xué)過程:  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課  師:小朋友,瞧!誰來了?  生:機器人!  師:對!機器人小叮鐺今天要和我們一起學(xué)習(xí),他還給每一組小朋友帶來了禮物,想知道有些什么禮物嗎?  師:快打開盒子,看看吧!  生:哇,這么多禮物!  師:喜歡嗎?  生:喜歡!  師:但是,小叮鐺要考考我們,他說:“你能把形狀相同的物體在一起嗎?”  師強調(diào):把形狀相同的物體放在一起,請小朋友合作分一分,在分的過程中,比一比,哪個小組合作得好一些。動手吧!  [評:借助學(xué)生已有的學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗,(學(xué)生熟悉的機器人—小叮鐺)引入新知,依據(jù)了學(xué)生的起點,切入點把握好,激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生能自覺地參與到學(xué)習(xí)過程中去。]  二、初步感知,形成表象,初步建立空間觀念?! 》治矬w ?。?)、小組活動(老師巡視并參與進去) ?。?)、匯報  師:這個組小朋友已經(jīng)分好了,而且從得非常端正。  問:哪個勇敢的小朋友來告訴大家,你們是怎樣分的?  學(xué)生匯報:  我們組把肥皂、藥盒、牛奶盒、小積木放在一起的;把魔方、骰子、化妝品盒子放在一起;我們把茶葉盒、易拉罐、小木棒放在一起;我們還把乒乓、皮球、玻璃珠放在一起。  師:這組小朋友分得真好,他們把相同的合在一起!其他小組和他們分得一樣嗎?  生:一樣?! 煟何覀儊砜纯葱《hK是怎樣分的,(課件出示)——大家和他分得一樣嗎?  [評:這是大膽地讓學(xué)生嘗試著按自己認為的’標準分一分,而且在學(xué)生分好的基礎(chǔ)上,提出質(zhì)疑,既發(fā)散了學(xué)生的思維,又使學(xué)生對這幾種形狀的物體的外觀有了初步的認識。調(diào)動了學(xué)生的多種感官的能力。使學(xué)生在做中學(xué)到了數(shù)學(xué)。]  揭示概念(出示課件)  小朋友們,為了能區(qū)別它們,誰來給它們?nèi)€好聽又好記的名字呢?  師出示問:起個什么名字?  生:長方體?! 煟簽槭裁催@么?(邊問邊板書)  學(xué)生說明。  師依次出示讓學(xué)生為其,教師板書。  師拿起一球,問:這是什么?  生:球!  師:(1)、請從桌上拿一個球(放進盒里);  (2)、請你高高舉起一個正方體; ?。?)、請你拿起一個圓柱;  (4)、請你拿出一個長方體?! 〕醪礁兄?,形成表象  大家都拿對了,注意,請小朋友仔細看一看你手中的長方體,再摸一摸,把你看到的、摸到的長方體的樣子給小組同學(xué)互相說一說?! ∩鷧R報  師:誰來大聲地告訴大家,你現(xiàn)在覺得長方體是什么樣的?你是怎樣感覺到的?  生:長方體是長長方方的——我是看出來的;  長方體有平平的面——我是摸出來的;  師:你是怎樣摸的?摸看一看?! ∫龑?dǎo):請數(shù)一數(shù)長方體有幾個平平的面?誰來數(shù)看一看?  指名學(xué)生數(shù)  長方體有6個平平的面?! ∥覀円呀?jīng)了解了長方體的樣子,請小朋友再仔細看一看,摸一摸正方體、圓柱和球,把你感覺到的給小組朋友說一說。(生邊摸邊說)  生匯報  師:誰來說一說正方體的樣子?  生:正方體正正方方的——我是看出來的;  正方體有平平的面——我是摸出來的;  正方體也有6個平平的面——我是數(shù)出來的?! ∥疫€發(fā)現(xiàn)正方體每個面都是一樣大的(這個孩子觀察得真仔細)?! 煟洪L方體6個面都是一樣大的嗎?(教師拿起一個長方體)  生:不一樣  師:對!只有正方體每個面的大小都一樣  師創(chuàng)設(shè)一個小情境:圓柱氣嘟嘟地說,大家都知道長方體和正方體的樣子了,誰知道我的樣子呢?(師悄悄問:小朋友,圓柱生氣了,誰來說一說它的樣子)(出示課件)  生:圓柱的身子直直的,圓溜溜的,上下一樣粗,上下兩有平平的圓形的面。  師:球呢?  生:圓乎乎的,圓溜溜的。  師引導(dǎo):球沒有平平的面(這個小朋友真聰明,豎起大拇指,學(xué)生掌聲響起來)  小朋友表現(xiàn)得都非常好,老師想讓你們輕松地玩一玩,想玩嗎?請聽好,請從盒子里拿出一個圓柱和一個長方體,把它們平躺在桌上,然后用手輕輕地把他們分別推一下,請停下!請問:你發(fā)現(xiàn)了什么?  生:我發(fā)現(xiàn)長方體不會滾動,圓柱會滾動?! 煟号叮瓉黹L方體不會滾動,圓柱會滾動,還有什么會滾動呢?  生:球!  師:對!我們來看球是怎樣滾動的呢?——它和圓柱滾動的一樣嗎?(出示課件)  生:不一樣  師:不錯!球可以前后左右任意滾動。它和圓柱滾動的不一樣,其中的秘密,只要我們認真學(xué)習(xí),長大了就知道了?! 。墼u:在教學(xué)方式,教者以自主探究、合作的學(xué)習(xí)方式,最大限度地提高學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的程度。