【正文】 內(nèi)容范圍、文體樣式，自由作文，提高自助寫(xiě)作能力。用指定的比喻詞寫(xiě)句子，把內(nèi)容表達(dá)得更加生動(dòng)。 教學(xué)難點(diǎn)：自由作文，提 高自助寫(xiě)作能力。 一、 溫故知新 理解與運(yùn)用：體會(huì)出句中帶點(diǎn)詞語(yǔ)所采用的打比方修辭方法，把句子描繪的情景表現(xiàn)得更加具體形象。 （ 1）投影： “每一聲炮響，全場(chǎng)就響起一陣?yán)坐Q般的掌聲。（形容） ” （ 2）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是用什么比喻什么？ （ 3）反饋交流： 第 1 個(gè)句子中，采用 “海洋 ”來(lái)比喻天安門(mén)廣場(chǎng)上的人很多很多，就像寬廣無(wú)比的大海：后用 “海上的波浪 ”來(lái)比喻天安門(mén)廣上的紅旗也很多以及飄揚(yáng)翻動(dòng)的樣子，就像大海上翻滾的波浪。 （ 4）學(xué)習(xí)用比喻的方法來(lái)寫(xiě)句子，要用上指定的比喻詞。 （ 2）各自說(shuō)說(shuō)自己的認(rèn)識(shí)，或是產(chǎn)生共鳴的收獲，或是與之不同的感受。 積少成多 所選詩(shī)的作者龔自珍是清代杰出的思想家和文學(xué)家，是中國(guó)近代史上首開(kāi)新風(fēng)氣的人物。這首詩(shī)是他回家途中，讀陶潛詩(shī)的有感而發(fā)。 （ 1）對(duì)不理解的地方讓學(xué)生自己去查閱資料和注解去解決。 （ 3）可以讓學(xué)生搜集、抄寫(xiě)有關(guān)表達(dá) “愛(ài)我中華 ”之情的詩(shī)句、格言等。岳飛） 人生富貴豈有極，男兒要在能死國(guó)。李夢(mèng)陽(yáng)） 茍利國(guó)家生死以，豈因禍福避趁之？（清。（清。（俠名） 二、 語(yǔ)文大課堂 討論 調(diào)查與采訪 （ 1）組成小組，組成小組，走進(jìn)商店、大街、蔬菜大棚、家庭等地進(jìn)行調(diào)查和采訪。有條件的可以搜集實(shí)物、圖片、或錄像等。為題，寫(xiě)一份表格式的調(diào)查報(bào)告。 題目要求有四句話，講了三層意思；第一層說(shuō)明這是自由作文： “可以不限內(nèi)容范圍，也不限文體樣式 ”（第一句話）；第二層解釋 “兩不限 ”的具體含義： “可以寫(xiě)你感受最深的人或事，也可以寫(xiě)你特別熟悉的景物或物 ”——這是 “不限內(nèi)容范圍 ”， “可 以寫(xiě)你感受最深的人或事，也可以寫(xiě)日記或詩(shī)歌 ”——這是 “不限文體樣式 ”（第 2 句話）；第三層提出寫(xiě)作要求：內(nèi)容具體，感情真實(shí)，語(yǔ)句通順，題目恰當(dāng)，自作修改等（第 4 句話） 看 “平臺(tái) ”，參與習(xí)作討論。 自動(dòng)筆，進(jìn)行初步試寫(xiě)。 選例文，組織交流評(píng)改。注意：要讓學(xué)生也參與點(diǎn)評(píng)、發(fā)表意見(jiàn)。五篇課文中《永遠(yuǎn)的歌聲》、《秋天的懷念》、《 “精彩極了 ”和 “糟糕透了 ”》為精讀課文，《花邊餃子里的愛(ài)》、《為了五美元的禮物》為略讀課文。 《永遠(yuǎn)的歌聲》這篇課文，主要寫(xiě)了童年時(shí)代的 “我 ”和二牛、二蘭、石花為生病的老師上山采藥的故事，表達(dá)了 “我們 ”對(duì)老師誠(chéng)摯的熱愛(ài)之情。 《 “精彩極了 ”和 “糟糕透了 ”》這篇課文講的是作者童年時(shí)，父親和母親對(duì)他的習(xí)作的不同評(píng)價(jià)，這兩種評(píng)價(jià)對(duì)他產(chǎn)生了巨大影響，以及作者從這兩種評(píng)價(jià)中感悟到的愛(ài)。文章表達(dá)了母親對(duì)兒子的疼愛(ài)和兒子的孝順、敬愛(ài)母親之情。 在這個(gè)單元中，這五篇課文把我們帶入了愛(ài)的世界，一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事使我們真切地感受到愛(ài)是無(wú)形的，它需要用心靈去感受；愛(ài)是永恒的，它使人終生難忘；愛(ài)是偉大的，它給人無(wú)窮的力量。 課文中編排了五幅插圖，形象而生動(dòng)地反映了課文的重點(diǎn)部分內(nèi)容，有利于學(xué)生對(duì)課文的理解，發(fā)展學(xué)生的形象思維。在 “語(yǔ)文百花園 ”中安排了 “溫故知新 ”、 “口語(yǔ)交際 ”和 “習(xí)作 ”三個(gè)欄目。 “口語(yǔ)交際 ”活動(dòng)，安排的話題是 “人間處處有真情 ”，要求學(xué)生選擇生活中體現(xiàn)人間真情、讓自己感動(dòng)的事情進(jìn)行交流，交流時(shí)注意把事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果交待清楚。 進(jìn)行本單元教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題： 本單元所選的五篇課文，內(nèi)容貼近學(xué)生生活，是作者感受愛(ài)、奉獻(xiàn)愛(ài)的經(jīng)歷的記敘和描述，教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀文本，與文本對(duì)話，深入把握文章的主要內(nèi)容，感受故事中飽含的深情，從中受到感染和熏陶，得到教育和啟迪。 加大朗讀力度。 引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，體會(huì)作者是怎樣將自己的情感表達(dá)出來(lái)的，可以讓學(xué)生選擇生活中體現(xiàn)人間真情、讓自己感動(dòng)的事情，與同學(xué)進(jìn)行交流，提高口語(yǔ)交際的能力，并能以傳記的形式講述自己成長(zhǎng)中的重要經(jīng)歷，提高寫(xiě)作能力。其中精讀課文 7—8 課時(shí)，略讀課文 2—3 課時(shí)， “語(yǔ)文百花園一 ”4—5課時(shí)。 指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文。 學(xué)習(xí)以傳記的形式講述自己成長(zhǎng)中的重要經(jīng)歷，提高寫(xiě)作能力。課文主要寫(xiě)了童年時(shí) “我 ”和二牛、二蘭、石花為生病的老師上山采藥的事，表達(dá)了 “我們 ”對(duì)老師誠(chéng)摯的熱愛(ài)之情。 第一部分（第 1 自然段）：寫(xiě) “我 ”走出童年已經(jīng)很久了，但童年的一些歌卻牢牢地記在腦海中。寫(xiě) “我們 ”為生病的老師上山挖草藥、捉魚(yú)的事。 第一層（ 2——5 自然段），先寫(xiě)了爸爸隨大軍南下， “我 ”在一所農(nóng)村小學(xué)里讀書(shū)，這里有位年輕漂亮的城里來(lái)的女學(xué)生當(dāng)我們 的老師，她有一副好嗓子，教 “我們 ”唱好聽(tīng)的歌。 ”體現(xiàn)了孩子們對(duì)老師的喜愛(ài)之情。文章這樣描寫(xiě)，為后面寫(xiě)我們冒險(xiǎn)為老師上山采藥奠定了基礎(chǔ)。 在文章的第 7 自然段中，有這樣一句話， “我馬上想起大人告誡的東山不能去，山 里有狼，可還是立即使勁地點(diǎn)了點(diǎn)頭。 第三層（第 8——10自然段）， “我們 ”上山為老師采藥、捉魚(yú)，全然沒(méi)有發(fā)現(xiàn)身邊的危險(xiǎn)。文中對(duì) “我 ”和二牛下水摸魚(yú)的情景進(jìn)行了形象、生動(dòng)地描寫(xiě)。 在這一部分中，出現(xiàn)了對(duì)老師的正面描寫(xiě)， “老師一下?lián)ё∥覀兣K乎乎的身子，哭了，淚水一滴一滴掉在我們的臉上 ……” 文章通過(guò)描寫(xiě)老師的表現(xiàn)，更加生動(dòng)地烘托出 “我們 ”的師生情是那樣的真摯、淳樸，以至于 “我 ”走出童年很久，這一情景依然記憶猶新。同時(shí)，與文章的開(kāi)頭相呼應(yīng)，使得文章結(jié) 構(gòu)更加完整。第 2題重在感悟文中的思想感情，通過(guò)使學(xué)生深入思考當(dāng) “我們 ”委屈地向老師獻(xiàn)上草藥和小魚(yú)的時(shí)候，老師為什么一下子摟住 “我們 ”臟乎乎的身子哭了？這一問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章題目的內(nèi)涵，進(jìn)而感受文章的思想情感。如，文章中有六處出現(xiàn) 了省略號(hào)，這些省略號(hào)的作用有什么不同？這個(gè)問(wèn)題可在閱讀理解中引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)境中加以體會(huì)。 二、作家作品介紹： 作者鄒德學(xué)，男，南京汽車集團(tuán)公司企業(yè)文化部《南汽新聞》的編輯。 三、教學(xué)目標(biāo)： 指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí) 6 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě) 10 個(gè)生字，掌握 “淙淙 ”、 “齜牙咧嘴 ”、 “鼻涕 ”、 “剃頭 ”、 “小辮兒 ”、 “拽住 ”、 “吆喝 ”等詞語(yǔ)。 幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過(guò)典型事件，抓住語(yǔ)言、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。 教學(xué)難點(diǎn)： 學(xué)習(xí)作者通過(guò)典型事件，抓住語(yǔ)言、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。 第一課時(shí)： 教學(xué)目標(biāo)： 指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí) 6 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě) 10 個(gè)生字，掌握 “淙淙 ”、 “齜牙咧嘴 ”、 “鼻涕 ”、 “剃頭 ”、 “小辮兒 ”、 “拽住 ”、 “吆喝 ”等詞語(yǔ)。 教學(xué)過(guò)程： 一、 談話導(dǎo)入： 同學(xué)們，看到這個(gè)課題，你想到了什么？ （這是誰(shuí)的歌聲？為什么說(shuō)這歌聲是永遠(yuǎn)的？文章中的故事和歌聲有什么關(guān)系？ …… ） 好，請(qǐng)帶著你的問(wèn)題，開(kāi)始學(xué)習(xí)課文。 默讀課文，劃出生字、生詞，借助字典或結(jié)合上下文理解字義或詞義。（略） 指 名讀全文，想想課文寫(xiě)了什么內(nèi)容？ 交流：指名說(shuō) ——補(bǔ)充說(shuō) ——教師小結(jié) 再讀課文，找出文章中描寫(xiě)事件的部分。 自由讀課文，提出不懂的問(wèn)題。 四、 布置作業(yè)： 抄寫(xiě)生字、詞語(yǔ)。 第二、三課時(shí)： 教學(xué)目標(biāo)： 引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，把握文章的主要內(nèi)容，感受 “我們 ”對(duì)老師誠(chéng)摯的愛(ài)，教育學(xué)生樹(shù)立尊敬 、熱愛(ài)老師的優(yōu)秀品德。 有感情地朗讀課文。 有感情地朗讀課文。 教學(xué)過(guò)程： 一、整體感知課文。 三、精讀課文，感悟理解。 默讀 2——5自然段，找出與老師有關(guān)的語(yǔ)句，讀讀這些句子，你從中感受到了什么？ 全班交流： 語(yǔ)句： （ 1） “我們的老師是個(gè)從城里來(lái)的女學(xué)生 …… 又漂亮。 ” （ 3） “我還和姐姐爭(zhēng)論過(guò) …… 還是我們老師長(zhǎng)的好聽(tīng)。 ” 感受： “我們 ”這些山鄉(xiāng)的孩子對(duì)老師非常熱愛(ài)。 自由讀 ——指名讀 （二）學(xué)習(xí)第二層，進(jìn)一步感受學(xué)生對(duì)老師的熱愛(ài)之情。 （ 2） 老師嗓子啞了，學(xué)生很著急，想盡一切辦法為老師治病，感受到學(xué)生愛(ài)老師。 同桌分角色對(duì)讀第 7 自然段，讀出對(duì)老師的熱愛(ài)之情。 自由讀 8——10自然段，哪句話最令你感動(dòng)？為什么？ 全班交流： （ 1） “眼尖的二蘭忽然又發(fā)現(xiàn)溪里有小魚(yú) …… 把它們一條一條的穿起來(lái) ” “老師是南方城里人，愛(ài)吃魚(yú) ”——學(xué)生的心多細(xì)呀！ “我和二牛干脆下了水 ”——為老師 抓魚(yú)不顧一切。 自由讀 ——指名讀 （ 2）第 9 自然段。 （ 3） 當(dāng)孩子們委屈地獻(xiàn)上自己為老師采的草藥、抓的小魚(yú)時(shí)，老師為什么摟住 “我們 ”臟乎乎的身子，哭了？ 變換角色體會(huì)： 如果此時(shí)你就是那位深受學(xué) 生愛(ài)戴的教師，看到學(xué)生這樣的表現(xiàn)，你會(huì)怎樣說(shuō)，怎樣做呢？ 學(xué)生可以表演的形式進(jìn)行匯報(bào)。 四、學(xué)習(xí)開(kāi)頭和結(jié)尾，體會(huì)寫(xiě)法。 師問(wèn)：課前有同學(xué)提出文章為什么以《永遠(yuǎn)的歌聲》作為題目，現(xiàn)在你能回答這個(gè)問(wèn)題嗎？ 小組討論 ——全體交流 （要點(diǎn)：歌聲是老師留給我們的，但那遙遠(yuǎn)的歌聲已化為美好的記憶，那誠(chéng)摯的師生情感留在了同學(xué)們的心里，永生難忘。 朗讀最使你感動(dòng)的段落。 2．通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫(xiě)的語(yǔ)句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不 同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài)，感受愛(ài)的不同表達(dá)方式。 