一年級語文司馬光說課稿-閱讀頁
2024-12-06 02:00本頁面
【正文】 要求“能正確、流利地朗讀課文；借助讀物中的圖畫閱讀；閱讀淺進的故事、童話等，對事件、故事有自己的想法”；結(jié)合一年級學生年齡小的特點，我給第二課時制定了教學目標和重難點?！ ∧芡ㄟ^看圖理解花園里的環(huán)境及司馬光砸缸的過程，知道司馬光是一個聰明勇敢的孩子。 ?。ǘ┲仉y點 根據(jù)目標2，我把重點放在：理解花園的環(huán)境和司馬光砸缸救人的詞句上?！ 《⒄f教法 依據(jù)《司馬光》這篇課文的內(nèi)容和一年級學生的兒童特點，我在教學理解詞句時，選擇了朗讀法、看圖法。小孩子都有與人交往、探究問題、愛聽故事等本能要求，借這個要求，我把課堂的主動權(quán)交給學生，所以，在解決問題的過程中，我選擇了質(zhì)疑法和討論法。為了教，必須給之學法?！ ∷摹⒄f教學過程 ?。ㄒ唬┱n件中質(zhì)疑 興趣是學習的最好老師，課件的出示可以吸引學生的注意力，有利于進入課堂情景?！ 。?）接著再問：你有哪些不明白的地方？ 學生可能無從提問，這時可引導質(zhì)疑，可能提出兩個問題：A、爬出來的孩子是怎樣掉進缸里的？當時的情況怎樣？B、是誰救的他，他是怎樣救的？ 學生所提問題正是目標2要完成的任務，通過看圖了解當時的情況，帶著好奇心和求知欲讀書，充分調(diào)動學生積極解決這些問題。帶著問題讀課文，這其間運用看圖法，借助課件弄清花園里假山下大水缸的位置，以及是怎樣的一口缸?！ 。?）讀課文后讓學生討論，孩子是“不小心”沒留神掉進缸里的，啟發(fā)學生想象，掉進缸里的小朋友怎樣？通過討論得出當時情況緊急。以自學的方法培養(yǎng)學生主動探究，團結(jié)合作的精神。 B、接著，再次讀課文，獨立思考當時司馬光怎么想的？怎么做的？是怎樣的一個孩子？ 經(jīng)過反饋得出當時司馬光想如何盡快讓水離開孩子：拿起石頭使勁砸缸，幾下子就把缸砸破了。從司馬光的做法可以看出他是個敢想敢干、機智勇敢、遇事不慌的孩子?！ 。?）為了培養(yǎng)學生多向思維方法，結(jié)尾設計了一個情景，“假如你當時是那些小朋友中的一員，你會怎么做？把故事推向了高潮，有利于學生想象能力的發(fā)揮。如團結(jié)起來把缸推倒；用桶往外舀水；這些小朋友都跳到缸里，因為缸里的水是有限的，水一流出來，小朋友就得救了，缸也保住了；用網(wǎng)子撈…… ?。?）同學們說的這些方法再與司馬光的辦法比較，發(fā)現(xiàn)只有司馬光的辦法既快又保險地救出孩子?！ ∥?、說板書 出示：2司馬光 沒有慌使勁砸缸 遇事沉著有主張 板書條理清楚，一目了然，展現(xiàn)了文章的主要內(nèi)容，有助于訓練學生的理解能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。全文情節(jié)生動，敘事性強，故事的插圖生動、形象，這些都有利于激發(fā)學生讀書的興趣，有助于讓學生了解故事情節(jié)，體會詞句的意思。通過對這個故事的學習，懂得遇到難題，要開動腦筋，想出解決問題的辦法。理解圖意和課文內(nèi)容放在第二課時教學，但是考慮學生會存在差別，教學中，我針對學生的實際情況，對第二課時、理解圖意和課文內(nèi)容制定了以下目標。（１）理解圖意和課文內(nèi)容，知道司馬光是個聰明勇敢，遇事不慌的孩子，培養(yǎng)學生的觀察能力和思維能力?！ ∪⒄f教法 在教學方法上，根據(jù)一年級學生年齡小、注意力時間短、形象思維占主導地位的特點，我先利用聽故事形式導入，創(chuàng)設情境，引發(fā)學生的學習興趣，幫助學生回憶帶有豎心旁部首的字，增進學生對部首鞏固?！ ∷?、說學法 學習方法是學習活動規(guī)律的理性總結(jié)。并在課堂中滲透合作意識，讓學生在學習中學會合作。 五、說導學過程 導學過程我設計了四個環(huán)節(jié)：激趣定標、自學互動、測評訓練?！ 。ǘ┳詫W互動方面我設計了二個自學互動。（互動二我先讓學生小聲自由的讀全文解決互動一的四個問題，在解決問題的同時我把時間還給他們讓他們自由以小組討論或同桌的去思考、然后在讓他們完成以上的四個問題?！ 。ㄈy評訓練，在測評訓練中我設計了4道有利于發(fā)展學生思維能力的問答題，這樣設計可以掌握到學生對這節(jié)課所學的內(nèi)容是否真正學會和懂了，為下一節(jié)課做好改進教學方法的準備。
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