通過動手分,動嘴說,教師質(zhì)疑等形式,既使學(xué)生在交流中得到互補,又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和能力,還培養(yǎng)、鍛煉了學(xué)生的表達能力,并使學(xué)生體驗到了合作成功的喜悅。]  初步建立空間觀念  師:小朋友,剛才我們看到的長方體,圓柱和球都穿著花外衣,如果去掉它們的花外衣,你們還認識嗎?請看我把牛奶盒的花外衣去掉是什么?(長方體)魔方的花外衣去掉又是什么?(正方體)茶葉盒的花外衣去掉呢?(圓柱)皮球的  花外衣去掉呢?(球)  其實,它們脫掉花外衣的樣子就是它們對應(yīng)的幾何圖形。(出示課件)老師邊講邊出示課件,并把圖形貼在黑板上?! 評:通過一系列的操作活動,由生活中的具體物品,通過課件形象、生動地抽象為數(shù)學(xué)中的幾何圖形。過程自然,水到渠成。]  三、聯(lián)系生活實際,舉例說說四種形狀的物體  師:其實,像這四種形狀的物體在日常生活中很多,誰來說一說 ?。?)、形狀是長方體的有哪些物體?  生:文具盒,磚……  師:哦!太多了,你們真會觀察自己身邊的事物。 ?。?)正方體又有哪些?  生:魔方,骰子…… ?。?)、圓柱的有哪些?  生:燈管。茶葉盒…… ?。?)、乒乓球、玻璃球……  小朋友們知道的真多呀!把你知道的回去告訴你的爸爸媽媽,好嗎?  四、活動 ?。?)、游戲 ?、俪樯蟻砻蟠永锏奈矬w,把摸出來的感覺說聽,下邊的小朋友猜是什么,猜對了有獎勵?! 、谟衫蠋煯攲W(xué)生,下面的學(xué)生出題目讓老師來摸?! 。?)數(shù)一數(shù)  小朋友表現(xiàn)得都非常好,老師告訴你們關(guān)于小叮鐺的一個秘密——其實小叮鐺是我們?nèi)酥圃斓?,它身上有我們今天認識的長方體,正方體,圓柱,球。請同學(xué)們找一找,數(shù)一數(shù)它們都有幾個?(出示課件) ?。?)、搭一搭(小叮鐺背景音樂)  小朋友,小叮鐺就要走了,你們想送禮物給他嗎?請小朋友將自己小組的物體搭一搭,搭什么?怎樣搭?先商量一下,商量好后就用你們聰明的才智和靈巧的雙手開始工作吧!  (搭好后學(xué)生匯報,評出最好的給予獎勵) ?。墼u:多種形式,富于變化的練習(xí)設(shè)計,教者運用了適合小學(xué)生心理特征的游戲法和競賽法,讓學(xué)生在“玩”中學(xué),“樂”中思,“比”中做。運用所學(xué)知識解決生活中的問題,應(yīng)用生活中的問題驗證程度,培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。]  五、學(xué)生學(xué)具盒  師:請把桌上的東西放進盒子里,把它們好。  六、  師:小朋友們學(xué)會了認識哪幾種物體和它們的圖形?  抽生回答:長方體、正方體、圓柱和球?! 煟簩?!我們通過看一看,摸一摸知道了它們的樣子,請閉上眼睛想一想它們的樣子(生閉上眼睛和老師一道邊說邊比劃四種物體的樣子)。好了,小朋友們,老師覺得你們今天表現(xiàn)得非常好,老師對每個小朋友都很滿意,你們今天對老師的表現(xiàn)滿意嗎? ?。墼u:采用多種形式的,注重尊重學(xué)生的情感體驗,通過比較恰當?shù)乃囆g(shù)性的,再次激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生余興來了。]  案例反思  教者的教學(xué)是比較清晰的。激趣引入——比較分類——匯報驗證——抽象概括。使學(xué)生對某幾種物體的認識能由具體物品緩緩前進,逐步抽象為數(shù)學(xué)上的幾何圖形?! ≈匾暳藢W(xué)生的主體地位,比較注重學(xué)生的體驗、探索?! ≌?jié)課創(chuàng)設(shè)了較多的調(diào)動學(xué)生多種感官參與的機會,讓學(xué)生體驗到了“做”中學(xué),“樂”中學(xué),“玩”中學(xué)的樂趣,比較注重引導(dǎo)學(xué)生從生活中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。  在放手發(fā)動學(xué)生進行大膽嘗試,發(fā)散學(xué)生思維,方式等方面還有待進一步完善。  認識物體和圖形教案9教學(xué)目標:  ,使學(xué)生初步認識長方體、正方體、圓柱、球;知道它們的名稱;會辯認識這幾種物體和圖形?!  ⒂^察能力,初步建立空間觀念?! ?,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生合作、探究和創(chuàng)新意識?! 〗虒W(xué)重、難點:初步認識長方體、正方體、圓柱和球的實物與圖形,初步建立空間觀念?! 〗獭W(xué)具準備:  ?! ??! ?、投影片?! 〗虒W(xué)過程:  一、質(zhì)疑激情?! 《⒉僮鞲兄??! ?,揭示概念。 ?。?)分組活動。讓學(xué)生把形狀相同的物體放在一起,教師巡視。 ?。?)小組匯報?! 枺耗銈兪窃鯓臃值模繛槭裁催@樣分?  學(xué)生可能回答可分成這樣幾組:一組是長長方方的;一組是四四方方的;一組是直直
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