一年級(jí)語(yǔ)文下10司馬光教學(xué)設(shè)計(jì)-閱讀頁(yè)
2024-10-20 20:27本頁(yè)面
【正文】 學(xué)生能夠聯(lián)系上下文思考問題④借助圖弄清花園里假山下，大水缸的位置，以及是怎樣的一口缸。①教師范讀第二段，要求學(xué)生認(rèn)真聽，聽出什么了？(教師在讀時(shí)注意突出“大”和“滿”字)生：我聽出花園里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里裝滿了水。③指名讀這段；讀后同學(xué)評(píng)議。最后他自己的體會(huì)讀出來。⑤學(xué)生自己練習(xí)朗讀。⑦指名讀，集體糾正。1．指名讀課文，聽他讀后你知道了什么？2．提問：有一個(gè)小朋友爬到假山上玩，怎么全掉進(jìn)大水缸里呢？請(qǐng)你們聯(lián)系上下文說一說。（就是沒留神掉進(jìn)大水缸里。如果是你會(huì)不會(huì)到假山上去玩？（對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育）也就是說我們不管做什么事都要小心謹(jǐn)慎。6．必要的時(shí)候教師范讀指導(dǎo)。啟發(fā)學(xué)生想象，掉進(jìn)缸里的小朋友會(huì)怎樣呢！通過討論得出當(dāng)時(shí)情況十分緊急，掉進(jìn)大水缸里的小朋友如果不及時(shí)救上來就會(huì)有生命危險(xiǎn)。（四）學(xué)習(xí)第四、五自然段。（1）學(xué)生自己輕聲讀這段，讀后說說你了解到了什么？邊讀邊畫出表示小朋友動(dòng)作的詞語(yǔ)。（4）為了讓學(xué)生理解：“別的小朋友都慌了”的場(chǎng)面，教師提問：一個(gè)小朋友掉進(jìn)大水缸里，隨時(shí)有生命的危險(xiǎn)，如果你也在場(chǎng)，那都慌起來了是什么樣子？請(qǐng)同學(xué)表演當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面。（6）過渡：別的小朋友都慌了，有的嚇哭了，有的叫著喊著，跑去找大人。（1）自己讀讀第五自然段，思考司馬光是怎么做的呢？請(qǐng)你畫出司馬光動(dòng)作的詞語(yǔ)。（3）師：司馬光舉起一塊石頭“使勁”砸，怎樣做才叫“使勁”砸呢！再請(qǐng)同學(xué)們做動(dòng)作。（4）教師指導(dǎo)學(xué)生讀后四、五段。1．與課文中人物的比較。2．自己與司馬光的比較。辦法一：用梯子爬到缸上，把小朋友拽上來。辦法三：去喊大人，讓大人把他救上來。辦法五：可以拿來繩子把小朋友拉上來。過渡：這樣水就離開了人，小朋友得救了。（8）師總結(jié)。而民光急中生智砸摃救人，沒法讓水離開人，這是反向思維。（六）學(xué)習(xí)第六段。五、創(chuàng)造性的思維訓(xùn)練。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1．巧記本課6個(gè)生字的字形，了解字義。3．完成課后練習(xí)題。2．正確、規(guī)范地書寫生字詞。2． 正確地書寫“那、都、到”這幾個(gè)字。二、學(xué)習(xí)生字的音形義（一）鞏固生字、詞的讀音。2．同桌互讀生字、詞。（二）巧記字形、理解字義。2．同桌小伙伴互相說一說。例如：嚇，學(xué)生用形聲字的方法記“嚇”字。組詞：驚嚇，嚇一跳。三、書寫生字詞1．先自己觀察每個(gè)字詞卡片，鞏固生字的音表義。3．同桌同學(xué)相互評(píng)改！4．學(xué)生提出比較難寫的字，教師重點(diǎn)指導(dǎo)“到、那、都”這3個(gè)字。教師巡視個(gè)別輔導(dǎo)，同時(shí)糾正學(xué)生的寫姿和執(zhí)筆方法。2．完成課后練習(xí)“讀讀說說”。他和幾個(gè)小伙伴在花園里玩，一個(gè)小伙伴不小心掉進(jìn)了大水缸。本文具有很強(qiáng)的教育意義?！緦?dǎo)學(xué)目標(biāo)】：認(rèn)識(shí)“司、假”等13個(gè)生字。課文插圖中仔細(xì)觀察人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)。正確、流利有感情地朗讀課文，理解課文的內(nèi)容，背誦課文，體會(huì)司馬光勇敢、機(jī)智的品質(zhì)。認(rèn)識(shí)本課的生字、新詞?！緦?dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)理念】：本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)本課的生字和新詞，并且學(xué)會(huì)觀察人物的動(dòng)作、表情、神態(tài)，所以在設(shè)計(jì)本課的教案時(shí)，在關(guān)注到這方面。指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文時(shí)，教師先示范，學(xué)生整體感知課文內(nèi)容后，試著朗讀，再在小組間進(jìn)行評(píng)價(jià)，抓住司馬光不同表現(xiàn)的詞語(yǔ)進(jìn)行感情朗讀?！緦?dǎo)學(xué)過程】：第一課時(shí)一、揭示課題，了解人物導(dǎo)言：同學(xué)們，在距今九百年前，也就是在我國(guó)北宋時(shí)期有一位歷史學(xué)家,他就是司馬光，這篇講述的就是司馬光小時(shí)候的事。二、借助圖畫，初讀課文，掃清文字障礙。出示本課的生字卡片，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)讀。（1）通過初讀課文，看看圖上畫的是什么地方？這個(gè)地方有什么？圖上有個(gè)個(gè)小朋友？他們?cè)诟墒裁矗恐滥膫€(gè)孩子是司馬光？（2）學(xué)生簡(jiǎn)述畫面的內(nèi)容。指名讀文，說說全文共有幾個(gè)自然段？學(xué)習(xí)課文第一自然段。（1）指名讀，深入地思考：你讀懂了什么？（2）再次看圖，假山和水缸在什么位置？請(qǐng)你讀讀課文第二自然段。學(xué)習(xí)課文第三自然段。（5）小組內(nèi)練讀后，全班交流。學(xué)習(xí)課文第上自然段。（3）小組內(nèi)練讀。其他們學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。（6）司馬光是怎么做的呢？請(qǐng)大家自由朗讀課文第五自然段。說說：誰(shuí)表演得好？為什么好？練習(xí)朗讀，讀出自己的體會(huì)。（4）小組討論：司馬光是個(gè)什么樣的孩子呢？（5）再讀這一段，思考“花園里為什么要一口大缸呢？有什么用？][（6）這口缸有它的自身價(jià)值，可是卻被司馬光砸碎了，聳不怕大人批評(píng)他嗎？（7）在理解的基礎(chǔ)上，再讀這一段。（1）自己讀讀這段。四、發(fā)散思維訓(xùn)練。讀完這篇課文，你有什么收獲呢？遇到緊急情況時(shí)應(yīng)如何去做呢？第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)課文。同學(xué)們相互評(píng)議。學(xué)習(xí)生字“我會(huì)認(rèn)”合作學(xué)習(xí)：討論如何記住本課的生字、新詞？你有什么好的方法嗎？學(xué)生交流學(xué)習(xí)。學(xué)生反復(fù)認(rèn)讀生字。學(xué)習(xí)“我會(huì)寫”，指導(dǎo)書寫本課的生字。（3）指導(dǎo)書寫“別、到”兩個(gè)字，這兩個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字。（5）教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，并及時(shí)鼓勵(lì)。比一比，再組詞。司（）（）假（）（）使（）（）別（）（）四、
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