教學(xué)難點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)巴笛的成長(zhǎng)過(guò)程中為什么需要兩種愛(ài)的聲音。 談話導(dǎo)入：大多數(shù)人從呱呱墜地那一刻開(kāi)始，就沐浴著父愛(ài)與母愛(ài)的恩澤。哪個(gè)同學(xué)愿意上來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè) “愛(ài) ”字？ “愛(ài) ”字并不難寫(xiě)，但大家能理解愛(ài)的 內(nèi)在含義嗎？今天，咱們就一起學(xué)習(xí)課文 “精彩極了 ”和 “糟糕透了 ”，看看作者是怎樣理解父母給他的愛(ài)的。 二、回顧全文： 請(qǐng)大家回憶一下這篇課文講了一件什么事情？ （課文寫(xiě)了作者小時(shí)候?qū)懥艘皇自?shī)，母親對(duì)此表示贊揚(yáng)，父親則對(duì)此提出了嚴(yán)厲的批評(píng)，作者在這兩種不同的評(píng)價(jià)中成長(zhǎng)，最后成為一名大作家。然后告訴老師讀了課文，你知道了什么？ 母親：精彩極了 。 （ 1）出示閱讀提示，要求學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。 a)學(xué)生自由朗讀、批劃、交流，教師巡視參與學(xué)生活動(dòng)。 c)要求學(xué)生讀一讀從課文中找出的相關(guān) 語(yǔ)句 （ 2）反饋交流 a） “母親一念完那首詩(shī) …… 再次擁抱了我。 那么可想而知，他此時(shí)除了想把這首認(rèn)真抄寫(xiě)好的詩(shī)給父親看，等他回來(lái)夸 獎(jiǎng)，心里肯定還想馬上再寫(xiě)幾首漂亮的詩(shī)，也就是說(shuō)，因?yàn)閶寢尩目洫?jiǎng)，他熱愛(ài)上了寫(xiě)作。 但是，作者父親看到詩(shī)后的反應(yīng)又是怎么樣的呢？ c） “我看這首詩(shī)糟糕透了。 你從這句話中體會(huì)到什么？ 這句話說(shuō)明巴迪當(dāng)時(shí)寫(xiě)的詩(shī)怎么樣？ 文章 當(dāng)中還有一處說(shuō)了巴迪長(zhǎng)大了些后自己也承認(rèn)了小時(shí)候?qū)懙脑?shī)很糟糕，找一找是哪句話？ （二）自主品讀 “后來(lái)的認(rèn)識(shí) ” 1．默讀作者 “后來(lái)的認(rèn)識(shí) ”的部分，提出自己不懂的或感興趣的問(wèn)題和大家討論。學(xué)生可能提出不少問(wèn)題。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生提出并討論這兩個(gè)問(wèn)題： ① 成年后，作者為什么越來(lái)越體會(huì)到兒時(shí)是 “多么幸運(yùn) ”？ （作者體會(huì)兒時(shí)的幸運(yùn)是因?yàn)?，一?“我 ”有個(gè)常常鼓勵(lì)我的慈祥的母親，她常?？隙?“我 ”，給“我 ”力量。） 在交流時(shí)應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生抓住 “越來(lái)越 ”一詞去體會(huì)作者的思想感情，感悟到巴迪對(duì)爸爸媽媽的評(píng)價(jià)由不理解到理解的過(guò)程。正因?yàn)?“我 ”明白了父母的愛(ài)心，所以在成長(zhǎng)的過(guò)程中能夠謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒，意思是說(shuō)，不會(huì)產(chǎn)生自傲和自悲。） 3．把自己喜歡的語(yǔ)句再讀幾遍，體會(huì)體會(huì)作者內(nèi)心的感受。 五、拓展延伸，學(xué)習(xí)寫(xiě)法 借鑒這篇文章的表達(dá)方法，把爸爸、媽媽對(duì)自己的愛(ài)寫(xiě)下來(lái)。 閱讀詩(shī)歌、 “新三字經(jīng) ”，學(xué)會(huì)積累。 以傳記的形式講述自己成長(zhǎng)中的重要經(jīng)歷，提高寫(xiě)作能力。 引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者是怎樣將自己的真情實(shí)感表達(dá)出來(lái)的，與同學(xué)進(jìn)行交流，提高口語(yǔ)交際的能力。 教學(xué)難點(diǎn)：寫(xiě)傳記，講述自己成長(zhǎng)中的重要經(jīng)歷，提高寫(xiě)作能力。 修改書(shū)上的短文，認(rèn)識(shí)新出現(xiàn)的四種修改符號(hào)，弄清它們的用法。 （ 2）