【正文】 因為周老師自身擁有優(yōu)質(zhì)的思維方式，所以他教的學生語文平均成績可以達到120分。真是受教??！感謝羅萍老師，感謝國培！
　　國培計劃學習日志篇五　　隨著培訓(xùn)的深入，越來越感覺到自己專業(yè)知識的匱乏，越來越感受到此次學習收獲的巨大。能天天坐在張老師課堂上的學生該是多幸福！
　　張愛民老師主要從“識好字、多積累”兩個方面跟大家進行交流。所以，我常常和學生一起寫作，與學生互相成就。雖說這些年來有常動筆的習慣，但每次都是隨性而寫，不講章法，當然并非文思泉涌洋洋灑灑勢不可擋，而是根本不懂寫作還有這么多講究，用張XX老師的專業(yè)術(shù)語來講，就是不具備教師專業(yè)寫作的意識。
　　雖說李教授的大綱思路很清晰，但真正吸引大家的更多是屏幕上沒有打出來、而是從老師嘴里冒出來的朵朵語言的蓮花。人生就如柳絮，飄落的位置不同而已，無需驕傲。近年來國培已經(jīng)不是什么新鮮的事兒了，況且開頭還冠以“農(nóng)村中小學”的名號，雖說自己也是從農(nóng)村走出來，但心底里還是認為與“農(nóng)村”沾邊兒的事情層次不會高，因而對此次培訓(xùn)或多或少持有觀望態(tài)度。我喜歡！
　　李院長看的書何其多，隨口給我們推薦了《洞測精英》《你就是艇長》《工匠精神》《奢侈態(tài)度》《》等書目，隨口引用哲人名家的話語更是無數(shù)，但并非賣弄，別人的話從她口中出來，就如原創(chuàng)一般自然。
　　誤用光陰比不用光陰損失更大；教育錯了的孩子比沒有受教育的孩子離智慧更遠。
　　跟服務(wù)對象保持距離，才有助于作出理性的判斷。這樣的寫作，實在是無益的。
　　所以，我的寫作沒有讀者，除了我自己。張老師的話讓我心中除了愧疚，也感到沉甸甸的責任。原來朗讀竟有如此功用，這不正是“讀書百遍，其義自見”的理兒嗎？此刻才真正領(lǐng)悟了朗讀于閱讀教學的重要意義。周老師根據(jù)自己多年的教育教學經(jīng)驗總結(jié)出，文言是母語的精髓所在，讓孩子從小背點兒經(jīng)典，可為他們的生命發(fā)展提供好的參照，其人生之路才不致走偏。周老師乃性情中人，他首先痛批小學語文教材編寫的不合理，痛陳閱讀檢測題目的低水平，然后以《閱讀之道：質(zhì)、量、法》為題，通過大量案例給老師們詳細講解了如何讀懂文本。
　　怎樣把文章“寫具體”，是令老師學生都頭疼的問題：老師不知道如何教學生寫具體，學生不知該如何把習作寫具體。
　　所以，寫作是好的，就如此刻，我敲下了今天的學習心得，也對自己為什么這樣做有了一通思考，明白自己究竟在做什么。
　　寫旅游雜記也是如此，因?qū)ε恼諗[poss缺乏自信，便自我安慰：最好的旅游是用眼睛去欣賞，用心靈去感受，留在記憶里比存在鏡頭里更持久。
　　人際關(guān)系不能玩智力，搞好人際關(guān)系五要素：點頭，微笑，傾聽，回應(yīng)，記筆記。
　　學校應(yīng)該、也只能做兩件事：打開經(jīng)驗世界，發(fā)展抽象能力，若還要做第三件事，那就是留白。
　　張老師沒有講稿，沒有ppt，自然也不用電腦，只不過傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”變成了“油性筆+白板”，多少與現(xiàn)代科技沾了點兒邊。此資料由網(wǎng)絡(luò)收集而來，如有侵權(quán)請告知上傳者立即刪除。我想，一定不虛此行！
　　國培計劃學習日志篇二　　今天上午是XX中學副校長張發(fā)光先生給我們上課。
　　獎罰制度有利于價值觀的形成。
　　知識越有限，是非越分明；見識越多，胸懷越廣。
　　不妨剖析一下自己的寫作動機：