20xx國培計劃學習日志-閱讀頁
2024-11-19 22:27本頁面
【正文】 ”教學。然而就利用這簡單的文字，張老師給學員們講了三個小時，且學員們一再推遲下課時間，想盡可能多聽一會兒張老師講課。能天天坐在張老師課堂上的學生該是多幸福！
張愛民老師主要從“識好字、多積累”兩個方面跟大家進行交流。漢語言文化何等廣博精深，而自己所知又是何等的有限，在張老師的課堂上很為自己學識的淺陋羞愧。張老師講到很多中文系本科畢業(yè)生的語言文字基礎(chǔ)薄弱，錯別字多，古文理解能力欠缺，呼吁小學老師重視識字教學。是啊，小學語文教學的首要任務(wù)就是教會學生識字寫字，基礎(chǔ)不打好，何以建高樓？提高學生語文素養(yǎng)，從小學語文老師做起，從我做起。
張老師也提到背誦積累對學生成長的重要性。
羅XX老師基于讀寫一體化的“單元整組備課”指導，讓我有醍醐灌頂?shù)母杏X——原來語文課可以這樣上！在此梳理一下羅老師的單元備課思路：
首先通讀整組教材，整體把握單元教學內(nèi)容；然后重點研讀習作教學要求，結(jié)合本單元文本表達特點，確定閱讀教學語言訓練重點；在每個篇目的閱讀教學中，重點引導學生感悟文中典型的言語形式，借助“句群”訓練遷移運用；在單元習作練習中，要求學生把本單元學到的表達形式運用到習作中，并以此作為評價標準。羅老師的“單元整組備課”，從習作要求出發(fā)，確定閱讀教學重點，在課文學習中提前滲透本單元習作“寫什么”“怎樣寫”的指導，到了學生正式寫作文的時候，就水到渠成了。羅XX老師，I服了YOU!
為什么要讓學生組詞造句？這真是自己以前沒有深入思考過的問題。真是受教啊！感謝羅萍老師，感謝國培！
國培計劃學習日志篇五 隨著培訓的深入，越來越感覺到自己專業(yè)知識的匱乏，越來越感受到此次學習收獲的巨大。例如關(guān)于朗讀，以前只知道朗讀很重要，課堂上要讓學生多讀，于是總是在理解了文本內(nèi)容之后才讓學生有感情地朗讀。對文本的理解，除了抓關(guān)鍵詞句聯(lián)系上下文，除了老師的層層點撥，還可以什么也不講，引導學生反復讀，讀正確，讀通順，讀出理解，讀出感情。除了朗讀，啟發(fā)學生根據(jù)語境想象畫面，也是一種解詞、品詞的好方法。
歸根結(jié)底，語文學習的本質(zhì)是思維方式的訓練，老師良好的思維品質(zhì)會極大提高語文課堂效率。
下午是重慶一中著名高中語文教師周XX跟大家交流。周老師指出，閱讀的目的就在一個“懂”字，所以閱讀的過程就是體察花漾懂得心——讀出文字蘊藏的能量，即文字背后的意思。具體操作模式為：①分解，即梳理出文本描述的對象，一一羅列；②凸顯，即確定文本重點描述的對象，并根據(jù)文本定義它“是什么”；③聯(lián)系，即通過對比發(fā)現(xiàn)文本對象之間的異同，找出它們的內(nèi)在聯(lián)系；④整合，即根據(jù)以上結(jié)論，聯(lián)系整句或整段、整篇，疏通對文本的理解。因為周老師自身擁有優(yōu)質(zhì)的思維方式，所以他教的學生語文平均成績可以達到120分。思維方式?jīng)Q定命運，我覺得這樣的說法毫不為過！
周老師建議小學階段重視經(jīng)典篇目的背誦積累，也深深引起了我的共鳴。周老師借明末陸世儀的《論小學》告誡老師們，學生十五歲以前多記性，十五以后多悟性，所以小學階段是學生記憶力最好的時期，要讓學生多背誦，一旦錯過，遺憾終身。
從周老師時而迫切激昂，時而痛心疾首的話語中，我深深體會到一個有良知的語文教育工作者對母語傳承的擔當大
范文總結(jié)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1