【正文】 戶；從“雪白的大鳥”能夠看出鵝十分可愛；從“凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂”等詞句看出鵝對陌生人敢厲聲呵斥，十分勇敢、十分盡職。 4．指導讀書方法：讀書，不但要從字面上理解，還要聯(lián)系上下文深入體會字里行間包含著的作者的思想感情。 （點評：透過引讀有關句子，組織小組討論、全班交流及教師的點撥，讓學生在語言學習中認識明貶實褒的表達方法，深入體會作者的思想感情，學會閱讀。 6．有感情地朗讀第三自然段，感悟作者認真觀察的態(tài)度和寫作方法。 五、學習第四自然段。） 2．同學們能從課文寫鵝和鴨的詞語中，想象出它們是怎樣走路的嗎？誰來演一演？下面的同學注意看，要用課文里的詞語評評他們演得像不像。） 3．再讀“好一個高傲的動物”，自由朗讀，抒發(fā)喜愛之情。 5．積累詞語──“步調急速、局促不安、大模大樣、從容不迫”。 1．課文用準確的詞語和生動的事例寫出了鵝的高傲。__________________＿ （點評：該練習題很靈活，適應不同層次學生練習，既能夠靈活運用本課的詞語，進行語言重組，又能夠拓展思維，有創(chuàng)意地表達。 （點評：閱讀教學就應引領學生經歷“感受──理解──積累──運用”的語言學習過程。這是提高語文潛力的有效途徑。本課安排學生實踐活動時間多、形式多，功能多，訓練密度大，每項活動目的明確，都注意了有效性和大面積參與，學生的潛能得到充分發(fā)掘，課堂因此而充滿了生命活力。學生的學習離不開老師適時傳授新知、指導方法、訓練技能。 （在“全國第五屆青年教師閱讀教學觀摩活動”中，李肖莉老師執(zhí)教的《白鵝》一課獲得一等獎。正確讀寫“頭頸、鄭重、京劇、倘若、侍候、脾氣、供養(yǎng)不周、鄰近、一絲不茍、狂吠、厲聲叫囂、引吭大叫”等詞語。 抓住重點詞語了解白鵝的特點，體會作者的思想感情。 引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。 教學過程： 一、導入新課，激發(fā)興趣。 播放鵝的視頻。 出示帶有生字的詞語：“頭頸、鄭重、京劇、倘若、侍候、脾氣、供養(yǎng)不周、鄰近、一絲不茍、狂吠、厲聲叫囂、引吭大叫”等，個性注意多音字的讀音。 三、初讀課文，整體感知文本。 在讀通、讀順的基礎上整體感知文本中的白鵝形象，說說白鵝給你留下了什么印象？ 四、初識“高傲”。 再讀句子感悟“高傲”。 五、品讀“叫聲”，體會“高傲”。 播放視頻幫忙學生理解鵝的“厲聲叫囂”、“引吭大叫”，并透過多種形式朗讀，讀出內心感受，進一步感受鵝的高傲。 齊讀第四自然段，感受鵝步態(tài)的特點。 播放凈角出場的視頻，幫忙學生理解鵝步調從容，大模大樣的特點。并引導發(fā)現(xiàn)作者采用比較的寫作方法。 八、小結 板書設計： 白鵝 叫聲 高傲｛步態(tài) 吃相 白鵝教案（五）： 《白鵝》是人教版四年級上冊的一篇課文，這節(jié)課我主要教給學生一種新的學習方法，按三個環(huán)節(jié)學習即：閱讀環(huán)節(jié)――解讀環(huán)節(jié)――拓展環(huán)節(jié)，注重培養(yǎng)學生的自主、合作、探究的潛力。 生1：我和表哥一齊上網下載了幾張鵝的彩色圖片，早上剛剛打印出來。大家爭著看著這幾只形態(tài)各異的鵝。這個同學生簡要地介紹自己查找的過程及步驟。 生3：我從家里找到了爸爸收藏品：那是一幅畫家畫的“鵝”圖，還配上詩歌呢?。ㄕf著拿出來展示給大家看） 生4：我有集郵的習慣，我查閱了集郵冊，其中有一套郵票是有關鵝的。（這位同學認真地講起了成語故事） 學生身上的資源是十分豐富的，就看教師如何去開采挖掘，他們是取之不盡用之不竭的源泉。 [案例2]： 當上到拓展環(huán)節(jié)時，教師提出問題：作者筆下的白鵝他很喜歡，你們喜歡白鵝嗎？從全班喊出的聲音中，我聽清了有相當一部分同說不喜歡。此時此刻，教學機智讓我臨時改變教學計劃。 生1：我不喜歡白鵝，因它只是一只家禽，吃飯時卻一副大爺?shù)臉用玻且豢谀嘁豢谒豢陲堖@樣配著吃，惹得狗、雞都來偷飯吃。雖然它只是只家禽，但就是有這種能量讓人伺候它吃飯，否則大聲呵斥。我還喜歡它無論對誰都是大聲呵斥，不偏不倚，不像狗，見了主人就搖頭擺尾，一幅哈叭狗的樣貌?！保ㄒ魂嚧笮Γ? 生2：這是它生性傲慢的表現(xiàn)，它雖固執(zhí)，卻立場堅定、一視同仁；雖有些迂腐，卻個性張揚、質樸率直。其實正象作者說的：這傲慢是狂妄的，家禽中最傲人的無過于鵝，最容易抓住的也無過于鵝。（哄堂大笑） 生1（支支吾吾）：……（同組的有點失望） 生2（高興地）：我喜歡白鵝還因它的肉很好吃，聽媽媽說鵝肉還可治風濕病呢！它的羽毛能夠做成扇子。顯然，“喜歡”的一方占了上方。 師（欣喜地）：蘿卜青菜各有所愛。所謂“人是可愛才顯得美”，你們眼中的白鵝太可愛了，因此，白鵝的一身都是寶。此刻，單靠教師的傳授，教材的知識已經遠遠不夠學生學習了，一個人怎樣和全班幾十位同學的智慧相比呢？學生思維的火花一旦點燃，將碰撞出智慧與耀眼的光芒。