負(fù)荊請罪教學(xué)反思-閱讀頁
2024-12-06 01:20本頁面
【正文】 還是一個成語，比喻誠心誠意地道歉?！ ≡?jīng)看過這樣一段話：“精彩的有智慧的語文課，不在于教師講授無數(shù)個知識點(diǎn)，而在于學(xué)生提出更多的為什么；不在于教師運(yùn)用什么方法，而在于學(xué)生是否在學(xué)習(xí)過程中有大量的參與和自由表達(dá)的機(jī)會；不在于設(shè)計的課堂有無其基礎(chǔ)型、拓展型或研究型之分，而在于學(xué)生是否對所學(xué)的東西感興趣，通過學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和探究欲；不在于學(xué)生從課本中接受了多少，而在于他們質(zhì)疑和評判了多少，在于他們是否展開想像的翅膀，拓展廣闊的心靈，在于學(xué)生對自己的發(fā)展是否有足夠的自信?！ ∨囵B(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生主體作用，是語文課堂教學(xué)研究的主題，是時代的呼喚。 《負(fù)荊請罪》教學(xué)反思10這節(jié)課中，我通過緊扣戲劇沖突，揣摩“潛臺詞”，來體會人物的精神品質(zhì)，繼而挖掘文本資源，認(rèn)識中國的“和”文化。課中啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，營造和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生樂思、樂想、樂說。我拋出一個問題：“藺相如與韓勃在討論什么問題？”學(xué)生很容易就了解到一個信息，即“韓勃認(rèn)為藺相如怕廉頗，而藺相如自己卻堅持說不怕”，這就是戲劇沖突。 第二幕的教學(xué)通過研究廉頗是怎樣請罪的，抓藺相如寬恕廉頗的細(xì)節(jié)描寫，體會到廉頗請罪是誠心誠意的，藺相如也是真心原諒廉頗的，彼此的真，彼此的誠，才有了負(fù)荊請罪這樣好的結(jié)局?！ ￡P(guān)注課堂，反思課堂，才能讓我們的學(xué)生愛上課堂。在課題的教學(xué)中有學(xué)生指出這是一部歷史話劇，另一個學(xué)生說這是“獨(dú)幕劇”。朗讀后，學(xué)生就明白了第一幕其實(shí)寫的是“負(fù)荊請罪”的原因，有一位學(xué)生說是第二幕的鋪墊，當(dāng)然也是正確的。在練習(xí)感情朗讀中，又抓住藺相如面對秦王“毫不懼怕、針鋒相對、唇槍舌劍、寸步不讓”的表現(xiàn)，補(bǔ)充“完璧歸趙、澠池會見”的故事，讓學(xué)生體會到“想當(dāng)年”藺相如的“勇敢無畏”。理解“若有所悟”這個詞語后請學(xué)生想象：韓勃領(lǐng)悟到什么？藺相如的良苦用心，廉頗是否明白？請學(xué)生分角色朗讀第二幕，學(xué)生很快就找到了答案?！ ”疚牡捏w裁是劇本，于是，我在學(xué)生充分地朗讀課文、把握了人物特點(diǎn)之后，讓學(xué)生自排、自導(dǎo)、自演，受到了學(xué)生的喜愛，收到了較好的教學(xué)效果。上課伊始，我讓孩子們介紹“負(fù)荊請罪”這個成語的意思，接著講講這個成語的來歷、出處等，孩子們顯得饒有興趣?！ 〕踝x課文階段，我提出最基本的要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。請一名后進(jìn)生讀，此生起立后無語，心中慶幸抓得準(zhǔn)，又請一生，又無語，無奈只得請一名“尖子生”來救場，此生流利地將背投上的五個詞語非常準(zhǔn)確地讀了出來。讀完后，生點(diǎn)評，由我來做最后總結(jié)性的發(fā)言。感慨：語文能力是一步一個腳印，扎扎實(shí)實(shí)訓(xùn)練的結(jié)果。離下課還有幾分鐘，拿出補(bǔ)充習(xí)題做幾道簡單的題目。我想，對于六年級的語文課堂來說，扎實(shí)、有效的訓(xùn)練要比精美設(shè)計來得更加實(shí)惠些，在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，既為第二課時的閱讀教學(xué)做了很好的鋪墊，也能讓孩子在無形之中養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，整堂課基本上是在檢查孩子的預(yù)習(xí)，不僅有字詞的掌握情況，課文的朗讀情況，更包括整體把握文章的能力，把握文章能夠脈絡(luò)的能力。又到底能夠吸收多少？是有待于進(jìn)一步了解的。它是一部戲劇，用劇本的形式寫的，這種形式深受學(xué)生的喜歡?！ 敦?fù)荊請罪》這課主要是讓學(xué)生明白“負(fù)荊請罪”這件事的起因是什么？經(jīng)過如何？結(jié)果如何？為什么會有這樣的結(jié)果？藺相如、廉頗各是什么樣的人？等等。我采用了讓學(xué)生自學(xué)的方式，對于六年級的學(xué)生來說，這篇課文自學(xué)起來也不是很難的事情，通過出示問題，讓學(xué)生在小組內(nèi)分角色朗讀和表演，學(xué)生們在自主活動中逐步課文的主要內(nèi)容和人物的形象。體驗，讓學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)，找到了快樂，品嘗到了成功的喜悅，樹立了學(xué)習(xí)語文的自信?！ ≡诘诙n時的教學(xué)中，我通過緊扣“深明大義、寬容大度”，揣摩人物心理，來體會人物的精神品質(zhì)，繼而挖掘劇本資源，了解中國的“和”文化。課中啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，營造和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生樂于思考、積極交流。讓學(xué)生齊讀課題“負(fù)荊請罪”，說說是誰向誰負(fù)荊請罪，是如何負(fù)荊請罪的，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)研讀劇本第二幕?！ 〉谝荒坏慕虒W(xué)主要抓戲劇沖突，這是閱讀劇本的關(guān)鍵?！ ≌谜n上下來，雖然是流暢的，學(xué)生也是積極投入的，但朗讀不夠，如果在理解交流的同時，借朗讀來體會品質(zhì)、升華情感，學(xué)生的心與課堂就更融洽了！
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