20xx國培計劃學習日志(更新版)
【正文】 。原來朗讀竟有如此功用，這不正是“讀書百遍，其義自見”的理兒嗎？此刻才真正領悟了朗讀于閱讀教學的重要意義。這是真正的讀寫一體化教學。張老師的話讓我心中除了愧疚，也感到沉甸甸的責任。
張愛民老師的課件很特別，一頁簡單的Word文檔，內容包括二三十個成語，十來句文言文，估計不會超過300字，僅此而已。
所以，我的寫作沒有讀者，除了我自己。
跟學生一起動筆寫作文，我個人覺得是很有必要的。這樣的寫作，實在是無益的。
世界本身沒有錯，錯誤的是我們看待世界的方式。
跟服務對象保持距離，才有助于作出理性的判斷。
下午是重慶第二師范學院的李學容教授給大家講《教師心理健康的調試》。
誤用光陰比不用光陰損失更大；教育錯了的孩子比沒有受教育的孩子離智慧更遠。但正因為其“散”，張校長的課堂也充滿張力，多年的講課經驗使得他的講座收放自如，無論“網”撒得多遠，想收的時候就可以輕松地收回。我喜歡！
李院長看的書何其多，隨口給我們推薦了《洞測精英》《你就是艇長》《工匠精神》《奢侈態(tài)度》《》等書目，隨口引用哲人名家的話語更是無數，但并非賣弄，別人的話從她口中出來，就如原創(chuàng)一般自然。國培計劃學習日志?想起了今天南開中學的張校長講到的知識的分類，他說知識分為三類：一是你知道的；二是你不知道的；三是你不知道你所不知道的。近年來國培已經不是什么新鮮的事兒了，況且開頭還冠以“農村中小學”的名號，雖說自己也是從農村走出來，但心底里還是認為與“農村”沾邊兒的事情層次不會高，因而對此次培訓或多或少持有觀望態(tài)度。”“好的人生需要規(guī)劃。人生就如柳絮，飄落的位置不同而已，無需驕傲。
名人大多童年背書多，語言積累豐富，才具備思考的材料。
雖說李教授的大綱思路很清晰，但真正吸引大家的更多是屏幕上沒有打出來、而是從老師嘴里冒出來的朵朵語言的蓮花。
內心的安寧淡泊是幸福持久的秘訣。雖說這些年來有常動筆的習慣，但每次都是隨性而寫，不講章法，當然并非文思泉涌洋洋灑灑勢不可擋，而是根本不懂寫作還有這么多講究，用張XX老師的專業(yè)術語來講，就是不具備教師專業(yè)寫作的意識。
進一步想到了自己，我是為什么而寫作呢？回想這些年來，不算那許許多多的課后反思、工作計劃、經驗交流，自己正經寫下的零零散散的文字也應該上十萬字了吧：有日常生活隨筆，有旅游雜記，有和學生同時寫作的下水文，更有持續(xù)一年的班級故事的撰寫。所以，我常常和學生一起寫作，與學生互相成就。
二是寫作不是簡單的記錄，而是對頭腦中的想法的梳理和提煉，必然會自發(fā)關注語言表述的準確性、合理性，所以寫作也自然會促進表達能力的提升。能天天坐在張老師課堂上的學生該是多幸福！
張愛民老師主要從“識好字、多積累”兩個方面跟大家進行交流。
張老師也提到背誦積累對學生成長的重要性。真是受教??！感謝羅萍老師，感謝國培！
國培計劃學習日志篇五 隨著培訓的深入，越來越感覺到自己專業(yè)知識的匱乏，越來越感受到此次學習收獲的巨大。
歸根結底，語文學習的本質是思維方式的訓練，老師良好的思維品質會極大提高語文課堂效率。因為周老師自身擁有優(yōu)質的思維方式，所以他教的學生語文平均成績可以達到120
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