春到梅花山教學反思-閱讀頁
2024-12-06 01:04本頁面
【正文】 晶瑩透亮，一朵連著一朵，開得非常旺盛，他們情不自禁地發(fā)出陣陣贊美聲。在此基礎上，學生個個興趣盎然，一邊讀一邊看畫面，接著還讓孩子們閉上了眼睛，邊聽學生朗讀，邊感受梅花的魅力，收到了很好的效果。”“講解只能使人知道，而朗讀更能使人感受。這節(jié)課在文章理解方面盡量以學生自己理解為主體，在朗讀上也讓孩子們在情景交融中進行朗讀與感悟。 《春到梅花山》教學反思8一、教學要求： 學會本課生字，認識新偏旁，理解由生字組成的詞語?！ ±斫庹n文內(nèi)容，理解早春時節(jié)梅花山盛開時的美景和游人觀賞梅花的盛況，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情?！ ∪?、教學準備： 教學軟件 生字卡片 四、教學時間： 三教時 第一教時 一、教學要求： 初讀課文，理解課文內(nèi)容，感受梅花山的美?！ 《?、教學重難點： 整體感知，感受梅花山的美。每年到了紅梅花開的時候，許多人都來到這里游覽?！ 。ǘ┏踝x課文 引導看軟件，用自己的話從圖上看到什么？ 要求學生： ?。?）標出自然段的序號?！ W生自由讀課文，讀準字音，讀通課文，嘗試理解生字詞的意思?！ 。?）出示生字詞和帶有生字詞的語句。 盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片彩云?！ ≈该J讀帶有生字詞的語句，教師正音，領讀生字詞?！ 。?）我們怎樣才能記住下面這些字？請大家想好辦法?！ ≈该l(fā)言。 指導停頓?！ 。?）齊讀?！ 。?）齊讀?！ 【毩曊_、流利地朗讀課文。引導學生觀察，春天來了，小雨點落在其他地方，會有什么變化。課文圖文并貌地描述了早春時節(jié)梅花山梅花盛開時的動人景象和人們游覽梅花山、觀賞梅花的盛況?！ ≡趯W習第一自然段時，我根據(jù)低年級孩子年齡特點，我在和孩子們學習理解“盛開的梅花，你挨著我，我挨著你”這句時，我就讓每個同桌之間的小朋友做做“挨”的動作，并和一學生演示給他們看，學生有了肢體表演，參與到了活動中，使學生很好地從親身實踐中理解了“挨”的意思，再來讀讀詞語，學生的朗讀充分表現(xiàn)了出來。 在教學中，我也不忘讓學生邊讀邊思，沒有問繁瑣的問題，而是給學生充分的自由讀書的空間，使他們真正的成為學習的主人。這么美的文章，要引領孩子們逐步體會文章的思想感情，我覺得有以下幾點是必不可少的： 一、借助多姿多彩的幻燈片，增加視覺的美感 色彩鮮艷的圖，美麗嬌艷的梅花照片是很受低年級孩子歡迎的，直觀形象更容易被孩子們接受。為了讓孩子能更加深入地理解課文，我把各色各樣的梅花圖片制作成了幻燈片的形式讓孩子們大飽眼福，孩子們感受到了一派生機勃勃的早春梅花景象。圖的展示，讓孩子們更容易深刻感受到花的美與人的多，增加了視覺的美感。比如文中表現(xiàn)梅花開得早，它用了這樣的句子：寒氣還沒有退盡，滿山的梅花就開放了。我讓孩子們想想，這句話寫出了梅花的什么，學生說出梅花開得早，從而我引出梅花的不畏嚴寒，教育孩子要學習它的高貴品格，接著學生找出滿山這個詞，讓學生體會花開的多。再如寫盛開的梅花很多，它用了“你挨著我，我挨著你”這樣的詞句，我先讓孩子理解什么叫“挨”，然后讓孩子走上講臺和我一起表演，再加以想象配合圖片理解“你挨著我，我挨著你”是怎樣一種情景，孩子們結合看圖、表演，深刻體會了這句話的意思?！ ∪?、充分朗讀，培養(yǎng)孩子的語感 在看圖、抓詞句理解課文的基礎上，再加以充分的朗讀，孩子們對課文的語言美、意境美印象就更深了。朗讀在語文教學中是至關重要的，沒有朗讀的課堂是干枯的，是沒有活力的，有目的的充分朗讀，孩子們不僅愛讀，同時也讀得有效，培養(yǎng)了孩子的語感。在讀書的指導上，我的范讀沒有起到作用。 《春到梅花山》教學反思11開學初，學校就舉辦了一次全校性質(zhì)的說課及教案設計比賽。在經(jīng)過說課，教案設計，上課這一系列的環(huán)節(jié)后?！ ∫弧?chuàng)設情境、趣味復習時 在復習導入時，創(chuàng)設一定的情境，如：小朋友們，悄悄地告訴你：你們來得太早了，梅花還沒完全開放呢。在精心的設計之下，此時以往相對比較枯燥乏味的詞語復習，在學生眼中也變得十分有趣了，學生學習的興趣一下子就被調(diào)動起來。我認為在低年級的語文學習活動中，趣味性是相當重要的。在此基礎之上，詢問學生，梅花是這樣的美麗，你喜歡這美麗的梅花嗎？經(jīng)課堂實踐下來，齊聲回答喜歡。邊讀邊想，自己為什么喜歡它？然后和同桌說一說。學生讀完，交流自己喜歡梅花的理由。學生們在與同桌交流后，知道了梅花的美在于它的不怕寒冷，在于它的多，在于它的淡淡的清香，在于它的“晶瑩透亮”……這一環(huán)節(jié)的設計，讓學生在充分朗讀的基礎之上，再加學生對于第一自然段的整體感知，學生邊讀，邊想，邊議。在讀中感悟，在讀中理解。
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