20xx國培計劃學習日志(存儲版)
【正文】 2020年9月，進入我所帶的2020級學生的畢業(yè)年。
三是在寫作的過程中，會對自己所記錄的景物、事件等內(nèi)容再次反思，這樣的反思也是對自己內(nèi)心的審視和拷問，有助于提升內(nèi)在的自我。通過一個個漢字字源的演繹和講解，我驚嘆于每個平凡漢字背后那一個個有趣的故事，一幅幅形象的畫面。這一條我歷來比較重視，但還做得不夠，還要在背誦篇目的篩選上多下功夫。很多事情以前是糊里糊涂做，現(xiàn)在知道了為什么要這樣做，還可以怎樣做。所以，培養(yǎng)學生思維能力，教師首先得關注自身思維方式的轉(zhuǎn)變。這樣的好成績不是靠題海戰(zhàn)術熬出來的，而是學生掌握了好的思維方式使然。
從現(xiàn)在起，改變思維方式，拯救自己，拯救語文學習！
。
周鵬老師的課讓我再次意識到思維方式的重要性。
通過一個個鮮活的案例，我也體會到閱讀教學中，老師的提問方式于學生的學也是相當重要的，同樣的教學內(nèi)容，同樣的教學目標，若提問方式不一樣，其達成效果相差萬里。組新鮮的詞，是對學生思維品質(zhì)的培養(yǎng)；造有意思的句，是習作選材立意方法的訓練；學生習作，有意思比有意義更重要！語文課的一切活動都指向一個目標——表達，即語言文字運用。“以義推形”“因形識義”，這是張老師總結(jié)出的學習漢字的兩條經(jīng)驗，要好好利用。是的，淵博的學識，深厚的古文造詣，豐富的語言教學經(jīng)驗，通俗易懂的講解，讓張老師的課充滿魅力，老師們被深深吸引。是語言文字讓我們的思想變得可知可感，有了生命力。老師跟學生一起動筆好處多多：一是對學生不造成影響，各寫各的，互不干擾；二是給學生做示范，老師在講臺上時而冥思，時而揮毫，會帶動學生很快進入寫作狀態(tài)；三是師生同時沉下心來寫作，會營造一個強大的“場”，這種寫作的“場”容易讓學生進入高峰體驗狀態(tài)，習作效率會極大提高；四是師生同步習作，老師會直接體察學生在習作中的困難所在，便于及時給予更有效的指導。這樣的寫作，于人于己都是有益的，是值得去做的。
張XX老師的講座確實讓我很受益，一是在概念上厘清了教師專業(yè)寫作與隨意寫作、工作寫作、文學寫作的區(qū)別：教師專業(yè)寫作是以教育教學問題為導向，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題式的反思型、研究性寫作；二是明確了可以從哪些方面著手進行專業(yè)寫作；三是對各種文體的基本寫法有了大致的了解。以憤怒開始的往往以羞辱結(jié)束。雖說有些觀點并不新穎，有些事例眾人皆知，但李教授的從容淡定，自信幽默是一種魅力，讓人不由自主地跟著她的思路走，被她的課所吸引。
教學的兩大支點——教什么？怎么教？
為什么學語文？——為了交際、交流的需要；把握世界的需要（人是靠語言把握這個世界的，我們靠一個又一個的詞語也即概念來認識世界）；完善自我的需要（關注自我表達的規(guī)范、準確，你就會不斷進步）
什么叫文化——不用武力使其改變。
記錄下一些語言的珠玉供日后慢慢咀嚼：
優(yōu)越感不是來自金錢，不是來自地位，不是來自榮譽，而是來自缺乏見識和悲憫?！薄安幌胱?，有千萬個理由，想做好，有千萬種方法。
第二個沒想到是沒想到在領導眼中，此次國培竟有著如此重的分量。我想關于李大圣院長和羅XX老師其人，對我而言就屬于“你不知道你所不知道的”這一類知識了。是的，追求更高的人生目標，博覽群書集百家之
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